增加课堂“复习巩固”的活力

课前5分钟复习巩固是课堂教学中必不可少的重要环节。但现在有些老师把复习巩固当做形式过场,失去了活力。作者依据新课程的相关理念,结合现代学生的特点和教学实践,对课堂复习巩固的改革阐述自己的观点。     

让英语课堂“留有余地”

一、Revision中"留有余地"由于现行牛津教材容量大,词汇多,知识点散,有些语言或话题复现频率低,学生对以前所学的知识很容易遗忘。针对这种情况,我们把复习的任务渗透到平时每节课中,并把课前五分钟的复习时间交给学生。每节课前安排一位"小老师",让其自由选择一个话题,带领其他同学一起复习。例如:     

让英语课堂“留有余地”

一、Revision中“留有余地” 由于现行牛津教材容量大，词汇多，知识点散，有些语言或话题复现频率低，学生对以前所学的知识很容易遗忘。针对这种情况，我们把复习的任务渗透到平时每节课中，并把课前五分钟的复习时间交给学生。每节课前安排一位“小老师”，让其自由选择一个话题，带领其他同学一起复习。     

我当老师来上课

引言：我在初中生物课堂开展“我当老师来上课”的探索已经进行了3年多。每次课堂,由6个学生当老师来上课——第一个小老师一般是复习和引入;中间4个小老师讲解课文;最后一个小老师补充、归纳和点评;我在下课前几分钟,视情况,“提纲挈领”“画龙点睛”与“拓展延伸”。     

高三历史复习课导入语的设计

“良好的开端是成功的一半”,因此在新授课中,很多老师为了引起学生的注意,提高学生的学习兴趣,课前几分钟都注意使用形式多样的导入语。而高三复习阶段就很少有老师注意使用导入语了,他们大多会在课前明确地告诉学生该单元或该专题的考纲、考点、热点问题、阶段特征、应掌握的概念、观点等知识。近几年来,     

英语词汇复习的几种方法

词汇是学习英语最基本的要素,没有一定的词汇量就谈不上学好英语,这就要求学生在平时要不断地去掌握英语单词。但对高三学生而言,在复习很紧张的情况下,如何在有限的时间里进行词汇复习,这应是高三英语老师值得重视的一个问题。笔者建议,在第一轮复习时,老师可以利用课堂5-10分钟的时间,以听写单词的方式对每一单元的单词进行复习,但这不是简单的听写,而是要老师通过归纳、总结等方式进行。具体可按以下方式进行：     

小题引路 提高复习效果

小题引路提高复习效果刘北荣怎样有效地组织和引导学生进行数学总复习，这是广大数学教师极为关注的问题。众所周知，一堂课的前５分钟的教学情况如何，直接影响着整堂复习课教学成败。笔者在毕业班数学复习课教学中，采用课堂前５分钟“小题”（指填空题，选择题下同）引...     

任务清单:九年级信息技术复习课教学策略研究

作为一名多年任教九年级信息技术学科的一线老师,在平时的九年级信息技术复习课堂中,主要采用老师讲学生练的复习模式,结果出现学生的学习完全依赖老师的讲解,复习效果极不理想的现象。对此进行课后反思,发现学生在课堂复习过程中学习目标模糊,只是在机械性地模仿老师的操作,缺乏学习的主动性。针对这种情况,我在课堂教学实践中尝试运用“任务清单”进行复习,课前首先认真研读《九年级信息技术中考考试说明》,就教材和历年中考对某一单元知识进 行整体分析,确定课时和教学目标,然后围绕教学目标,按照学生的认知规律,设计一份贴近学生实际生活的“任务清单”,让学生在完成“任务清单”过程中复习巩固相关的知识内容和操作技能,课堂复习效果得到提高。经过一学年“任务清单”复习模式的教学实施,学生在课堂学习中不再完全依赖老师的讲解,学习目标清晰了,学习主动性有了,课堂复习效果提高了。     

由基础题引导来提高复习课效率

许多教师很想做到高效地组织和引导学生进行数学学科的复习.所有的教师都知道,怎样复习一堂课,成败在于教师上课开始10分钟的教学情况,因为这10分钟直接制约着整个一堂复习课教学.我在上数学复习课时,往往采用的上课时开始10分钟先用基础题来引导,从解简单基础题入手进行复习,学生比较容易接受之前学过基础题,从而收到了不错的复习效果.现将这种方法介绍如下:一、当前的教学中用基础题引导是很有必要的当前,对于一堂复习课前10分钟的教学,很多数学教师一直的做法往往是提问现成的概念、定理或用图表来概     

不妨“倒过来”——课前提问改革初探

课前提问，作为复习旧知，导入新课的手段，起着承上启下的作用，是教师课堂教学中重要的一环。传统的课前提问，一般都是按“老师问———学生答———老师评”的形式进行，这一种课前提问形式有许多弊端，因为在课堂提出问题中，设计问题、点评答案的权在教师手中，学生只能作为答题者被动参与，在短短的几分钟内，凭印象背出问题的答案，没有足够时空来拓展思维，发挥自己的创造性，整个过程只能按老师设计的模式来进行。这样，不利于发挥学生的主观能动性，不利于培养学生的创新精神和实践能力。笔者在教学中，对于课前提问采取了“倒过…     

