教师参与课程改革的生存意义审视

基础教育新课程改革的列车已经呼啸般地驶进了我们的生活世界,面对新的工作情境,每个教师都面临着从思想到行动的调整过程。期间,必然地会产生紧张、疑虑、畏难或无所谓等诸多不正常的心态。因此,从马克思主义实践观的视角正确地理解新课程改革对我们教师的生存意义,并形成自己的教育信念,是教师积极投身于新课程的重要哲学前提。     

教师研究的意义及其选题原则

教师研究,指由教师、主要是中小学教师在学校工作中展开的教改研究活动。     

试论教师专业成长及其意义

教师的专业成长是指教师从接受师范教育的学生,到初任教师,到有经验的教师,到实践教育家的持续过程,包括内化教师职业价值,获取教师职业手段,认同教师职业规范,形成教师职业性格等几个方面。道德品质、教育理念、知识和能力等方面的进步是教师专业成长的基本内容。教师的专业成长受到学校组织文化、校长、教师群体、教育政策等客观因素的影响,也受到教师的需要、动机、兴趣、态度等主观因素的影响。课程实施过程中的专业生活则成为影响教师专业成长最为直接的因素。教师的专业成长对于社会、教育事业本身以及教师个人都有重大意义。     

幼儿园男教师生存与发展困境对策研究

本文通过对西安市6所幼儿园男教师生活状况进行问卷调查和深度访谈,了解西安市幼儿园男教师生存与发展困境,并分析其原因,力图寻求改善幼儿园男教师生存状况,提升幼儿园男教师职业认同感和工作潜能,从而达到促进幼儿的全面发展的目的。     

小学新教师的学校生存——基于两位小学新教师的质化研究

对教师研究的文章比比皆是，方法也多种多样，而本文试图通过质化研究的方法，访谈现实生活中的两位教师，通过对访谈记录的对比分析与整理，为读者勾画出小学新教师的学校生存图，以图对小学新手教师所面临的问题和压力有一个初步的了解。本文的特点不在于提出普适性的结论，而在于通过个案研究为读者提供另一个角度来思考教师研究，以图增加理论的鲜活性。     

网络生存意义探析

信息时代,网络生存初现端倪。网络生存是依托电脑互联网形成的一种新的生产、工作、学习、娱乐、交往方式。探析网络生存意义,推动网络生存,克服缺陷,使其健康发展,是时代赋予网络社会学者的重大课题。     

关注教师生存状态提升教师生存质量

在做中学教师的那些岁月里，我常有身心惧惫的感觉，这是促使我一度离开教育岗位的重要原因之一。一晃十几年过去了，当我再度走进课堂，当我参加各种教师交流会的时候，这种感觉不汉没有消失，反而愈发强烈。前不久，我参加了一所小学的教师座谈会。会议原定的主题是学校文化建设与教师专业发展．但最终却演变成一个“诉苦会”。在谈到学校为教师专业发展提供了哪些条件和支持时，教师们的反应出乎意料地激烈。其中的关键闭是“不堪重负”、“苦不堪言”。     

关于教师个体生存方式的思考

规范制化的生活、重复模式化的生活、多重压力下的生活、狭隘孤独的生活是长期以来教师个体的生存状况，既有教育外部的原因，也有内部的原因．这势必与我国教育改革及教师的专业成长相矛盾，只有营造一种良好的社会支持环境，通过学校管理改革及教师个人的努力来共同改善教师个体生存状况，才能促进教师专业发展，适应新课程改革的需要。     

天津市教师生存状况调查报告

教师的生存状况不仅影响教师队伍的稳定性,而且影响教师工作的积极性、教学效率与效果等。为此,我们从工作压力、教师工作倦怠、教师工作满意度与教师生理健康四个方面,对天津市的幼儿园、小学、初中、高中与大学进行了抽样调查。调查显示,我市教师总体生存状况不容乐观。因此,必须采取适当对策纾解教师压力,提升教师总体生存质量。     

试论生存论视阈下的教师评价变革

生存论中的人是“具体个人”。具体个人具有丰富性与整体性；具体个人是独特的存在；具体个人是个体的存在；具体个人的存在是一个不断超越的活动过程。在生存论中的“具体个人”的视阈下，对教师进行评价的各个方面都将发生变革：评价的目的由关注社会价值和功利价值转向关注教师个人的发展和人生的幸福，评价的标准由主客分离的抽象设计转向主客合一的共同构建，评价的方式由以奖惩性的评价为主转向以发展性的评价为主，评价的过程由自上而下的强制性的方式转向自我评价和外部评价互动互融的过程。     

