迟了三十年的道歉

那年我十岁，是赣南安远县小学四年级的学生。     

汉语道歉言语行为研究——浅析90后道歉言语行为的施为策略

道歉是一种重要的言语行为,是一种为了维护被冒犯者面子,旨在补救道歉施行者的冒犯行为的言语行为。致歉时所用的言语可划分为中心言语行为、辅助言语行为及修饰语,三部分构成道歉话语序列。其中,辅助道歉言语行为是一种间接的道歉言语行为,它是由一组辅助策略构成的。90后这一群体在道歉中所使用的策略体现了特殊环境中成长起来的语言使用者的特点。     

学会道歉

苏教版一年级下册“练习4·口语交际”训练的内容是《学会道歉》。     

道歉

课间活动,我在教室里和同事讨论课上的一道数学题,正说到节骨眼的时候,“砰”,门开了,闯进一位同学,仔细一看,是我们班最爱“管闲事”的矫玉涛,他急乎乎地冲我说：“老师,外面有个五年级的大哥哥,撞了我们班的邢安林,没道歉就走了,我追上去让他道歉,他不听我的。”见到他气喘吁吁,一脸委屈的样子,我知道他恨不得我能马上为他做主。我一听是这么一件事,也没在意,何况正在和同事讨论题,就对他说：“我知道了。”一句话就把他打发了。     

道歉的魅力

谈及班主任工作,人们普遍认为＂爱＂是关键,认为爱学生是做好班主任工作的前提,＂爱＂要贯穿于工作的全过程,＂爱＂成了班主任工作中永恒的主题。作为一名班主任,我一直践行着＂没有爱,就没有教育＂,我始终恪守爱生如友、爱生如子、爱生如己的师爱准则。但我认为,对于班主任而言,爱不是目的,     

教师不可或缺的营养：给学生道歉

小鹏（一位五年级的小学生）：今天上午上数学课的时候，坐在我后边的马冰因看不清黑板上的题就问我，我回头告诉她。谁知老师误以为我在和她对题，竞当着同学的面批评了我，我心里有说不出的难受。刘老师，你为什么要冤枉人呢？     

汉语道歉语的语用研究

在语用学研究领域,对于道歉行为的研究一直是热门话题。以Meier等为代表的修复派将道歉行为的主要功能归纳为:冒犯产生后,道歉可用于修复道歉者的形象、弥补冒犯的后果、恢复道歉者及被冒犯者之间的和谐。中国语境下的道歉行为除了以上功能外,还具备有别于英语道歉语的特定表达模式和特殊功能。     

没有过失的道歉

最近校园发生了这样一件事：一位学生带蚯蚓进教室,被班主任发现,让他把蚯蚓带出教室。对一般的学生来说,不会发生什么事,可没想到这位学生却做出了一系列意外的行为：一是向校长室反映班主任让他吃下蚯蚓（事后向学生调查,班主任只让他把蚯蚓带出教室,当时在场的学生都可作证）;     

道歉的魅力

“车子不许进去！”学校保安对要推车进校门的妈妈大声喝道。“为什么不许进去？我就要进去!”妈妈竟然不由分说,强行把车子推了进去。保安叔叔气得直摇头。一向和善的妈妈今天怎么会这样？周围的同学和家长纷纷投来诧异的目光。让我感到无地自容。     

第二个道歉的桃子

宽容多一些,心中盛放阳光的空间就会大一些。今天落落值日,负责清扫南院的小花圃。花圃里有几棵小桃树,密密地缀满了小青桃,落落在地上拾到了一颗,小小的,青青的,让人说不出的喜欢。     

不必为勇敢道歉

为了迎接全国大学生英语演讲比赛,学校举行了一次预选。预选赛上高手云集,他们慷慨激昂的发言使整个比赛精彩纷呈,高潮迭起。然而并不是所有的参赛者都表现得光彩夺目,其中有一个男孩就出现了严重的错误。     

天道酬勤——谈如何做好高三年级的班主任管理工作

高三学年是每一个莘莘学子即将走向辉煌的关键性的一年，如何使班级的每一个学生在高三一年都有一个稳步的提高和质的飞跃，是摆在高三班主任面前的一个永恒不变而又富有挑战性的课题。笔者结合自己多年班主任的工作感受，着重谈谈在高三一年的班级管理方面的有关实践，有经验也有尝试，希望能与广大班主任同行尤其是身在高三的班主任们共同分享和探讨。     

家访后 我道歉

“心声”不吐不快,“心声”不说不透,“心声”不唠不明……2010年“心声”栏目隆重开场：学校事老师事学生事,事事关心;欢乐声悲伤声困惑声,声声入耳.     

迟了三十年的道歉

十岁那年,我在赣南信丰县小学四年级读书。班主任是语文老师,姓赖,名讳缙绅,年纪大约四十五六岁,细高个儿,脸颊上的皱纹如刀刻般清晰,走起路来耸着肩,一副若有所思的样子。     

迟来的道歉

凯特：又一次忍不住给你写信了。这次写信可不是我要向你诉苦,或想找你的茬,而是真的有一事相求。你虽然是我的同桌冤家,可也算是个保守秘密、挺讲义气的人,所以我决定求你试试看。先自我反省一下,我觉得自己还不太能胜任一个班长,别看我办事较老练,威信也挺高,     

教孩子道歉

一天下午,我刚到办公室,班长佳欣就跑过来向我报告:"老师,今天班里有人打架。"四年级的学生活泼、好动,他们似乎总有一股永远也使不完的劲儿。我淡淡地应了一声:"哦,是谁啊?为什么要打架?""因为梦佳开门的时候碰到了义豪,没有说‘对不起’,他们就打起来了。"这种事情屡屡发生,孩子们光打架不说,更可气的是这帮小家伙根本不知道"道歉"为何物,每回总是因为双方互不相让而闹得不可收拾。     

谈对孩子的道歉

父母难免会和孩子发生冲突,因为孩子好像随时在挑战他们的权威。有时父母犯了错误,就需要适时坦率地承认自己的错误。只要选准合适的道歉时机,掌握适当的道歉策略,父母对孩子的道歉常常会产生良好的教育效果。     

析汉语道歉语的使用模式

问卷调查表明汉语普通话道歉语使用六种道歉策略并选择较程式化的实现模式。建立一个完整的框架来解释汉语道歉语及影响道歉策略选择的因素 ,将有助于深入了解汉语及其社会文化的习得 ,有助于跨文化交际与汉语作为第二语言的学习     

汉语道歉语的性别差异研究

语言中的性别差异是一种普遍存在的现象。本文对男女大学生道歉策略的选择进行了定量分析,研究表明：女性比男性更容易向别人道歉;女性更易于选择“直接表达道歉”的道歉策略,使用正式、得体的道歉语：女性更倾向于使用多种道歉策略,通常使用一个基本道歉策略和多个其他道歉策略;而男性则更倾向于使用简单的道歉策略,通常使用一个道歉策略。     

六年的道歉

细心的老师,顽劣的学生,同一段往事,是温情还是战争,记忆之河为何会天壤之别——9月里的一天,我得到了孟洋会在晚上到访的消息。孟洋,我10年前的学生,一个我今生都不会忘记的男孩。初到班上,我对孟洋的印象是,上课发言积极,表达落落大方,面对老师亲切有礼,我很快就喜欢上了他。而他也