风趣幽默话“巧解”

<正>何谓巧解?就是有意识地设计一个新的含义,对某个语句或某个动作巧妙地解释。恰当地运用巧解,能使语言谐趣横生,幽默动人,为你的语言增添几分亮丽的色彩。请看例子:一位初次上台演讲的青年,由于心里紧张,上台时一个趔趄差点摔倒,引起一阵哄堂大笑。这位青年急中生智,回转头笑道:"大家如此捧场,以至于使我有点倾倒了。谢谢!"只一句话,     

三元一次方程组的消元技巧

解三元一次方程组的关键是消元,即化“三元”为“二元”,再化“二元”为“一元”．对于较特殊的三元一次方程组,可根据其结构特点,巧妙、灵活地消元．下面以教材中的习题为例,说明如下：一、整体叠加消元例1解方程组特点一方程组中的每一个未知数在方程中的某个位置轮换,各未知数的系数和相等．特点二每两个方程中三个未知数的系数有一个相等,另外两个互为相反数,并且系数的绝对值都是1．轮换相加直接得解．巧解二I①＋②」十人得y一己二、整体代人消元例2解方程组特点方程①、③中均含有项（X－。）巧解方程③可变为（X－。）＋r…     

歧解巧说 诙谐幽默

语言中的"歧义".是一种常见现象。"歧义"就是话语中的某个词、某句话,既可以这样理解,也可以那样理解。而在特定的语言环境(包括时间、场合、交际的对象和目的等)中,有意识地制造歧义,造成背离通常的习惯解释,收到特殊的表达效果,这就是歧解巧说。从歧解巧说的形式方法和表达效果看,常见有以下四种。     

让作文语言"靓"起来

孔子云：“情欲信，词欲巧。”“巧”，即语言要生动、活泼、形象。如何使作语言变“巧”呢？坚持以下做法，将会受益非浅。     

谈数学教学中几类误区产生的缘由及对策

误区之一:“巧解”掩盖了基本思想方法的渗透 第一,“巧解”往往有其局限性,实用的范围一般都比较特殊和窄小,换一个条件或变一个简单的结论,也许就会使之完全丧失其解题功能。因此,“巧解”并不能从根本上解决问题;第二,常言道:“熟能生巧”。“巧”必须在一定的基础条件下才会产生,这就说明了寻求基本思想方法的重要;第三,从学生的学习心理上看,当他们对一道题目一旦了解或掌握了某一个“巧解”后,就会对较为复杂的基本思想方法产生厌倦心理,从而失去了学习的兴趣,这样,也就从根本上阻碍了基本思想方法的渗透。     

巧用分数或比例解题

有幸捧读了贵刊2000年第1期乔有平老师写的《也谈“有借有还”巧解趣题》后，深受启发。该确实很好地利用了“有借有还”进行巧解，使学生易于联系现实生活去解答实际问题。但我认为解答此类型题，利用“有借有还”这个道理，通过分数或比例来解，则更巧、更简便，让学生更易理解，更易掌握。现以乔老师中两例说明如下：     

有一种教育叫"视而不见"

曾经在某个杂志上看到这样一个故事：在一个细雨霏霏的清晨，年轻爱美的女教师身着素装，脚踏高跟鞋，轻盈地走在路上。细细的鞋跟伴随着雨滴声敲打着水泥路面，像在演奏一首与水有关的乐曲。然而，就在一个下坡拐弯处，不知什么原因，女教师一脚踩在路边的青苔上，突然打了一个滑，重重地摔倒在地。文章的作者“我”刚想冲过去扶，却被身旁与其谈话的教授拉到一旁“隐藏”了起来。女教师走后，教授的一番话发人深省：“我们不能轻易去扶‘摔跤者’，只要他们摔得不重。因为，好心人的关爱只会使摔跤者失去掩盖难堪的机会，有时‘视而不见’才是真正的关心。”     

“精讲巧练”析

“精讲巧练”析陈馗“精讲巧练”是对课堂教学的一个《基本的要求。“精讲”侧重于对教师语言的要求，“巧练”侧重于对教师作业布置的要求。上课时如将两者处理恰当，就能使课堂教学气氛积极活跃、师生配合默契、教与学轻松自然，从而出色地完成教学任务。“精讲”包含三...     

试析“精讲巧练”

试析“精讲巧练”“精讲巧练”是对教师在课堂教学中一个最基本的要求。“精讲”侧重于对教师语言的要求，“巧练”侧重于对教师作业布置的要求。只有将两者处理恰当，才能使课堂教学气氛积极活跃，师生配合默契，教与学轻松自然，从而出色地完成教学任务。“精讲”包含三...     

中学数学巧解例谈

中学数学巧解例谈司志本在中学数学教学中，如何引导学生对一些数学问题进行巧解，这是一个不容忽视的问题。“巧解”可以化难为易；“巧解”可以事半功倍。虽然古人有“熟能生巧”的说法，但是“巧”并不是“熟”的必然结果，它需要我们在艰苦的教学实践中进行有意识的研...     

