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最近,我在批改三年级第一次习作时,遇到了数篇这样的习作:
小摄影师跑走后
电车停了,小男孩跑回了家,他装上了胶卷,又跑回了高尔基的家,他给高尔基照了相.就回家了。[第一段] 相似文献
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新时代的语文教师,如何在语文教学课堂中培养学生的创造意识呢?
小学生具有丰富的想象力,在想象的空间大胆探索,异想天开。教师对学生这种潜能倘若能有效地挖掘,学生就能展开想象的翅膀,飞向一个广阔而崭新的天地。 相似文献
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《语文课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际.让学生易于动笔.乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”生活是习作的泉源.习作与生活密不可分。社会的发展和进步.使孩子们的生活变得更加多姿多彩.也为他们的习作提供了大量丰富的素材。作为小学语文教师.应该引导学生走进生活.在生活中认识.在认识中习作,以有效提高学生的习作水平。 相似文献
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巴金说:"没有想象,就没有文学,没有想象,就没有佳作。"想象是在过去感知的基础上对表象进行加工改造,形成新形象的一种心理过程。想象作文就是把人脑加工改造而发明的形象用语言表达出来。那么,在课堂教学中,如何进行想象作文的指导呢? 相似文献
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想像是人们在头脑中对已有表象进行加工创造。创造新形象的过程。爱因斯坦曾说:“想像比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世上的一切,推动着进步。并且是知识进化的源泉。” 相似文献
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爱因斯坦说 :“想象力比知识更重要 ,因为知识是有限的 ,而想象力概括着世界上的一切 ,推动着进步 ,并且是知识的源泉。严格地说 ,想象力是科学研究中的实在因素。”现在的学生不是缺乏想象力 ,而是现行的教学模式制约着他们发挥想象力。把他们解放出来 ,让他们重新张开想象的翅膀 ,站在教学第一线的老师 (特别是我们语文老师 ) ,负有义不容辞的责任。有一则材料说 :“有一个小学老师问学生 :‘雪化后是什么 ?’有学生回答化成水 ,有学生回答变成水汽 ,他们都得到了老师的肯定 ;但当有一位学生回答雪化后是明媚的春天时 ,却被老师否定了 !”… 相似文献
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镜头一: 初夏的傍晚,女教师独自到郊外去寻野花。田埂、河畔,细细寻觅。那开着蓝色小花的婆婆纳,那米粒大的荠莱花……躲在草丛中。那圆圆的开着金黄色小花的蒲公英,真惹人喜爱,一阵风吹来.毛茸茸的种子就飘飞起来……女教师凝神望着——对!让学生观察几种野花吧?尤其是细看蒲公英! 镜头二: 早晨,一群小学生来到野花聚集的小河畔。他们一边认真地辨认着各种野花,一边采摘野花给女教师看。 相似文献
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赵宏静 《中国教育研究与创新》2006,3(4):110-110
现在的世界是缤纷多彩的,小学生在写作文时应该多发挥想象力,来描绘未来的世界和多彩的生活。但是,时下小学生写起作文想象力不够丰富,不知从何处下手,怎样才能让学生在想象作文中有内容可写有话可说呢?笔者认为应该从以下几个方面入手: 相似文献
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张志勇 《中小学教育与管理》2007,(11):48
作文教学在语文教学中的重要地位不言而喻。于是我和许多教师一样,在作文教学上大下功夫:作文指导面面俱到,唯恐学生体会不到其中深刻内涵;作文批改兢兢业业.唯恐学生看到自己的一点点错误。俗话说:“天道酬勤。”可真实的结果却是——学生的作文不但没有提高。反而使好些学生对作文产生了逆反心理。这让我在很长一段时间陷入了深深的迷茫之中。 相似文献
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黄怡真 《学生之友(小学版)》2011,(10):21-21
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“想象是一切创造之源。想象力比知识更重要,因为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象是在头脑中改造旧表象、创造新形象的心理过程。当展开想象时,记忆中的表象由模糊变为清晰、由单薄变为厚重,新形象随着旧表象的改造而不断生成。 相似文献
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新大纲指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”那么作文教学如何发展学生的想象力呢?一、立足课文——想象的基础学生只有掌握想象的方法,才能展开大胆合理的想象。为此,授之以法,把想象作文和阅读教学紧密结合起来,是提高学生想象作文质量的基础。联想:即人们由当前感知的某一 相似文献
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你想发明什么?请你联系实际。大胆想象,写一种你想发明的东西。要写清楚想发明的东西是什么,它是什么样儿的,有什么用途,要把句子写通顺,不写错别字。 相似文献