对营业转让中债务承担规则的检讨——评析“债随物走”原则

根据我国最高法院《改制规则》的规定,企业营业转让时,所购企业的债务由受让方承担,本文称之为"债随物走"原则。该规则使得企业债权人的债权得到可靠的法律保障。但是关于营业转让后受让人对债务没有条件限制而概括承受的规定以及受让人对原营业债务承担无限责任的规定,笔者认为不甚合理,本文将对营业转让中债务承担的该三项规则依次进行分析并提出自己的看法和立法建议。     

民法中“物”的剖析

文章对民法中的物进行了多角度的剖析。首先厘清物的内涵外延,特别对现阶段尚有争议的诸如人体变异物、动物、空间进行定性,阐述其属于物的理论依据,解决现实生活中物因为定性不明而产生的问题;其次用发展的眼光理解物,并在物的构成要素中增加对物性尊重这一项,在肯定人主体性的同时,增加人对物的照料,这样通过对主体的双重限制,形成人与物关系的互动;最后,从语义学的角度入手,将作为法律用语的“物”字进行功能分析,界定出“物”字最基本的代指法律客体的功能和帮助人们理解权利概念的意思传递功能。     

“行动中的规则”——高等教育质量评估的困境与解决途径

开展高等教育质量评估所依据的规则,在各类纲领性文件的表述中,都严格地履行了教育管理者的责任,也符合教师和学生以及社会的利益诉求,具有充分的合法性、合理性。但在实际执行中却往往另有“行动中的规则”。通过执行者对“纸面规则”的解读,以及在实际评估开展中文化、政治、经济等因素渗入合理的“纸面规则”,扭转了评估的真正方向,造成了评估的困境。改进高等教育质量评估的途径在于通过重塑大学公共生活、搭建理性的网络平台、建立多元的评价机构来统一“纸面规则”和“行动中的规则”。     

树立规则意识 珍爱生命价值——小学英语课堂上的“规则”渗透教育

规则是安全的保障,是行为的基础。遵守规则会受到奖励,不遵守规则有时会失去生命。生活中有形的和无形的规则,可谓是无处不在,每一种规则,都是为了尊重生命、维护生活的正常秩序。     

“虚拟财产” 问题是个伪问题——网络游戏中“虚拟财产”的本质拷问

笔者认为网络游戏中所谓的“虚拟财产”是虚拟世界的财产,是虚拟世界中的虚拟人物所拥有的财产,是“虚拟”的财产,而不是现实世界的财产,这是它的本质属性;提出“虚拟财产”问题是个伪问题,虚拟与现实是截然区分的,虚拟世界中的纠纷要在虚拟世界解决,这应当是现实世界对待虚拟世界的一个态度,否则,用现实的法律去调整虚拟的财产,就会带来一系列严重的法律问题和社会问题。     

“承认”说的论证规则及其应用

“承认”说认为:“人们之所以要进行论证,其目的就是谋求‘承认’”。它的论证规则有很多主要内容不同于现行教材中的论证规则。其论证规则能够有效地应用于工作及日常生活等各个领域。     

杜威的“从做中学”理论在高职教学中的应用研究

杜威的"从做中学"理论在一定范围内,对高等职业教育中的能力培养问题,提供了解决思路.在教学中实现"从做中学",必须了解其理论内涵,明确实际教学中的师生角色定位,从而更好地发挥"从做中学"的作用,实现真正的"做"以成"思","思"以致"学".     

国家及其财产管辖豁免中的“商业交易”——兼评《联合国国家及其财产的管辖豁免公约》中的相关规定

国家及其财产的管辖豁免是一个重大的理论和实践问题.2004年12月16日第59届联大通过了《联合国国家及其财产的管辖豁免公约》,我国政府也于2005年9月签署了该公约.在国家及其财产的管辖豁免中,国家同另一国自然人或法人之间从事的商业交易行为一直是最重要也是最复杂的问题,文章结合《公约》的相关规定和各国的实践对该问题进行系统阐述.     

从物到事：“跟随儿童”的创造何以可能——以加雷斯·B.马修斯的儿童哲学为例

新课标的颁布为我们理解并实践“让学生创造着长大”的教育理念提出了要求。现代科学与哲学实现了“从物到事”的转变,在这一转变发生后,流变的事件取代了僵化的物质成为人们关注的焦点。对创造的理解,既可以从转变中得到本体论上的说明,以理解儿童就是创造着的有机体这一观点,也可以从转变中得到对创造的表现形式的关系性的说明,以理解儿童的创造如何在日常活动中得到表现。同时,马修斯的儿童哲学与现代哲学的基本立场能为“跟随儿童”的创造活动提供理念与方法上更为具体的说明。     

论《周易》中蕴涵的艺术知觉元素——从“观物取象”到“感物道情”考察

“观物取象”是《周易》的创作原则，它作为一种思维形式，贯穿于《周易》创作的全过程;“感物道情”是朱熹对《诗经》创作旨趣的概括，他认为《诗》既不是“史”，也不是“论”，而是“感物道情”。从“观物取象”到“感物道情”，我们或许可以发现《周易》中蕴涵的艺术知觉元素。     

对“夫妻财产制”的思考——试论新婚姻法及其解释对妇女财产权的保护及不足

夫妻财产制是 1980年婚姻法提出的一种制度 ,新婚姻法将其进一步修改和完善。夫妻财产制在我国主要指所得共有制和约定财产制。新婚姻法的相关规定很大程度上保护了妇女的家庭财产权益 ,但其中也存在不足 ,如对婚前不动产婚后延续所有权及知识产权预期收益分割等问题的规定又不能对弱势群体起到保护作用。     

