默顿与齐曼的科学社会学思想比较之维——学院与后学院两种科学模型的知识生产方式

纯学术研究是罗伯特·金·默顿的科学社会学思想塑造的学院科学模型的知识生产方式,R＆D（研发）是约翰·齐曼的科学社会学思想塑造的后学院科学模型的知识生产方式。前者反映了科学在社会运行过程中具有各自为政、自主性、注重科学规范和知识无极限增长的特点;后者则表明科学知识生产是集体协作的、官僚化的,强调职业伦理的,以及知识增长是有极限的。知识功能的演变与发展是两种知识生产方式差异的主要原因,对科学、技术、工程学科进行综合的产业学科的出现是其学理依据。     

学院主义,原初生命力和完美生命

文章对如何把学院主义中被压制的知识的原初生命力解放出来,使学院主义的概念逻辑规则在获得原初生命力后发挥出它本应固有的和更多的生活意义进行了详细的阐述.     

学院化:美国知识密集型企业的组织趋势

随着企业之间对技术资本和对学术人才的竞争,也随着学术人才与其它学术力量进入到企业,美国知识密集型企业越来越多地采用传统上只属于学术型组织的学院式组织形式,采用学术型组织的制度化措施来提高他们在现代竞争环境中的地位。这一过程带来了企业的机构与制度的重大变化,使美国现代企业,尤其是现代知识密集型企业的发展,出现了组织功能、组织规范和组织结构上的学院化趋势。     

科学与规范

默顿系统地提出和阐述了科学规范.科学规范包含普遍主义原则、公有主义原则、非谋利性原则和有组织的怀疑主义原则等四个基本规范.科学规范有助于"扩展被证实了的知识"和培养研究生负责任研究行为.     

美国高校组织理论中的学院模型

学院模型是从20世纪60年代起,在美国高校管理和组织理论中兴起的一种理论模型,曾与科层模型和政治模型并列为三种最重要的研究范式。其兴起的理论与社会背景与对科层制的批判、专业主义思潮的涌现和高等教育大众化的难题相关,其组织原型主要包括欧洲传统社区、中世纪大学和美国早期的文理学院。学院模型的主要提倡者和批评者分别从不同视角出发,对模型的特征和缺陷进行了描述和反思。在后科层制时代,虽然使用单一模型来表述大学组织特征,指导大学管理的方式业已过时,但学院模型的理想依然深刻刻画出大学组织的基本特征,启迪着管理者的思维。     

后学院科学基础观的一种自由论解读

后学院科学同时接纳了知识的客观性基础和主观性因素,认为客观性和真理性必须作为科学知识的要素而存在于主观性的科学活动中。从行为者视角看,这种科学基础观预示了科学工作者一种更为积极的自由论。     

自由教育:学院组织的历史考察

"学院"是欧美大学为在本科教育中实施自由教育而单独建制的组织。从法国的"艺学院"到德国的"哲学院",再到美国的"文理学院",构成了学院组织制度演变的基本脉络。近代以来,知识的性质经历了从古典学术到现代学术的重大变革,相应地,自由教育的内涵也发生了改变,进而导致学院组织制度的结构和功能在法、德、美三国发生了不同的变革。考察学院组织的历史演变发现:采用不同的组织制度来处理高等教育的基本矛盾,形成了欧陆和美国两种不同的国家高等教育体系;自由教育是欧美高等教育的核心,也是研究型大学的心脏;学术转型时期,对旧制度进行创造性转化是高等教育变革的重要内容。     

钦州学院地理科学专业就业情况调查分析

大学生就业难的问题已经引起了全社会的高度关注.通过对钦州学院环境与经济学系地理专业2010届毕业生进行问卷调查,分析钦州学院环境与经济学系地理专业毕业生的就业现状和存在的问题.     

美国州立大学学院设置研究及启示

美国州立大学与我国地方综合性大学在学校类型和职能上具有相似性。文章结合美国州立大学的学院设置数量适中、设置标准规范、覆盖面广等特点,参考管理跨度理论和知识创新群理论,提出我国地方综合性大学应适当减少学院数量,学院设置应以综合性为导向,新增学科专业应以与现有学院合并为首要准则。调整理学院和工学院的设置是规范我国地方综合性大学学院设置的重中之重。     

学院制的内涵与学院的设置

学院制是大学以学院为实体性主体和管理重心,凸显培养人才和发展学科等职能目标的内部组织结构形式与管理模式。实体性是提高学院制运行效率的保证; 不断追求学科发展的目标是实施学院制的根本目的。学院制的内涵要求学院的设置要遵循管理幅度原则,有效控制学院数量规模;遵循发展学科原则,规范设置学科性主体学院; 遵循情境性原则,灵活设置特色学院。     

