让体验之花在语文课堂绽放

21世纪是生命科学的世纪,新课程标准指出:"应把培养人的创造力和实践力作为重点,树立起‘以人为本,关爱生命,促进发展'的现代化教育理念."基于这一培养目标,我们应充分地尊重个性体验,让其最大限度地进行创造性活动.语文课堂就是孕育体验的沃土,那么如何让体验之花在语文课堂绽放呢?     

让学生在语文课堂上诗意地栖息——有感于执教《秋天的怀念》

语文是一门充满诗意的学科,人文性的语文教学呼唤诗意。诗意的语文课堂,是以文本为基础,用艺术的手段营造一种诗的意境,让学生沉浸其中。教师通过美感的语言熏陶学生的诗情,让学生走进文本,感悟体验文本的情感。身为语文教师的我们,应努力让诗意萦绕语文课堂,让我们的学生在语文课堂上诗意地栖息。     

语文课堂教学文化构建的理论与实践

语文教育是文化精神建构过程。语文课堂教学是一种最基本、最广泛、最普通的文化体现形式。新型的语文课堂教学应充满生命活力。语文课堂教学应努力构建"体验"文化、"融合"文化、"对话"文化、"质疑"文化,让语文课堂充盈文化精神,显示文化特质,发挥文化功能。     

浅谈语文快乐教学

对语文课堂进行大胆创新,让语文课堂教学充满活力,充满快乐,教师要营造宽松和谐的氛围,让语文课化枯燥为生动;创设有声有色的情境,让语文课化平淡为形象;运用激励性评价,让学生持续地体验成功的感觉。     

情感——语文教学的灵魂

李吉林老师曾说过：“倘若语文教学舍弃了情感,那么就失去了语文教学的灵魂,没有灵魂的教学,必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。”新课程标准指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。”因此,语文教师要善于拨动学生心灵的情弦,让学生深入体验文宣的情感,让学生在语文课堂中幸福地成长。     

创建愉悦的语文课堂

语文新课程标准强调：＂语文教学应让学生在主动积极思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考.＂这句话告诉我们,语文课堂应当充满活力,让学生生动活泼地学习,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,产生愉悦心境.     

让语文课堂激情飞扬

教师在语文课堂教学中应注重自身形象,精心设计导语,提供展示平台,激发学生强烈的求知欲,引导学生在丰富多彩的课堂活动中探索知识、感悟生活、体验人生,丰富情感,让语文课堂激情飞扬。     

驾驭语文课堂的艺术

驾驭语文课堂需要艺术,驾驭新课改下的语文课堂更需要艺术。语文教师应变“滔滔不绝地讲”为艺术地“点讲”;注重体验、感悟的同时,更应艺术地融入知识技能的训练;在“张扬个性”的同时,应艺术地促进“全面发展”;课堂问题的设计应具有趣味性、挑战性而又充满延伸性的艺术特点,驾驭语文课堂教学是一门艺术,教师须腹有诗书,胸有成竹,挥洒自如,游刃有余,方能得心应手地驾驭丰富多变的语文课堂。     

在课堂“拐角”处，点石成金——打造语文生活化课堂案例叙述

在小学语文课堂中经常会发生一些意外插曲，当教学偏离了教学预设时，教师要在课堂中积极调动学生的生活经验，创设生活情境，启发生活智慧，联系生活体会，借力使力，巧妙化解课堂中的意外，提高语文课堂教学的效果，延展语文课堂教学的边沿，让学生的课堂学习和生活体验相融合，让课堂学习地变成生活体验场。     

情感体验 提高素养

语文教师要善于拨动学生心灵的情弦,让学生深入体验文章的情感,不懈地追求润物无声的最高境界,让学生在语文课堂中幸福地成长。     

在语文课上享受语文的探索

享受语文课堂,意味着自由,它总是引导感情自觉地投入,鼓励心灵自由的飞翔;享受语文课堂,意味着尊重,尊重学生的个性差异,尊重学生的独特体验;享受语文课堂,意味着平等,平等参议,平等对话。我们应该让语文课堂变得快乐,成为一种享受,这是我们恒久的理想和美丽的期待。如何让我们的语文教师在课堂上“尽职不越位”,让学生真正成为课堂的主人,让语文课堂成为学生的享受、期待与向往呢？     

让学生在语文学习中体验成功

本文针对语文课堂教学中存在着学生成功体验少的状况,探讨我从教多年来在语文课堂教学中让学生体验成功方面的一点尝试,主要从三个方面来探讨如何在语文教学中让学生获得成功体验。     

体验——让语文课堂灵性飞扬

《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验……要珍视学生独特的感受、体验和理解。在语文课堂中加强学生体验的途径是多方面的,可以从以下几个方面入手：     

驾驭语文课堂的艺术

驾驭语文课堂需要艺术,驾驭新课改下的语文课堂更需要艺术．语文教师应变“滔滔不绝地讲”为艺术地“点讲”;注重体验、感悟的同时,更应艺术地融入知识技能的训练;在“张扬个性”的同时,应艺术地促进“全面发展”;课堂问题的设计应具有趣味性、挑战性而又充满延伸性的艺术特点,驾驭语文课堂教学是一门艺术,教师须腹有诗书,胸有成竹,挥洒自如,游刃有余,方能得心应手地驾驭丰富多变的语文课堂．     

追寻诗意的语文课堂

语文是最富情感性、审美性的学科,和诗有着特殊的血缘。春风化雨、润物无声,由此产生的心灵感应和生命体验正是诗中的真、善、美。因此,语文课堂的教学应凭借诤睛的激发,让学生享受诗一股审美创造的心灵感应;语文课堂的生命活力,应凭借诗意的追寻,让学生焕发诗一股的创造智慧和优美意境。     

多向交流,激活语文课堂

新课标下的语文课堂要求教师要更多地关注学生个体的学习体验,关注师生、生生之间的交流和探讨,以此激活语文课堂。语文课堂中的多向交流应能够满足学生的求知欲、发挥学生的主动性、提高学生的理解能力。     

让诗意栖居语文课堂

教师应该努力构建有诗意的语文课堂,搭建诗意的人生舞台,让师生在分析文本、诵读文本,内化情感中体会诗意,在诗化的境界里体验语文学习的快乐,享受母语教学的幸福,让学生"诗意地栖居"在语文课堂上。     

创新教学思路让生活为语文课堂排忧解难

在语文课堂教学中,学生要学会用自己的生活体验和经历来解读语言文字,解读语文教材。让日常生活现象活跃语文课堂,用学生的身边生活来诠释语文课堂,让网络媒体成为生活和语文课堂的媒介。     

浅谈情境教学法在聋校低年级语文课堂中的运用

在聋校低年级语文课堂中,教师应恰当地运用情境教学法,构建恰当的教学情境,充分利用视觉情境代偿低年级聋生的听力障碍,激发学生的学习兴趣,丰富学生的情感体验,让学生身临其境地参与到课堂教学活动中,最终提高语文课堂的教学效率。     

语文课堂的激活方式新探

语文课堂是学生沟通、交流、互动的主渠道。因此,语文课堂必须激活学生的思维,让学生积极主动地参与到课堂学习中来。本文结合笔者多年的教学实践,探讨了自身体验激活法、陌生感激活法、朗读激活法等激活语文课堂的方式,从而使语文课堂变得更活跃,提高课堂效率。