建立完整执业资格体系

我国在深化职称改革时，将进一步淡化职称概念，扩大执业资格制度的实施专业范围，争取通过5年的努力，使执业资格制度实施专业范围达到50个左右，基本形成比较完整的执业资格体系。     

在教学中如何帮助学生建立数学模型

“课标”再聚焦 教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》在第一部分前言中指出：“数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。”在第三部分内容标准中指出：“‘数与代数’的内容主要包括数与式、     

毕业设计中教学信息反馈机制的建立和实践

本文针对目前土木工程专业毕业设计中存在的问题,结合我院的实际情况,在毕业设计中建立一套教学信息反馈机制.实践表明.通过毕业设计中教学信息反馈机制的建立不仅能够让学生在一定程度上参与到教学管理工作中,对教学活动起到一定的监督作用.对提高毕业设计质量和教师指导工作质量提供了有利的保障.     

中职语文教学中学生评价体系的建立

随着语文教学改革的全面推进,课堂教学效果得到了有效提高,为推动学生的能力教育向纵深发展,就必须对学生评价模式进行根本性改革,构建一套完整的素质教育评价体系,而对于学生的评价又是素质教育评价体系的核心。基于中职语文课堂教学,从建立的依据、内容、标准选择及实施进行论述,以期制定一套合理的学生评价体系。     

小学作文教学要建立完整的反馈体系

正写作是一种借助语言符号体系综合展示作者多种能力的、复杂的、创造性的精神活动小学生运用语言符号所进行的精神活动及其所取得的具体成果,从培养素质、开发智能、提高语言表达能力的角度来说,需要积极的引导、客观的评析和完整的反馈。而要追求这种效果,在小学语文作文教学诸环节中建立一个完整的反馈体系是必不可少的。     

在数学教学中应帮助学生建立数学模型

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了在数学课程中,应当注重发展学生的模型思想。《标准》在课程内容中指出：“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,     

外语专业研究性教学体系的建立

研究是探求事物的真相、性质和规律的行为,它既可以是学习方法,也可以是教学方法.建立外语专业研究性教学体系不仅是必需的,也是可行的.建立外语专业研究性教学体系的主要原则和内涵是将研究性教学理念融入外语专业教学体系的每一环节.     

建立新型教学监控体系 确保教学质量提高

建立一套完整和严谨的教学质量监控体系,是保障教学质量的重要手段.重庆交通学院在积累了大量基础数据和经验的基础上,建立了一套适合校情的教学质量保障体系. 构建教师教学质量网络评估系统 我院在充分总结表格式纸张型评估模式的基础上,借助现代教育信息技术,开发了"教师教学质量网络评估系统".     

建立完整的教学体系培养学生的创新能力--唐山师范学院文学理论课程教学改革成果

唐山师范学院中文系文艺理论教研室在文学理论课程教学改革中注重“四结合”,即理论性与现实性相结合、传统性与前沿性相结合、简要性与形象性相结合、一科与多科相结合;坚恒“三贴近”,即与时代精神贴近,与社会实践贴近,与学生的实际贴近;做好“三用”,即用先进的理论引导人,用精彩的授课感染人,用自身的写作带动人。     

高校专业课教学中教书育人的探索和实践

在高校的专业课教学中,教书育人应该是一体的,但在实际教学过程中,教书得到了足够的重视,对育人的重视相对不足。事实上,教书育人是教师的职责。大学生处于人生的过渡期,需要指导和帮助。他们不仅有较强的可塑性,还有较强烈的自我发展诉求,需要被关注。对学生学习、工作和生活的关注是教书育人的核心内容,培养学生健全的人格、优秀的品质、良好的心理素质、持续学习的能力和自我发展的能力是教书育人的目标。     

应用型工科专业课之课堂教学经验谈

专业课教学是学生获取专业知识的主要渠道,由于工科专业课的特点,任何单一教学方法皆无法满足工科专业课教学要求。根据多年专业课的从教经验,分析专业课课堂教学中的几个关键措施,实践证明,这些方法能有效提高课堂教学质量。     

模块式教学法在专业课程教学中的应用

介绍了模块式教学方法 ,采用这种方法 ,可以激发学生学习专业课的积极性 ,收到好的教学效果     

论专业课程教学中的人文教育

目前各高校己在专业课程教学中将人教育摆到了一个相当重要的位置，各高校都明确了化素质教育的定位和内涵，指出了当前专业课程教学中应加强化素质教育工作，以提高全体大学生的化品位，审美情趣，人素养和科学素质。     

论教学创新的知识基础

教学作为一种特殊的文化活动,其某些专业知识是通过隐性学习而获得的。教学的专业知识只有通过同伴及社会组织的相互作用和对话才能实现相互分享。创造知识的模式可分为四种,即社会化(从默会知识到默会知识),客观化(从默会知识到明确知识),组合化(从明确知识到明确知识),内在化(从明确知识到默会知识)。依据创造知识的模式,以下方式可以使教师获得教学专业知识:构建教学的学习共同体;采用案例教学法;情境学习;同伴互动。     

制糖工程专业课双语教学刍议

制糖工程专业课双语教学要达到效果,就要做到：明确教学目的,优化双语教材;勇于探索实践,积累教学经验;启发互动交流,提高学习兴趣;追踪行业动态,补充教学内容。     

专业课双语教学初探

根据近两年来在专业课教学中所进行的双语教学尝试，阐述了双语教学的必要性；指出了双语教学面临的困难和问题，提出了可供参考的双语教学方法和途径。     

论专业课教师的育人功能

专业课教师发挥育人功能既是法律规定的人民教师必须履行的基本职责,也是教学规律的客观要求。专业课教师要通过矫正六种倾向,实现六个统一,发挥教学过程中的示范和引导作用,实现教书育人的目的。     

论服装专业课教学中的教书与育人

本文对在高职服装专业课教学中,如何"既教书又育人"进行探讨.     

数学专业基础课双语教学的探索

对一般本科院校数学专业基础课双语教学中存在的问题进行了剖析,认为存在的主要问题有:一是教师对双语教学的重要性认识不足;二是符合双语教学要求的师资相对短缺;三是大学英语、专业英语与双语教学的衔接存在问题;四是教材、教辅材料等价格偏高,教学资源溃乏。针对存在的问题,提出了切实可行的解决方法。