德育,呼唤真实

德育,不仅是孩子的立身之本,而且决定着一个社会的未来。然而,在实际工作中,德育往往会受到忽视。究其原因,是因为德育脱离实际,功利教育、形式主义的东西使德育失去了实效。因此,必须摒弃功利思想,使德育回归到生活实际中,变一味地灌输为潜移默化地影响,变＂速成＂为＂养成＂,求真务实,作好表率,发挥学校教育的主导作用,以促进学生品德的发展和社会道德的进步。     

道德践行：呼唤真实

德育,这个千年永恒的教育话题．在一片责难声中步履维艰,人们对其厚爱不已．但又指责连连。在众多缘由中,缺乏真实可谓是一大痼疾。“办实事,说实话”是中华民族传承的道德精髓,可惜它正和我们的教育生活,我们的孩子,渐行渐远。     

呼唤德育的“人间情怀”

德育需要理想教育，但并不总是遥不可及的理想教育；需要榜样教育，但并不总是高不可攀的榜样教育；需要学生的身体力行，但并不是浮于表面流于形式的道德实践，它更需要一种“人间情怀”，需要我们把视线转向学生的现实人生。     

呼唤道德心灵的回归

道德教育伴随着社会历史的发展变化，也在不断地发展变化着。随着全球经济竞争的日趋激烈，社会对人的道德素质的要求也越来越高。加强对少年儿童心理健康的引导，培养团队精神、合作能力等方面的道德教育日益成为教育工作关注的热点。     

社会发展呼唤优质务实的德育

据不完全统计,我国约有 18岁以下的未成年人 3.67亿,占全国总人口的 1/4。作为一个特殊的群体,他们正处于身心发展的特殊阶段,一方面自我意识逐渐觉醒,情感不断丰富,求异思维异常活跃; 另一方面,他们还处于发育阶段,缺乏足够的知识量和完整的知识 体系,缺乏 人生经历 与经验,缺乏全面分析问题、解决问 题的能力,是非辨别能力不强,情绪 丰富强烈却不稳定。这一时期他们的可塑性极强,正是世界观、人生观形 成的关键时期。 作为学校,能否适合学生的身心特点,进行正确的引导教育,使其形成良好的道德品质,将对他们的整个人生产生极为重要的…     

现代教育技术：呼唤回归本位

教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才有价值。     

呼唤回归真实的教研

2007年3月23日，作为全国“以园为本教研制度建设”项目教研员研修会议的重要环节，北京市开放了西城、宣武、丰台3个区共11所幼儿园的教学、教研活动，供与会代表观摩。     

德育回归生活：德育困境的突破

当前道德教育陷入了困境：一方面,传统的规训式道德教育和道德理想主义使当前学校德育流于低效;另一方面,在物质主义和技术理性占统治地位的当代社会,道德虚无和价值多元使德育面临新的困境。生活是人的存在方式,道德是生活的构成性因素,幸福是人人追求的,道德是通达幸福的手段,道德教育回归生活意味着回到生活本身,引导人过幸福生活。德育回归生活,是对当前道德教育困境的突破。     

课堂，呼唤真实的回归——从“我们不需要外表美”说起

课堂，是一个交流的过程。学生应当把自己在学习过程中的喜悦与苦恼，收获与困惑，通过各种形式与同伴、与教师进行交流。然而，我们可曾想过，在教学实践中，这种交流足否赋予了真情实感，是否以真实为基础，学生是否在用漂亮的语言“哄”着教师，他们头脑里是，否有几套博得老师欢心的“应急方案”？     

呼唤学校德育的三个“回归”

单向度的知识传授与灌输是当前学校德育的一个误区。要走出这个误区，应当实现三个“回归”，不放过能让学生受到情感冲击的机会，使德育生活化，融入教育的整体之中，激励学生自我教育。     

呼唤“真实”的回归

作为一名品德课教师,仔细观察我们的课堂不难发现：课堂上的空洞说教和严厉监督让学生缺少“心理安全”,学生学会了奉承、迎合。教学中,就教材讲教材,就内容呈现内容,忽视情感的引发,忽视价值观念的引领,将认知从情与意中剥离出来,     

教育呼唤回归

课改已进入了第五个年头。曾几何时,多元理论、建构原理、绿色教育、后现代主义……弄得教师不分南北。一些人言必称希腊,动则讲革命,好像不翻点花头,玩点噱头,就要落伍。其实,教育之道真的会瞬息万变、日新月异吗?有许多教育的规律可称得上亘古不变的。“因材施教”“为人师表     

生活：德育的起始与回归

目前,我国的德育存在明显的理想主义价值取向,即往往给学生提供过分理想化、完美化的生活环境,而没有考虑到多元化的社会给社会道德体系带来的冲突,刻意回避由此引发的道德两难和困惑,给学生灌输了一个纯美的理想世界,脱离了现实社会,缺乏实用性和时代性。这种模式培养出来的学生,既没有抵御社会不良习气的抗体,也没有搞清楚自身的道德底线是什么。     

呼唤传统人文精神的回归

现行语文教材中，蕴藏着极其丰富的传统人文精神。宏扬传统文化精华，培养人文精神，这是语文教育的需要，也是学生一生发展的需要。     

“感动”的追寻——呼唤诗意生命教育的回归

其实。感动是一种崇高的情感，是一个人核心的素养。一个人，只要他还能感动。就不至于彻底丧失良知与天性。只要能感动，即使将他放在生活的最边缘，也绝不会轻易放弃做人的资格。只要学会感动，就会倍觉人生的温馨和人性的美好。     

呼唤德育的回归

“德育”是素质教育的核心。“人的全面发展”是素质教育的目标,德育的功能、成效直接影响到人的全面发展的进程和达成度。因此,如何实现德育的创新,从而真正地确立起德育的核心地位,有效地发挥德育的应有作用是深化教育改革、落实素质教育的一个十分重要而又非常紧迫的任务。而让德育回归在当前又不失为一种有效的德育创新。     

浅谈新课程下 德育素材的选择

新课程明确要求以儿童在生活中所遇到的社会性、道德性实事及问题为素材和依据，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。     

德育回归生活中的道德语言

教育的核心目标是促进人道德精神的健康生长，但虚空宏大的德育目标，简单强迫的道德灌输，机械的道德考试，限制了积极道德思考，道德自主发现和探索的能力逐渐萎缩，人难以在理解和领悟中凸显生命的本质和要求，生活远离了人自身，人也远离了真正的道德，人的道德情操得不到熏陶，人的道德智慧难以形成，德育活动中时刻存在着戕害人道德精神生长的危险因素。德育要回到它应该的状态，即回归生活本身，使德育主体的道德精神得到健康生长，拥有良好的道德生活。德育回归道德实践。回归人的道德生活本身，是克服德育低效的一个重要途径。这种德育理念不能不涉及到对道德语言的反思和定位，涉及对道德语言的功能与作用的再认识。