职教热下的冷思考

大力发展职业教育,既是社会发展对教育提出的迫切要求,也是教育自身改革与发展的内在需要。近20年来,我国职业教育取得了长足发展,但是,职业教育的现状还不能适应现代化的要求。改变职业教育原有的教育观念、教育目标、办学模式、管理及运行机制,实现由传统职业教育向现代职业教育的转变,是提高劳动者素质,加速实现现代化进程的必然趋势。     

职教热的“冷”思考

近几年，在中央政府的高度重视和推动下，职教热迅速升温。从2002年起，中等职业学校招生开始回升，到2004年招生达到566万人，呈现出恢复性增长的势头；2005年以来招生快速增长，当年招生达656万人。2006年招生达到750万人，在校学生达到1800万人,招生数和在校生数均创历史新高。但在职业教育蓬勃发展、而且前景很好的背后，我们也必须看到，就整体而言，职业教育尚未形成稳定、协调、可持续的发展格局，促使职业教育增长的因素还很不稳定，职业教育仍然是各类教育中最薄弱、最脆弱的部分。     

职教热过后的冷思考

教育部门办学颁发学历证书,可学业完成后,却要到劳动部门领职业资格证书？并要交一定的培调费用,考核过关后才能拿到资格证书？这种不合理现象引起了许多学校及学生家长的不满。[编者按]     

职教热的“冷”思考

近几年，在中央政府的高度重视和推动下，职教热迅速升温。从2002年起，中等职业学校招生开始回升。到2004年招生达到566万人．呈现出恢复性增长的势头：2005年以来招生快速增长，当年招生达656万人。2006年招生达到750万人．在校学生达到1800万人．招生数和在校生数均创历史新高。但在职业教育蓬勃发展、而且前景很好的背后，我们也必须看到。就整体而盲．职业教育尚未形成稳定、协调、可持续的发展格局．促使职业教育增长的因素还很不稳定．职业教育仍然是各类教育中最为薄弱、最为脆弱的部分.[第一段]     

职教热的"冷"思考

近几年,在中央政府的高度重视和推动下,职教热迅速升温。从2002年起,中等职业学校招生开始回升,到2004年招生达到566万人,呈现出恢复性增长的势头;2005年以来招生快速增长,当年招生达656万人,2006年招生达到750万人,在校学生达到1800万人,招生数和在校生数均创历史新高。但在职业教育蓬勃发展、而且前景很好的背后,我们也必须看到,就整体而言,职业教育尚未形成稳定、协调、可持续的发展格局,促使职业教育增长的因素还很不稳定,职业教育仍然是各类教育中最为薄弱、最为脆弱的部分。经济发展是职业教育最大的推动力。中等职业教育招生规模的迅…     

摆脱贫困地区职教困境的思考

当今的贫困地区和农村职业教育必须以市场对人才的需要为导向，培养出符合市场需要的技术型人才。唯有如此，贫困地区农村职业教育才能走出困境。处于贫困农村的职校，如何抓住西部大开发的有利时机，紧盯市场需求，办出有自己特色的农村职教，迫在眉睫，是必须探索的重要问题。一、抓住西部大开发时机，在劳务输出大军身上做文章农村贫困地区一般都交通闭塞，经济滞后。近年来，部分年龄在18～30岁的青年到城市或经济发达地区务工，这是一件好事。一方面消化了大量的农村剩余劳动力，增加了广大农民的经济收入；另一方面为广大农村青年到外…     

借鉴国外职教经验促进我国职教发展

21世纪的中国职业技术教育将进入一个新的发展空间,借鉴国外发达国家职业技术教育的经验和特点,对促进我国职教发展无疑会有很大帮助.     

借鉴先进经验构建职教高教“立交桥”

一、我国职业教育发展面临的问题改革开放后的２０年间 ,职业教育快速发展 ,中等职业学校的学生数占高中阶段学生总数的比例已超过５０ %。但是 ,近几年受经济发展速度及劳动力市场需求的影响 ,中等职业教育的发展面临极大的挑战 :一方面 ,科学技术的日新月异和信息产业的迅猛发展 ,要求有一支与其相匹配的高层次、掌握高技术的应用型人才队伍和一支有高技能、具备高素质的操作型劳动者队伍 ;另一方面 ,经济发展速度的逐步趋稳 ,影响了社会对中等职业教育劳动者的需求 ,也影响了中等职业学校毕业生的就业 ;再一方面 ,随着生活水平的不断提高…     