高考数学复习课中“小题”训练初探

怎样有效地组织和引导学生进行高考前的数学复习,这是广大高中数学教师极为关注的问题。众所周知,一堂课的前10分钟的教学情况如何,直接影响着整堂复习课教学的成败。笔者在高考复习课教学中,采用课堂的前10分钟用一组“小题”(指选择题、填空题,下同)引路,通过以解小题为手段来复习知识点和复习数学思想方法,收获很大。现“小题大作”,撰拙文如下,以作为引玉之砖,就教于同行。     

大处着眼 小处着手 备好冲刺 决胜高考——浅谈英语第三轮复习

高三一轮复习是对课本知识点和基础语法的"地毯式排雷",二轮复习是对高考题型的专题训练,接下来的第三轮复习是冲刺阶段。而《普通高中英语课程标准(2017版)》(以下简称《标准》)明确提出此阶段老师的作用是"加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习能力"。如果说前两轮复习学生要在老师的学案、讲义、习题等资料的辅助下进行,那么第三轮复习很大程度上则是对学生自主学习效果的检验。     

切莫期末“算总帐”

每到期末会考的前一个月,一些老师便结束了课程,开始进行“漫长”的总复习。老师的出发点是好的,但对这种“期末算总帐”的复习方式我却不敢苟同。首先,挤出相对长的一段时间复习,教师必定要加快教学进度。这样做就会造成学生平时“消化不良”,不能及时巩固所学的新...     

紧扣中考命题，实施有效复习

中考复习中,初三老师为应考而让学生做大量的习题,在做题前,我们应让学生多掌握一些系统的知识。本文中就中考复习中的三个文言虚词,谈了一些方法和技巧。如何科学有效地复习,应引起每一含初三语文老师深思。     

抓住必备知识 突破核心考点 研读高考真题——以中国古代政治为例漫谈历史高考冲刺复习

<正>每年高考前三个月,历史学科进入高考复习的冲刺阶段,但是这时候的复习也进入最艰难的时期,很多老师把这一阶段称之为“高考复习的迷茫期和瓶颈期”。首先是学生和老师都不知道这一阶段究竟该如何进行复习,怎么样的复习才是真正有效的;其次是这一阶段学生的成绩很难有明显的进步,甚至有些学生的成绩会出现滑坡的现象,学生进入一个成绩提高的瓶颈期。     

微课在初中数学复习课教学中的应用方法研究

随着信息技术的不断发展,衍生出了微课教学这种新型的教学模式。而老师想要有效的提升初中学生的数学知识复习水平,就要重视将微课复习方式融入实际的数学知识复习中。微课教学可以有效地提升学生复习的质量,而且老师使用微课带着学生复习有助于学生在复习中得到新的知识,所以各数学老师要重视使用微课进行教学。而老师使用微课教学应用在初中数学复习课堂中,可以更好地打造高效的课堂教学模式。老师利用微课教学可以让学生更好地掌握数学复习的重点,让学生更高效地掌握数学知识。基于此,本文将对微课在初中数学复习课教学中的应用研究进行深入的解析。     

为师范生创设口语实践环境——课前五分钟口语训练的实验

所谓课前五分钟口语训练,就是在文选课正式上课前,用3分钟时间,让1名学生走上讲坛,面对全班同学进行讲话训练;接着由2至3位同学在2分钟内对说话人作简短的评议,最后由老师小结。     

中考前对历史专题复习的认识和高效复习的思路

对于面临历史中考的老师和同学来说．中考前的复习对中考历史成绩的提高有非常重要的作用．中考前的专题复习能使学生在综合能力方面有所突破。下面我谈谈对中考前专题复习的看法。     

提高高中生物复习效率的方法探究

高三生物进入总复习阶段后,有许多内容要进行复习,显得比较多而杂。有些老师和学生可能感觉无从下手,生怕拣了“西瓜”丢了“芝麻”。那么,学生在复习中应该怎么做呢？笔者认为．学生既要有跟着老师进行复习的理念,也要有自己进行复习的方法。     

数学复习课中“小题”训练初探

怎样有效地组织和引导学生进行数学总复习,这是广大数学教师极为关注的问题。众所周知,一堂课的前5分钟的教学情况如伺,直接影响着整堂复习课教学成败。笔者在毕业班数学复习课教学中,采用课堂前5分钟“小题”(指填空题、选择题,下同)引路,通过以解“小题”为手段来复习,收到了很好的复习效果,现介绍如下, 一、“小题”引路的必要性。 目前,对于复习课开头的5分钟,大多数教师推崇的做法都是归纳成条文或罗列成图袭来概括这一节课要复习的知识点,例如,一位教师复习“比和比例”这个知识点时,是这样引入的:同学们,今天我们复习“比和比例”这一章节,知识点提要是: