求同与辨异——浅谈比较法在文言文教学中的运用

著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的：”比较法就是运用比较的手段确定事物异同关系的思维过程和方法，是从“分析与综合”走到“抽象与概括”的彼岸的桥梁。在文言文教学中，运用比较法组织教学，不仅有助于学生具体理解文章的词句，把握作品的思想艺术，提高阅读鉴赏能力，并且还能使学生学会求同辨异的方法，促进学生思维的发展。     

比较法作文教学举隅

俄国教育家乌申斯基曾指出:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”的确,运用比较法这种思维方式,容易显示事物的本质特征,符合人们感知事物的认识规律。几年来,我把比较法作为一把钥匙,使作文教学深入浅出,学生写作化难为易。下面略谈几点做法和体会。一、比较审题审题是作文的第一步,“良好的开端是成功的一半”。比较法是行之有效的审题方法之一。(一)拟设句式结构相同的题目比较审题。     

《卖火柴的小女孩》教学新探

俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上一切的。”本文试以《卖火柴的小女孩》第二课时教学为例,谈谈我是如何巧妙运用多种比较法进行词、句、     

比较法在小学数学教学中的应用

比较法在小学数学教学中的应用福建省武夷山市崇城镇中心小学潘仙兰著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”小学数学许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较的方法进行教学，有利于突破难点，防止知识...     

几种微观比较教学法

比较法是一种重要的教学方法。著名教育家乌申斯基说过:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学的任务看,比较法也是整个学习过程中不可忽视的方法。比较就可能使学生在学新课时联系旧课,实现学习过程中的正迁移,以收到开阔学生视野,启迪学生思路的效果。就比较的对象而言,可把比较分为两大类:宏观比较和微观比较。把苏洵、苏辙、李桢三人写的《六国论》进行比较,把高语二册     

浅谈比较法在小学数学教学中的应用

浅谈比较法在小学数学教学中的应用●潘仙兰著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”小学数学中有许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，使学生容易接受新...     

比较法教学举隅

比较法是启发学生自己把握教材特点的有效方法。比较是人们在思想上确定事物之间的异同和关系的思维过程。比较同分析、综合是密切联系在一起的,没有分析,比较就无法进行;没有综合,就不能确定事物之间的关系和联系。俄国教育家乌中斯基指出:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”故运用比较法,就是在语文教学中,培养学生通过比较,     

比较教学法:生物学科的运用

比较法是一切理解和一切思维的基石,即比较是一切逻辑思维的方法。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。在初中生物教学中,采用比较法教学能较好帮助学生全面系统准确地认识掌握概念,并从各个概念中找出生命活动的规律,将知识融会贯通。     

思想教育中的“三法”

思想教育中的“三法”□秦荷香一、比较法。比较法是一种较好的思维方法。著名的教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解这个世界上的一切东西。”由此可见，在思想教育中运用比较法，可以使学生了解祖国的过去，看到祖国的现在，展望...     

运用比较的方法复习“数的整除”

苏联著名教育家乌申斯基认为:比较是一切理解和一切思想的基础。比较是一种逻辑方法,学生掌握好比较的方法,将会终生受益.因此,培养学生运用比较法的能力应是每个教师的责任。 “数的整除”教学单元中,概念很多,内容抽象,概念间又有较多相近和相似之处,学生容易混淆、不易掌握,往往产生不少错误。为此,教师在复习本单元时,将有联系的、容易混淆的知识有意识地引导学生进行比较,不仅能使学生更好地掌握知识,更重要的是能使学生逐步领悟和学会比较法,并发展思维。 一、在辨识异同时,渗透比较法。 在本单元中有较多容易混淆的概念。如:“整除和除尽”;“质数和合数”;“约数和倍数”;“质数、质因数、互质数”等等,这几组概念之间既有联系、又有区别。复习时若运用比较的方法,把它们的相异之处揭示出来,便能使学生准确地把握概念的本质。如质数和合数这     

浅谈比较法在数学概念教学中的运用

比较是一切理解和思维的基础 ,比较法是学生学习掌握数学概念的重要方法之一 .结合中师数学教学的实践 ,试从 10个方面浅谈比较教学法在数学概念教学中的运用 .     