大学英语教师开展教育行动研究的意义

众所周知,在教学中实施行动研究是有着众多好处的。这也是英语教学实践中的一种实用性方式方法。所以,本文阐述了行动研究在英语教学,尤其是大学英语教学之中的作用。并从四个方面全方位的论述了在大学教师中开展教育行动的理论和现实意义。     

信息技术教师生存现状透视

教育信息化已经成为教育改革的热点之一。但是在实践中还有一群与信息化有关的人还没有得到足够的重视，这就是信息技术教师。他们的生存状况如何呢？本文将全面透视信息技术教师的生存现状。名不正言不顺当初学校开设了计算机课，教这门课程的老师就叫计算机老师（电脑老师）。如今计算机课改成了信息技术课，电脑老师又变成了信息技术老师。从人事部门得知，在国家单位正式人员编制中，信息技术教师是没有正式指标的，自然就要占其他指标。在许多地方信息技术教师的职称评定或是计算机，或只能挂靠物理、数学、电教、实验员等之列。工作量…     

论教师“生存依附”

天地间的物体,必定依附在某种物体上,才能得以存在,否则会陷入生存困境,亦即"依附而生"。教师"生存依附"现象也同样普遍存在,表现在对教育理论、教师专业标准的条件依附,对教育政策、制度的强制性依附,对传统文化的自觉依附,对学校、同事的常态化依附,对专家、权威的理性依附等方面,其积极效应是显而易见的,但过度依附也会"依附而死"。教师要追求内在修养的提升,在检视与突围、依附与独立的双向穿越中,转变生存方式,形成一定程度的独立生存意识和能力,提升了生存境界。     

走向意义构建的教师研究

人是寻求意义的主体.当前教师研究存在着形式化问题,其根源在于忽视了教师研究意义的构建.教师研究意义是教师作为主体,在外部支持性环境这一动力场中主动将研究信念与自我信念、经验进行互动,进而建构起关于研究的理解.情境性和生成性是意义构建的两大特征.要促进教师研究意义的构建,必须关注教师真实的生活,关注教师作为主体的存在.     

论教师个体的生存方式

教师个体的生存方式关乎教师的发展。规范的生活、狭隘的生活、重复的生活是长期以来教师主要的生存状况。致力于追求一种智慧的教学生活方式 ,让教师在育他人的过程中实现育自己、拓宽和更新教师培训的内容、赋予教师自主发展的权力 ,这是提升教师生存质量和促进教师发展的必然选择。     

幼儿园教师的文化生存

从历时态的意义上讲,幼儿园教师的文化身份经历了从养护者、启蒙者到专业人的一个身份演变;从共时态的意义上讲,“陌生人”是幼儿园教师当下的文化生存状态,这种陌生化的过程是相对于儿童、制度、教师群体、专家以及教师自己而言的。     

论知识对受教育者的生存意义

不同时期,教育界中形成不同的知识观,但随着知识的充实,人的精神却发生了异化,当代教育实践呼吁关注知识对受教育者的生存意义。教育者以课堂为载体,关注受教育者的生存方式,建设以学生发展为本的课堂文化;关注受教育者的生活意义和生存价值,建构“学习和生活共同体”,提升受教育者的文化涵养,关怀受教育者的生存价值。     

论大学教师的三种生存方式

大学教师是学校的生力军,是学生成长的引领者、学术研究的领军者,他们的职业特点和生存方式与其他职业迥然不同。教学、读书、研究是大学教师的主要生存方式。教学是大学教师的立身之本;读书是大学教师的知识之源;研究是大学教师的思想之库。大学教师要正确理解和把握好三者及其相互关系,重视三者之间的相互结合,努力成为专业者、学习者和研究者于一体的优秀教师。     

教师生存状态及策略的二十年研究

我国关于教师生存的研究经历了萌芽期、平缓发展期、研究深化期等三个阶段,在教师的生存状态、生存策略等方面获得长足进步。教师的生存状态包括生存的主体、空间、活动、时间等视角的研究;生存策略分为教师应对生存问题的因应策略以及改变现有状态的更新策略。整体而言,表现出三大特点,即教师生存定位模糊、研究方法逐渐多样、研究对象需丰富化。未来,对于教师生存的研究应更多关注青年教师,关注民办高校,这有助于加强民办高校青年教师的队伍建设。     

关于教师个体生存方式的思考

规范制化的生活、重复模式化的生活、多重压力下的生活、狭隘孤独的生活是长期以来教师个体的生存状况,既有教育外部的原因,也有内部的原因,这势必与我国教育改革及教师的专业成长相矛盾,只有营造一种良好的社会支持环境,通过学校管理改革及教师个人的努力来共同改善教师个体生存状况,才能促进教师专业发展,适应新课程改革的需要.