共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
在中高年级语文教学中,教师应当高度重视“阅读批注”这一环节。把“阅读批注法”落实好、做扎实,真正促进语文教学的开展。那么,如何把“阅读批注法”贯穿语文教学呢? 相似文献
2.
圈点批注。其实是我们传统的一种读书方法。课改以来,语文教学中大量尝试运用圈点批注教学法。通过不断的教学实践,圈点批注法因为其形式和内容的丰富多样而成为师生课堂学习的好帮手。 相似文献
3.
4.
文章首先阐述了批注式阅读的内涵,然后阐述了批注方式和批注方法,接着阐述了小学高年级语文批注式阅读的教学步骤,最后提出了小学高年级语文批注式阅读教学策略,包括示范引领、指导批注、交流批注、评价批注、拓展批注。 相似文献
5.
运用批注的方法,可以把自己的阅读感受写在书页的空白处,在个性化的阅读中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。语文教学中,教师可通过指导学生了解批注、尝试批注、交流批注、修订批注、拓展批注等策略,夯实批注教学,在实践中发展学生的语文阅读能力。 相似文献
6.
林海 《扬州大学学报(高教研究版)》2013,(Z1):32-33
高中语文教学因受高考标准化考试等多种因素的影响,呈现出单向"传输→接收"状态。在教学中采用批注式阅读法可以有效改变这一状态。批注式阅读法具有主体性、互动生成性、阅读与表达共生性等特征。运用批注式阅读法,要关注批注要求的梯度、巡视指导的深广度、交流的参与度,来提升学生语文学习的满意度。 相似文献
7.
8.
批注式阅读教学模式是在传统古代评点法的基础上,结合现代教育理念的一种新的阅读方法。教师在初中语文阅读教学中应用批注式阅读教学模式,应充分尊重学生的课堂主体地位,提高学生的理解能力与阅读能力,有利于发展学生的语文素养。教师在教学中要提高对批注式阅读的重视,文章就初中语文批注式阅读教学现状、批注式阅读类型、批注式阅读在初中语文教学中的应用价值与批注式阅读在中学语文教学中的应用四个方面展开论述。 相似文献
9.
文言教学是目前语文教学的难题。教改这么多年,文言文这块领地仍春风不度,异常荒寒,一直都处于“高投入,低回报”的困境。本文探究的是批注法在古文教学中的运用。通过阐述批注的基本思想及对批注教学模式的初步探究,提高文言课堂的有效性。 相似文献
10.
11.
所谓"批注式阅读",就是将传统的批注阅读法引入到语文教学中,学生在阅读的过程中,用上一些简明的符号和简洁的语言,在原文的字里行间和四周的空白处作上批注,或提出问题,或写 相似文献
12.
批注式阅读在语文教学中得到了广泛的运用,在实践过程中表现出了它绝对的优势和价值,但也有一些问题需要反思。本文在阐述批注式阅读教学的含义及其理论根据的基础上,明晰了批注式阅读在语文教学中的价值,并对语文批注式阅读教学进行了深入思考。 相似文献
13.
刘芹 《中华活页文选(教师版)》2023,(7):7-9
要帮助小学生深度理解语文文本,掌握语文教材中的情感与知识,教师必须创新小学语文阅读指导活动,在阅读的同时推动教学工作,锻炼小学生的语文学习能力。批注式阅读通过对文章的批注、点评来记录学生的学习灵感,帮助学生整合语文知识,教师要设计多元化教学互动方案,通过批注引导学生鉴赏、表达。本文对如何利用批注式阅读优化小学语文阅读教学进行了探析。 相似文献
14.
语文教学如何在应试教育的铁镣下长袖善舞,那就是更好地关注素质教育,生命教育;语文教学如何牵住语文教学的牛鼻子,那就是阅读与写作;如何做好阅读与写作,那就是做好批注式阅读教学;批注式阅读教学最要关注的是"根"如何吸收的问题,那就要教会学生批注式阅读的方法和技能。我是如何教会学生批注式阅读方法和技能的呢?首先是精讲方法和技能。批注两步:在文本上眉批和旁 相似文献
15.
黄月明 《新课程导学(上)》2023,(10):87-90
在素质教育背景下,各种新型阅读教学模式应运而生。而小学语文批注式自主阅读可以引导学生在阅读文章的同时进行思考,以批注的形式写出感悟,改变学生的学习方式,激发自主学习兴趣,培养良好阅读理解能力,从而提高阅读教学效果。基于小学语文批注式自主阅读教学的意义,文章运用文献法和案例分析法对批注式自主阅读教学策略进行深入分析,并以《飞向蓝天的恐龙》一课教学为例,深入探讨批注式自主阅读教学的四个板块,旨在培养学生的阅读兴趣,提升自主阅读能力。 相似文献
16.
17.
"批注式阅读",即评点,在中国古已有之。今天,很多小学在语文教学中都重提"批注式"阅读,甚至认为它是阅读课堂中绕不过的环节,以至于"批注式"阅读成了语文教学的又一个新宠。笔者认为,"批注式"阅读有它自身的优越性,但是在使用中也存在着一个适度的问题。 相似文献
18.
《中国小学语文教学论坛》2021,(6)
批注单元是一个实践性很强的单元,关系到学生语文核心素养的发展。教师要想让学生真正习得方法,实现知能转化,就要遵循三条基本策略——基于单元解读的教学定位,基于学情基础的学习实践,基于知能转化的自主批注,这样教学才能找准着力点,引导学生触摸语言、体会情感、亲历实践,深度阅读才能发生,批注阅读法也才能被学生掌握和运用,最终发展成为学生的语文核心素养。 相似文献
19.