学院管理工作中的三重标准及其协调

高等学校的学院在知识经济时代有三种功能,即知识的集结基地和创造基地,知识的传播基地,地方社会与经济建设的重要力量。这三种不同的使命使高等学校的学院在管理工作中呈现三种不同的价值体系和评价标准:在知识创造即科研工作方面,学院工作体现出非功利性;在知识传播及教学方面,学院工作要体现无私性;而在社会服务方面,体现出市场的功利性。在解决这三种矛盾时,学院职员要认识到协调三种使命的重要性,同时制度上予以保障,使三种工作形成合力。     

华东师范大学教育科学学院

华东师范大学教育科学学院成立于1980年10月5日。在我国著名教育家、教育学家、华东师范大学原校长刘佛年教授的倡导和关心下,率先组建了全国高校中第一家教育科学学院,并由刘老担任首任院长。三十年的积淀,春华秋实,华东师范大学教育科学学院现已发展成为一所理论和实践、科研与教学、职前与职后、研究生教育与本科生教育有机结合的研究型学院。     

用科学安全观指导学院平安建设

学院的平安建设直接关系到学校的安全与稳定,影响到高校的改革与发展,影响到育人环境和育人质量,只有适应平安建设的新要求,对保卫工作重新定位,用科学安全观指导学院平安建设,才能有效保障高校的安全与稳定和各项事业的健康发展,促进和谐校园建设.     

金陵科技学院信息技术学院简介

金陵科技学院信息技术学院为二级学院，现有计算机系、自动化系、信息工程系等3个系，开设计算机科学与技术（软件工程方向），计算机科学与技术9数字媒体方向）、计算机科学与技术（信息系统方向），通信工程等本科专业，全日制在校生达1100余人。     

网络学院发展的现状与对策分析

数字化时代,伴随信息化程度的不断推进,网络学院如雨后春笋般层出不穷,但它也存在诸如缺乏情感交流、缺乏制度规范等问题,为保证网络学院健康发展,需要采取一定的对策措施。对网络学院发展现状的剖析和对策的思考,不仅理清了网络学院发展的现状,而且有利于更好地促进网络学院的健康发展。     

校企共建产业学院的实践分析——以华为公司与高职院校共建华为ICT学院为例北大核心

近年来,产业学院实践探索和理论研究蓬勃发展。华为ICT学院是华为公司与高校共建的旨在培养ICT人才的校企合作项目。华为ICT学院依托华为先进技术、优质资源以及规范的师资培训与认证方式,实行双主体全过程人才共育教学模式,构建前沿、实战的“课证融通”课程体系和ICT实训实践环境,实现教学与企业应用的无缝对接,人才培养效果显著。目前,华为ICT学院业已成为全球高校中培养ICT人才的典范,其经验对大型企业发展和产业学院建设具有一定的启示意义。     

学院制对英国大学制度的影响及成因

英国古典大学坚持学院制传统,创造了经典的英国高等教育模式,影响了英国高等教育的历史进程,传承了英国大学的自由教育思想,奠定了英国大学自治的历史传统,恪守了英国大学的学术本位理念,对英国大学制度影响深远。学院制是继承英国保守主义、绅士教育、宗教教育、自由民主等英国文化传统和适应社会环境改造的产物。     

浅谈高职学院图书馆职业道德

本文阐述了图书馆道德的及高职学院图书馆职业道德的基本特征和主要规范,对高职院校建立和谐的图书馆环境提出了切实可行的办法。     

寄宿学院的发展历程及其精神传递

寄宿学院最早出现于12世纪末的巴黎大学,最初是为接受贫穷学生而创建的。寄宿学院作为大学的分支机构,经历了形式推广和功能拓展阶段、独立教学机构阶段以及多样化改革阶段。寄宿学院的建筑布局、组织形式、教学和管理方式为后继大学所效仿,其"学院自治"的治理理念、既合作又竞争的社群文化以及其"苦修"精神也得以传递并保留至今。作为学院文化的精髓,寄宿学院的精神在延续古老文化和传统的同时坚守了大学的组织特性,并在与时代和环境的融合中形成富有时代气息和个性特征的学院文化,推动了大学的改革和发展。     

学术竞争新基点:研究型学院本质特征初探

研究型大学必须以研究型学院为支撑,先有研究型学院而后才有研究型大学.只有建设一批具有创新知识主体性、能动性和目的性的研究型学院,才能提升大学的学术竞争能力,实现研究型大学的建设目标.因此创新知识构成了研究型学院的本质特征,它在条件上反映为对学术环境、学术动态、考量评价等要素的依赖关系,并以持续产生创新成果为检验标准.