初中诗歌比教法教学初探

诗歌语言精练,内涵丰厚,情感细腻,读诗能提高学生的审美能力,净化学生的精神世界。教师该如何教会学生领会诗的意境和妙处呢？我以为在中学语文诗歌教学中,特别是在古代诗歌教学中,不妨尝试运用比较法。俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”这种确定事物同异关系的思维过程和方法,它的实用范围极为广泛。那么怎样在古诗教学中运用比较法,才能取得较好的效果呢？     

让学生在历史学习中学会运用比较法

历史比较法是马克思主义经典作家在阐述和分析历史事件与历史人物时经常使用的方法。马克思主义经典作家认为,历史比较法是从历史联系中考察历史现象的一种最好的方法。俄国教育家乌申斯基指出：“比较是一切理解和思维的基地。我们正是通过比较来了解世界上的一切。”     

应用“生物比较法”教学初探

生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法，也是小学科学“生命世界”单元教学的重要方法，是科学教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。     

我是怎样在语文教学中运用比较法的

<正>俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解一切的。”近几年来，我把乌申斯基提倡的比较法运用到语文教学中，同学们反映良好。这样不仅提高了语文教学的效率，而且促进了学生知识的前后贯通，培养了学生良好的思维品质，发展了思维能力。     

比较法在历史学习中的运用

历史比较法是马克思主义经典作家在阐述和分析历史事件与历史人物时经常使用的方法。马克思主义经典作家认为，历史比较法是从历史联系中考察历史现象的一种最好的方法。俄国教育家乌申斯基指：“比较是一切理解和思维的基地，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”     

浅谈中学地理课的比较法教学

根据“教学有法、法无定法”的规律，提出了为调动学生的学习积极性，以及主观能动性，丰富课堂教学活动，在地理课的教学中应广泛采用“比较法”。从什么是“比较法”、“比较法”的选定，“比较法”的种类、“比较法”对培养学生思维能力方面的作用等方面论述了“比较法”对发挥教师在教学过程中的主导性以及调动学生学习积极性、主观能动性的重要意义。     

语文教学中的“比较法”

比较是人们认识事物和掌握事物规律的重要方法,通过比较进行教学也是语文教学中经常采用的方法。“比较法”是培养学生语文阅读的兴趣,提高其认读、理解能力的一种重要途径;也是提高语文教学效果,实现其教学目标的比较理想的教学手段。本文就中学语文教学中,如何运用比较法,谈几点粗浅的看法。一、一篇课文中不同内容的比较教学一篇课文在讲授的过程中,有时为了突出强调某一内容,可以利用教材中的比较因素,采用“比较法”,讲清某些内容的相同点和不同点,以加深学生印象,提高其课堂教学效果。比如《威尼斯》（高中语文第六册）是…     

音乐教学“比较法”

比较,就是把内容相似的事物彼此接上关系,并以此来辨别异同的思维方式。著名教育家乌申斯基认为“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”有联系就可以比较,有比较就能鉴别,就能准确把握事物的本质特征,就能得出正确的结论。在相对抽象的音乐教学中运用比较法进行教学,不但有利于教师讲课,而且便于学生接受。在音乐教学的过程中,     

比较法在高中语文教学中的运用

比较是认识事物的重要方法。比较在教学上对学生牢固掌握知识、发展能力有很重要的作用。教育家乌申斯基认为:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”因此,我们应当在语文教学中重视运用比较的方法。特别是高中学生已有一定的语文水平,也使我们采用比较教学方法有了可能。根据教学的不同需要,运用比较法可以有这样几种安排: 一、全面的比较,即从内容到形式作全面比较。例如,高中语文第三册第一单元是三篇以写景为主的散文:《天山景物记》、《风景谈》和《海市》。学完这一单元后,可用列表的方式,让学生