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中小学骨干教师国家级培训的工作已经结束了,然而,这项“跨世纪园丁工程” 的完成所标志着的却是教师教育工作的新阶段的开始。新世纪的中小学教师正面临着从未有过的严峻挑战:当今世界势不可 相似文献
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进入21世纪以来,中国的基础教育事业取得了巨大的成绩,但是一些偏远地区的基础教育仍然较为薄弱。由于我国人口众多,经济条件有限,这就要求现阶段的语文教师培训一定要规模大,质量高,同时尽可能地节约教育资金。要做到以上的要求,就需要我们的语文骨干教师们敢于尝试,勇于创新,联系中国教育现状,提出符合实际的改进意见。一.语文教师培训的基本模式 相似文献
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一、当前语文教师继续教育模式所存在的问题(一)培训形式单调,技术手段落后我国的语文教师继续教育培训多数还是以课程为中心,以学科主义为理念,采用集中培训方式,以学科讲座和报告为主,然后分组讨论后写论文的老一套。很少有以问题探究式的专题培训和生动的案例教学和教师行动 相似文献
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立足于浦东新区"十二五"教师继续教育发展规划的要求,结合中学语文教师的实际需求,浦东新区的中学语文教师培训课程建设中应当重视些什么问题?应当开设哪些课程?应当采用什么模式?这是作为一个中学语文学科的教师培训师在课程设计时必须加以考虑的问题。三年来,我就中学语文教师培训课程设计及培训模式,作了一些理论上的思考和实践上的探索。 相似文献
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本文是以校本研修理论为基础,依据现有理论资料,结合调研,剖析了目前基于校本培训的教师培训模式,在此基础上以语文教师为例提出面向信息化的语文教师培训新模式——基于网络交互平台的校本培训模式,并进行了详细分析与说明。 相似文献
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立足于浦东新区"十二五"教师继续教育发展规划的要求,结合中学语文教师的实际需求,浦东新区的中学语文教师培训课程建设中应当重视些什么问题?应当开设哪些课程?应当采用什么模式?这是作为一个中学语文学科的教师培训师在课程设计时必须加以考虑的问题。三年来,我就中学语文教师培训课程设计及培训模式,作了一些理论上的思考和实践上的探索。 相似文献
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王瑛 《云南师范大学学报(教育科学版)》2010,(6):32-35
全球汉语热的持续升温,使国内外汉语师资的培养和供给远远无法满足需求,培养本土化汉语教师已经成为中外专家们的共识。本文探讨了法国本土化汉语师资培训的两类4种模式:1.法国本土培训模式:集中速成培训模式和系统授课培训模式;2.中国奖学金培训模式:外国汉语教师奖学金培训模式和国外汉语教师培训模式,强调法国本土化汉语师资培训具有自身的特点和需求。 相似文献
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改革教师培训模式 促进教师专业化发展 总被引:1,自引:0,他引:1
《教育研究》2014,(1)
近年来,兰州市围绕教师专业化发展这一主题,强化顶层设计,突出以师为本,在教师培训中创建以"建体系、创模式、搭平台、优课程、抓研训、保投入"为一体,以"走出去、请进来、长出来"为策略,以"培训、评选、奖励、研训、升位"相结合为新方法,以教学新秀、骨干教师、学科带头人、"金城名师"与"金城名校长"、特级教师、"金城教育家"为成长路径的梯度攀升教师成长机制,在教师培训方面做了有益的探索,取得了显著的成效,加快促进了全市中小学教师整体的专业化发展。 相似文献
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校本教师培训模式构建 总被引:2,自引:0,他引:2
周耀威 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(6):60-64
校本教师培训模式确立了教师在学习、培训中的主体地位,使学校成为教师专业发展的摇篮。基于问题解决(PBL)的理论知识的学习、协同评课、反思教育教学实践、开展合作的教育行动研究是校本培训的基本途径,而营造以“发展性评价”为主要内涵的学校组织文化将保障校本培训的顺利实施。 相似文献
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构建有效教师培训模式的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
教师培训是促进教师专业发展的一个重要措施。而当前我国教师培训工作普遍存在低效问题,要建立有效的教师培训模式,关键是要处理好以下几个问题:培训既要立足于当前教师的需求,又要着眼于教师未来的发展;对理论的讲授要和教学实践操作结合起来;注意教育理论的本土化;打破垄断的培训体制,使教师培训市场化;根据教师的差异,制定个性化的培训方案。 相似文献
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