体育校本课程的教学实践

“所谓体育的校本课程,是指以学校的体育教师为主体,存具体实施国家和地方的体育课程的前提下,通过对本校的体育需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,尊重本校的体育传统而开发出的具有特色的课程”。     

校本课程在初中体育教学中的有效运用

在体育教学中运用校本课程,立足于教学实际,深入分析学生身心特点,将校本课程充分引入其中,对学生健康成长发挥积极作用。     

论体育校本课程开发在教学中的作用

我国新一轮的体育课程改革以及"三级课程管理"体制的出台和<体育(与健康)课程标准>的颁布为体育校本课程实施提供了沃土和前提条件.体育校本课程已经成为我国当前体育课程改革的一项重大举措.本文运用文献资料法、经验总结法等研究方法对体育校本课程相关概念进行界定的基础上,对体育校本课程在体育教学中的作用进行分析.     

再谈初中体育教学误区

根据“健康第一”的指导思想和体育课程的特点,体育与健康课程的性质定位为“是一门以身体练习为主要手段、以增强中小学生健康为主要目的的必修课程”、“是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程”。《课程标准》根据社会的需求、体育学科的特点和学生身心发展的特征,构建了五个学习领域,从而改变了传统的按运动项目划分教学内容和安排教学时数的框架,并提出了各个领域的学习目标。这五个领域分别是：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。但是在具体贯彻执行过程中,除了个别领域外,其它的领域都不同程度地出现了一些令人遗憾地值得纠正的教学误区,这些误区可以概括为下列几个方面：     

新课程下如何选择初中体育教学内容

我国颁布与实施体育《课程标准》后,通过国家、地方、学校三级管理体制来实施课程改革。但《课程标准》并没有教大家如何教,这对教学内容的选择赋予了更大的灵活性,给教师提供了自由发挥的空间,也就对我们体育教师提出了更高的要求。     

新课标促进体育教学的创新

新的《体育与健康课程标准》全面实施以来，一个新的体育课程体系展现在体育教师面前，其中最大的变化更多的是告诉大家“为什么教”和“教成什么样”。但无论如何变化，这一切均应有利于促进体育教学内容的创新，因为创新是一种超越式教育，是一种以人为本的教育。     

浅谈初中体育教学的有效性

什么样的教学才是真实和有效的？我认为既要符合《体育与健康》课程标准的理念,又要充分体现体育学科的特点,让学生的身体能得到有效的锻炼,能实实在在     

初中体育教学提高学生兴趣“三策略”

心理学研究表明,兴趣是学生产生学习积极性的内在内驱力,当学生具有学习的兴趣时,就能够以高度的学习热情投入到学习中去。体育是一门活动课程,按理来说学生是很感兴趣的,但是,目前由于一些教师在课堂上过于注重对学生体育技能的培养和训练,导致学生对体育课失去了兴趣。《体育课程标准》也指出：在体育教育中要激发学生的学习兴趣,因此,作为一名初中体育教师要在教学中实践新课程的这一理念,不断改进教学方法,更新教育内容,以此提高学生体育学习的兴趣。     

创建武夷特色体育校本课程体系的构想

体育校本课程属高校校本课程体系,是我国国家、地方、学校三级课程管理体系的重要组成部分。挖掘武夷山自然与文化遗产,以“健康第一”为中心,以弘扬武夷文化为主导,以“终身体育”链接为目标,建立突出武夷特色体育校本课程是形成学校办学特色和推动武夷学院又好又快发展的必要手段。     

提高初中体育教学的方法和途径

《体育课程标准》为体育教学改革指明了方向,作为体育教师应认真学习领悟新课改的精神,克服传统教学模式的束缚,加大课程内容选择与教学灵活性．实现由教师为中心向以学生为主的转变。改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况,让每一名学生从体育学习中受益。如何将《体育课程标准》落实到实处,我们作了一下尝试,旨在寻求提高体育教学质量的方法和途径。     

新课标下中学体育校本课程的理论思考

1.关于体育校本课程概念的界定。 《体育与健康课程标准》只规定了学生应达到的具体目标,而没有规定具体的课程内容;课程内容由各个学校进行选择。这一方面考虑到我国幅员辽阔、民族众多、经济、文化教育、体育发展的地域差异较大,这就给了体育校本课程发展的空间。     

探讨游戏活动在初中体育教学中的运用

初中体育是初中阶段教学内容的重要组成部分。进行初中体育教学,可以增强学生的体质,锻炼学生的运动技能,促进学生德、智、体、美、劳全面的发展。因此,初中体育课程的教学至关重要。基于当今初中体育教学中模式单一、效率低下的现状,采用丰富多样的体育游戏     

对初中体育课堂足球教学现状的分析及对策探讨

足球运动不仅可以提高学生的身体素质,它还能使学生感觉到身心愉悦,从而促进学生的素质发展。初中是学生生长发育的关键阶段,开展足球课程可以促进学生的成长与发展。现在实际的初中体育足球课中存在一些不足之处,影响了体育课足球课的教学质量。主要研究了初中体育课的足球教学现状,并且提出了一些合理的教学策略。     

新体育课程“以学生发展为中心”的理念下——体育教师如何进行体育教学的反思

《体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）自颁布以来，我国的广大体育界专家、学者、教育工作者都为之呕心沥血，进行了理论研究与实践探索，从理论上指导新课程的实验与探索。随着改革进程的不断推进，在全国范围内，改革实验区逐年扩大，把每一位体育教育工作者都卷入了体育新课程改革的大潮中。“课程标准”强调“以学生发展为中心”，     

校本课程开发对体育教师的要求

文章对校本课程开发对体育专业教师的要求进行了研究,体育教师应转变课程观念,掌握体育课程理论知识,增强课程意识和资源意识,加强校内外合作,开展行动研究,提高科研能力。     

浅谈初中体育愉快教学

<正>随着教学改革进程的逐步深入,初中体育教学内容及教学方法发生了较大的变化,体育教师应及时更新自身的教学观念,紧跟时代的发展步伐,利用多种教学方式调动学生的学习积极性,从而提高教学质量。体育对培养学生良好的身心健康及综合素养有着十分重要的作用,下面简要针对初中体育愉快教学的相关内容进行探讨,以供同仁参考。一、愉快教学的概念及特点愉快教学是指关注每一个学生的兴趣,让学生快乐地参与体育运动及学习中,提高教学质量的一种教学方     

新形势下初中体育教学谈

体育与健康《课程标准》的出台,标志着我国中小学体育教育事业正在与国际接轨,许多新的教学理念、教学形式、评价标准和传统的教学思想理念,在认识和理解上,会发生很大变化,产生很大的疑惑和出现理解的误区,需要我们去重新适应和理解。     

对体育校本课程若干问题的理论思考

校本课程开发不是单纯地由教师编制新的教材,体育校本课程的开发必须树立正确的课程观和学生观,必须坚持健康第一原则、学校为本原则、因地制宜原则和学生发展为先原则.     

体育与健康课程标准与现行体育教学大纲的主要不同之处

《课程标准》强调体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标；体育教学大纲则主要是以“增强学生体质”为指导思想，比较忽视心理健康和社会适应这两个健康维度。