三个标点的“自传”

美国心理学家巴尔肯曾举办过一次“青年宴会”。他要求到会的人各写一篇《自传》。一个满脸沮丧的青年人交给他一份只有3个标点的《自传》:一个破折号“——”,一个惊叹号“!”和一个句号“。”他凄然地解释说:“一阵横冲直撞:落了个伤心自叹;到头来只有完蛋!”巴尔肯立即在他的“自传”上加了3个标点:一个顿号“、”一个省略号“……”一个大问号“?”他热情地鼓励这位自暴自弃的青年说:“青年时期是人     

巧为“新娘”做嫁衣——浅谈作文教学中语言的创新

一篇优秀的作文除了思想丰富、言近旨远、意味深长外，语言表达的悟性与灵性也是很重要的。怎样才能使语言富有灵性呢?孔子云：“情欲信。词欲巧。”“巧”，即语言要生动、活泼、形象。巧用句式是让作文语言富有灵性的金钥匙。妙用以下句式．将受益非浅。     

浅谈语文课堂教学中的“优质提问”

一、课堂教学中的优质问题应该有目的性 针对教材,针对学生,有的放矢。问得合理,才能答得“科学”。盲目地问,轻率地问,似是而非的问题,非但不能“传道授业解惑”,相反只能使学生“茫若坠云雾”,须知以其昏昏是绝不能使人昭昭的。当我们认为某个优质问题必须是有目的性的,这就意味着这位教师在创制该问题之前,会先问自己：“在这个时候问这样一个问题,我的目的究竟是什么？”     

理科:一题多解的教学误区(共8则)

一题多解的教学误区1．唯多解而违背因材施教。有的教师在课堂上常常不厌其烦地讲述“巧解妙法”,或将个别学生的思维代替全班学生的思维,大多数学生作陪衬,巧解妙法难以被广大学生理解和接受,收效甚微。2．唯多解而转移教学重点。有些教师片面追求“一题多解”营造课堂气氛,这种喧宾夺主的做法,淡化甚至转移了教学重点,捡了芝麻丢了西瓜。3.唯多解而忽视总结规律。有些教师忽视“多解”教学中的归纳概括,孤立地看待多种解法,从而使学生的思维滞留在感性阶段,不能产生质的飞跃。4.唯多解而冲淡优解教学。有些教师盲目追求一题多解…     

巧学物理 快速解题 书到付款

由湖北黄冈等地名师编著的《高中物理巧学巧解大全》一书分为四大部分：第一部分为高中物理活题巧解方法总论。详细介绍了力的分解法、力的合成法、补偿法、隔离法、图象法、微元法、对称法、等分法、假设法、临界条件法、动态分析法、极值法、守恒法、模型法,模式法、转化法、平衡法、通式法、比例法、放缩法、动态圆法、拉密定理法等48种巧解活题的方法并大量举例说明。第二部分为难点巧学。高中物理中只要是难懂、难记、难傲的地方都有巧妙方法,一看就懂,一学就会。详细总结了“巧用图解分析求解动态平衡问题”、“巧选研究对象是解决物理问题的关键环节“、”巧用两边夹确定物体的曲线运动情况”、     

谋杀小天使

那个晚上的影片好像是南斯拉夫的《桥》。他正要走进电影院，一个青年拦住了他。那个青年看上去很焦急，说：“这位大哥，售票处已经买不到票了，您能把手中的票卖给我吗？”他一愣，有些为难。青年的脸色有些黯然，“我们从乡下来．我想领着母亲看一场电影。”就因为青年的孝心，那天他毅然把票给了青年，没要一分钱。青年除了千恩万谢，还郑重地要了他的名字。     

名著是这样＂译＂成的

读了一本书中的某个情节后,忽然对名著有了种说不出的滋味。这是一个自由撰稿人写的关于怎样做“枪手”的经历。这位安徽“枪手”接过这样一批活儿：改编100部世界名著。按书商的要求,一页上只改10个字,改一个字给3分钱。具体操作如下：拿来一本正版的世界文学名著,翻开某一页,上面有这样一句话：     

站起来,前面就是"以琳"

美国心理学家巴尔肯举办了一次“青年宴会”,他要求到会的人各写一篇自传。一位满脸沮丧的青年人交给他一份只有三个标点的自传:“——!。”青年人解释说:“一阵横冲直撞(破折号),落了个伤心自叹(感叹号),到头来只有完蛋(句号)。”巴尔肯立即加上了三个标点:“、……?”巴尔肯热情地鼓励这位自暴自弃的青年道:“青年时期是人生的一个小站(顿号),道路漫长,前途远大(省略号),岂不闻‘浪子回头金不换’(问号)?”是啊!我们每个人都遇到过大大小小的挫折。工作的失败,也许会使你明净的双眸染上几多烟尘;学业上的失意,也许会使你的头无奈地低下;人…     

尊重的力量

有一位数学教师发现，一个学生考试时竟然一道题都没有答对她感到非常气愤，不假思索地在试卷上画了一个大大的“零蛋”。但随即觉得不妥，于是她重新审视了这张试卷，在上面写道：“希望你从‘零’开始，获取知识和智慧。”多年后在校庆活动中，一位在学术界颇有建树的青年学者，紧紧握住这位教师的手，感激地说：“您可能早已忘记我了，但那次数学考试您给我的鼓励和鞭策，我永远不会忘记！是您给了我自尊和自信，让我找回了自我。一句看似简简单单的话，竟使一个数学成绩一塌糊涂的学生心中燃起了希望之光，通过不断努力最终成长为一个杰…     

言语的作用

一次讲演中一,位著名演说家向一群青年学生提出忠告:要注意自己说话时的一言一词因,为语言具无穷的力量。有时,这表位听众举手一达他的不同意见:“当我说幸福、福、幸福时,幸并不觉得有什我我快乐;当么说不幸、幸、不幸时,不也不会因此我倒霉。而以,所们认为语言只是我我使用的一种很普的工具,通无没有所谓的并穷的……”笨蛋一个“理根本就没有你解我话里的意!。思没这位演说家”等他说完,对在台上就他大声呵斥。时这位听众顿目瞪口呆,而怒形于色,继然起愤身反击:“你才是……”但是演说家手一挥没,让他继续说下去:“对不,起有刚才并不是我…