谈开展数学研究性学习的探索性实践

研究性学习是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。实施的关键曼改变教师的教学方式和学生的学习方式。改变教师的教学方式就是改变以教师传授知识为主的教学方式；改变学生的学习方式就是改变单纯的接受教师传授知识为主的学习方式。教师要为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，以培养学生的创新精神和实践能力。     

试论大学英语网络教学模式下教师作用的转变

将多媒体和传统课堂教学相结合的大学英语教学模式改变了多年来传统课堂上外语教学中教师作用的定位。在多媒体环境下教师成为教学活动的促进者,交际活动的参加者,学生学习外语的帮助者。教学中教师要发挥其主导作用,培养学生语言学习的自主性,需从观念、能力和方法等方面进行角色的深层次转换。新模式下教师教学的目的不仅仅是要教学生＂学会＂知识,更重要的是要教学生＂会学＂知识。     

数学教学中的研究性教学策略

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。教师实施研究性教学可以有效地改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会、培养创新精神和实践能力。     

新课改中教师任务之我见

我国基础教育课程改革的重大突破是实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,是改变教师的教学方式和学生的学习方式,教师要培养学生在学习过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题,提高学生的探究能力,实践能力,     

新课改中教师任务之我见

我国基础教育课程改革的重大突破是实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,是改变教师的教学方式和学生的学习方式,教师要培养学生在学习过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题,提高学生的探究能力,实践能力,     

创设合理情境 有效组织学生主动探究学习

<正>实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。研究探究式学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。学生学习方式的改变,要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。教师在参与指导     

如何培养中学生英语学习能力

美国著名心理学家布鲁纳说：＂学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。＂在英语教学中,教师要尊重学生的主体地位,让学生在教师的指导下去认知,去发现,从而达到掌握知识和技能的目的,使学生成为真正的学习主人。学生的学习能力需要教师有步骤、有计划地培养才能逐步形成。那么,应如何培养学生的英语学习能力呢？     

小学英语“活动教学”探讨

小学英语教学中的＂活动教学＂是新课程所倡导的教学模式,当下,活动教学应用于语篇板块教学中,又一次成为备受关注的教学形式,改变了过去以教师为中心的＂填鸭式＂教学方法,真正培养与提高了学生良好的语言运用能力。＂改头换面＂的活动教学通过让学生参加各式有趣味性的、多样化的教学实践活动,在语篇整体性阅读教学的学习氛围中发展语言运用能力。     

实施研究性学习 提高学生创新精神和实践能力

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略．培养创新精神和实践能力。     

构建五年制高职英语课堂教学模式浅探

在以职业能力培养为主旨的高职英语教学中,如何使学生在教师指导下主动地建构知识与自我发展,培养其＂会学＂的自主学习能力更是深化高职英语教学改革的关键,构建活动型课堂,引导学生自主学习,真正让学生在丰富多彩的课堂活动中活学、乐学、学会、会学,为其终身发展打下良好的基础。     

教学为例如何引导小学生自主学习英语——以三年级Unit2《In the library》（story time）

培养小学生的自主学习能力是未来学习的要求。从教师的角度而言,他不应仅是知识的传授者,更应是学生良好学习习惯和学习能力的培养者。教育家叶圣陶先生说：教是为了不教,不教是为了培养学生有终身自学的能力。小学英语教学当然也要为学生继续学习打好基础,其中就包括培养学生的自学能力。为此,教师不但要教会学生学什么,而且要教会他们怎样学;不仅要使学生＂学会＂,还要使学生＂会学＂。     

高职高专英语课程研究性学习探究

高职高专院校招生规模的不断扩大,使学生英语成绩的悬殊越来越大.传统英语教学模式,已不能满足同一班级内具有不同英语水平学生的需求.英语课程研究性学习,改变了学生单纯地接受以教师讲授为主的学习方式,让学生在教师的指导下,通过研究课程内容主动获取知识,综合运用学到的知识,解决实际问题,使学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力.     

浅谈高中数学研究性学习含义和渗透

设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生收     

语文教师如何走进课改

所谓＂自主学习＂就是学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,以培养创新精神和实践能力为目的．实现自主性发展的教育实践话动。教师的科学指导是前提和主导·在教学中,教师发挥＂教＂的主导作用,学生发挥＂学＂的主动作用,教师的作用在于启发培养学生自主独立地学习,而学生的＂学＂只有在教师正确的规范和引导下．才能发挥自己的主动性、创造性,从而去独立获取知识。     

例谈农村中学丰富的生物教学资源

《初中生物课程标准》中提到：＂生物科学不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程。倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、从探究实践中培养学生获得新知识、分析并解决问题的能力以及交流与合作等方面的能力。＂这突出了＂创新精神和实践能力＂的培养,也对生物教师提出了更高的要求——不仅要让学生会学书本知识,     

中考中的自学能力考查题

“实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。”目前要改变以单纯接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识的机会。     

培养学生自主学习合作探究的能力初探

在小学英语教学中,实施自主学习合作探究的目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会,促进他们形成积极的学习动机,学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略,培养学生的创新精神和实践能力.自主学习合作探究的基本理念:     

浅论学生英语自主学习习惯的培养

新课程要求英语教学过程以学生为主体,培养学生探究式学习的意识与能力。因此,教师应当立足于新课程,结合自身知识与教学实践,引导学生培养自主学习的习惯,开展自主学习,锻炼创新能力,从而达到教学目标。     

浅谈数学教学中的探究性学习

＂探究性学习＂是指学生在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题,获取知识,形成能力的学习活动。数学教学中的＂探究性学习＂是调动学生积极性和培养学生能力的主要方法。     

浅谈英语教学中的问题意识

在英语教学中我们要努力改变学生依赖教师的学习习惯,培养他们用英语独立思考的能力、交际的能力,将学生从依赖的惰性学习改变成独立的主动学习,从被动地接受知识改为主动地思考问题、学习掌握知识.