阿坝师专职教实现可持续发展思考

阿坝师专职教发展,已是当务之急,更是长远之计。文章根据阿坝师专的实际和特点,提出以市场为导向,发挥优势,强化特色,稳步发展,以满足民族地区社会和个人日益增长的对教育多元化的需求。     

"大职教观"问题探微

“大职教观”是基于国际职业教育发展趋势、狭隘职教观带来的诸多弊端以及我国社会经济发展的新要求等原因而提出来的。杜威的职业教育思想、黄炎培的“大职业教育主义”以及伊里奇的“非学校化运动”等可以为“大职教观”提供有益的启示。新形势下的“大职教观”不只是意味着大职业教育体系,更是意味着人们有关职业教育思维的根本转变,具有极为丰富的内涵,呈现出科学性、整体性、开放性、人性化、多元化和社会性等特点。     

基于认知风格差异的国外职教经验本土化思考

德国职业教学法培训中,德国学者严谨、刻板、程序化的认知特点与中国学员（教师）形成对比。德、中教师认知风格差异体现在沉思型对冲动型、序列型对整体型、场独立对场依存、聚合型对发散型等方面。认知风格差异影响对国外职教经验的理解、接受和运用。通过重视认知风格对经验引进的影响、借鉴国外经验“神”重于“形”、反思认知偏好、基于认知风格差异调整国外经验等途径,可以促进国外职教经验更好地本土化,更适应中国的教育环境。     

职教语文课堂"换位教学法"的思考与实践

职教学生与普教学生的差异,让我们认识到"换位教学法"的重要性.那么如何在教学中开展换位教学,本文主要是从备课、教学过程、课后作业的布置及出卷这几个方面进行了一些探讨与思考.     

基于"职教20条"的高职物流工程技术专业发展思考

以重庆电子工程职业学院物流工程技术专业发展为研究对象,立足"职教20条"政策背景,探究新形势下的专业发展思路。从课程体系设计、教学模式设置、教学资源构建、师资队伍建设4个维度深入分析本校物流工程技术专业发展现状及存在问题。结合本校专业实情,提出了相应的发展路径,切实推进物流工程技术专业的进一步发展。     

对我国职教园区发展的理性思考

为推进职教园区可持续发展,一要统一理念,科学制订发展规划;二要完善规划,加快健全配套功能;三要创新体制,提高现代管理水平;四要多元投入,创新投资融资体制;五要优化质量,增强职业教育磁力;六要营造环境,构筑职教人才“硅谷”.     

关于职教集团发展的几点思考

伴随着我国高等职业教育的迅猛发展,组建职教集团,实施职业教育集团化办学已经成为当前全国许多地方促进职业教育资源整合,做大做强职业教育的重要方式和途径。但是职教集团快速发展的同时诱发了新的深层次问题,亟待解决。     

苏浙职教发展成功经验对上海的启示

以经济较发达地区为视角,以相近的经济环境为背景,通过对江苏、浙江地区职业教育发展成功经验的分析,为上海的职业教育发展提供启示,为促进上海职业教育的进一步提升和经济的快速发展服务。由于其相融的环境和条件,经验借鉴更具针对性和可移植性。     

浅谈“五大任务”如何破解中山职教“五大难题”

经过30多年改革开放的历程,中山职教区域内已形成一个以职业教育为主体,职业教育与职业培训并举,中、高等职业教育衔接的现代职业教育体系,也即"中山模式"基本形成,并形成"双证毕业制度"、"产教对接的立交桥模式"、"校企股份制办学"等多种"中山经验"。但是,在中山职教繁荣的背后,中山职教发展面临着升级调整的挑战。     

"实力职教"之路怎么走

文章就北仑区如何走“实力职教”之路提出了五点看法。     

乡村振兴背景下的职教兴农策略研究

乡村振兴,关键在人、关键在干;我国广大中西部偏远农村,对知识型、技能型人才的需求尤为明显。以“修德砺能”为目标的职业教育为乡村振兴提供了强大的驱动力,而全面推进乡村振兴也为服务农村的职业教育提供了千载难逢的发展机遇。面向农村发展需求的职业教育必将持续促进农村产业结构合理化和高级化,为乡村集体经济培养更多实用型技术技能人才。