从“口袋政策”到“自觉行为”——浅谈儿童规则意识的培养

口袋政策是教育者对儿童随时随地提出规则的一种管理策略,妨碍了儿童自律的形成。科学的规则建立是从儿童立场出发,观照儿童的接受力、领悟力和体验感,在重视个体差异,尊重成长规律的基础上,借助儿童自身和集体的力量将规则内化,从而产生自觉行为。     

认定财产无主程序与相关程序衔接关系之初探——从“认定财产无主程序”与“遗失物招领程序”的冲突说起

认定财产无主程序是我国民事诉讼法所确立的一种解决财产权属不明情况下归属问题的非讼程序,其对于恢复或者重构物权法律关系具有重要的意义。我国民事实体法对于权属不明财产的归属定位以及程序走向规定得过于笼统,甚至设置了其他程序来解决财产权属不明时归属定位的程序机制,导致作为具有相同程序价值的认定财产无主程序无法发挥其应有的功能。对于客观存在的多程序并存的局面,必须妥适处理认定财产无主与相关程序的衔接关系,通过综合考虑民事实体规则和程序规则蕴藏的法理来针对性地提出相应的解决方法,避免当事人在适用上的困扰与后续法律问题。     

从“口袋政策”到“自觉行为”——浅谈儿童规则意识的培养

＂口袋政策＂是教育者对儿童随时随地提出规则的一种管理策略,妨碍了儿童自律的形成。科学的规则建立是从儿童立场出发,观照儿童的接受力、领悟力和体验感,在重视个体差异,尊重成长规律的基础上,借助儿童自身和集体的力量将规则内化,从而产生自觉行为。     

“尔汝群物”与“强草木以还泪债”——从钱钟书的“物我”观看古典诗学中的三种境界

钱钟书通过从"观物"之"我"所呈现出的不同心性修养入手,探讨了三种物我关系。第一种是具万物一体之爱的"大我"之境;第二种是"挟私蔽欲"的"小我"之境;第三种是呈现万物的本真情态,而达到天人合一的"无我"之境。     

鲍德里亚由现代“符号-物”到后现代(拟真)类象的社会批判理论

鲍德里亚先是开创了符号-物社会批判理论,揭开了商品作为消费对象物的鲜为人知的特异性能,即现代社会消费物作为符号而为人的社会表意性存在。尔后,由符号-物社会批判转向拟真类象社会的批判探析,其新的理论创见在于以后现代的话语方式描述总括了西方高科技境遇中人们社会生活内容与方式日趋拟真模塑化、超真实效应、价值碎片化而不断拆解及无限重组的情势,并相应提出追随、助长客体致极的宿命策略,含蓄地预示了西方后现代这种超极限的增殖发展可能将导致高科技资本主义社会形态的终结和某种新东西的出现。显然,鲍德里亚的后现代反讽式形上之思仍内含着狡黠的批判精神,而这是不容被忽视的。     

在细节中培养学生的规则意识——以“班级生活有规则”教学为例

规则意识,是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识,它集中体现了一个人的行为习惯与道德品质。没有规矩,不成方圆,规则是民主与法治的基础,而意识是行动的指南,可见规则意识的培养对人的道德与品行的发展具有极大的影响。规则无处不在,需要从细节抓起,从学生的一言一行和生活学习点滴抓起。文章以二年级上册道德与法治“班级生活有规则”一课教学为例,谈谈如何抓好细节培养学生的规则意识。     

跨界自然资源国际法规则的新发展——从“可持续发展原则”说起

新世纪的国际社会,为了应对自然资源争夺日益激烈、越来越多跨越国境的环境危机与挑战的需要,跨界自然资源国际法规则得到了快速发展,这也是当代国际环境法新规则快速发展的重要组成部分和标志。其中,可持续发展原则作为国际发展法、国际自然资源法的基本原则,其内涵的不断丰富与国际司法、条约实务中解释的最新发展变化,正体现了国际自然资源法中新兴法律部门的发展———跨界自然资源法的新发展。因此,研究可持续发展原则的形成与发展问题,有利于准确把握该原则的多层含义与国际实践发展之趋势,也有利于掌握自然资源领域国际法治发展趋势,及时为我国参与国际自然资源分配与保护中的国家利益保护,提供急需的法律武器。     

“从做中学”在数学教学中的应用

正"从做中学"是杜威提出的教学理论,他认为儿童应该从自身的活动中进行学习,他是在传统的学校教育弊病的基础上提出这一基本原则的,突出了以学生为本的思想。下面,我仅就个人教学实践谈谈"从做中学"的理论应用。一、突出从做中学的实际教育价值初三数学第一学期三角比一章中三角比应用这一节,教材中的操作价值很大,教师在教学中要抽出时间,安排学生到操场或其他室外空旷地,实测一下几种不同情况的高度。     

“活动元”在高中生物学教学中的应用——以“从生物圈到细胞”为例

在高中生物学新课程改革的大背景下,为有效提高学生学习生物学知识的能力,确保学生的综合性发展,以“从生物圈到细胞”的教学为例,构建探究学习、合作学习、自主学习三位一体的学习模式,利用不同措施引导学生自发、自觉地参与探究、调查、实验等实践活动中,实现“活动元”模式在高中生物学教学中的应用。