小学班主任转化“后进生”的策略

小学教育教学中,"后进生"普遍存在于各个班级,如何转化"后进生"始终是学校、教师、家长及教育学者关注最多的话题。本文通过观察"后进生"的总体现状,进而分析"后进生"形成的原因,从而有针对性地提出相关转化对策,以期为小学班主任及有关教育工作者提供借鉴。     

小学体育“后进生”的转化

任何学科都有后进生,体育也不例外。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。他们在体育课上表现消极,甚至厌烦上体育课。如果处理不好,不仅影响体育教学,而且严重危害学生身心健康发展。因此,应高度重视“体育后进生”的教育转化,促进其成才。     

当你被称为”后进生”时

这里的“后进生”主要指学习成绩不好的同学。一旦哪个同学被列为“后进生”,不仅同学另眼看待,父母埋怨责怪,就是自己也总有点悲观失望,不是说自己脑子笨,就是埋怨自己“不是读书的料”。学习成绩差,心里感到烦恼不安,这是可以理解的。何况有些同学成绩不好,也并非是学习不用功。要改变落后状况,整天唉声叹气是解决不了问题的。     

小学班主任对“后进生”的转化工作探究

在小学教育阶段,有一部分学生有一定的特殊性,他们与正常的学生存在很大的差异,一般称作后进生。这部分学生在日常的学习中,无论是心态上,还是具体的学习行为上,都有很多的特殊问题,需要小学班主任进行积极的转化,否则很容易对学生的未来发展造成不良影响。就此展开讨论,并提出合理化建议。     

谈农村小学“后进生”群体产生的原因及对策

这是一个并不新鲜的话题。但据我们近来调查，“后进生”如此之多，其知识水平与实际要求差距之大，让我们不得不引起重视。     

转化“后进生”之我见

转化"后进生"是每位班主任在班级管理中最头痛的事,也是每位任课老师在教学中最发愁的角落."后进生"大都学习自觉性差,学习成绩不尽人意,加之传统的教育评价制度,又过分地强调成绩,认为一差皆差.     

如何引导农村小学“后进生”学好数学

自工作以来，我的教学生涯大半是在村小度过的。多年来，我送走了许多毕业生，也面对了不少的后进生。体验到他们在学数学过程中对数学的陌生与厌倦，目睹了他们被老师批评时的羞愧，被家长责骂时的痛苦，被同学嘻弄时的无奈。然而在他们的内心何尝不想把数学学好，来向老师、父母和同学显示一下自己呢？对于这种愿望，我们如何来引导他们实现呢？笔者结合自己在村小的教学实践，谈谈这方面的体会和做法。     

浅析农村小学后进生的优化

目前,随着社会的发展,教育提上了日程。但在边远农村学校,还有一些小学生被远落,笔者主要是通过自己在农村多年的实践,从学生心理、课堂、教师心理等方面进行了探究。     

农村初中英语“后进生”的转化

目前,学生的学杂费、课本费均已免除,家长负担轻,学生劲头足。但是,在广大的农村初中学生中因为多种原因仍然出现了大量的、所谓的英语后进生,直接影响了他们的升学或前途,也影响了民族素质的提高。笔者在工作实践中转化了很多所谓的后进生,积累了点滴体会。     

后进生转化“三部曲”

说到转化后进生，人们通常会想到一个字：爱!我体会，简单的“爱”不能使教育进一步到位，我多年从事班主任工作，深深感受到：转化后进生，应该唱好“三部曲”——“怕、服、爱”!     

浅谈农村小学数学后进生的转化

后进生在每一个班级每门学科中都不同程度地存在着,尤其在农村小学数学学科中,学生的后进面更大。下面本人根据多年农村小学数学教学经验,在如何转化数学后进生工作方面谈一下自己的看法：     

论农村中学后进生的转化

今年来，笔者在乡下一所中学支教，发现摆在农村学校教师面前的一大难题是：农村学校学生生源差，素质不高。如何实现“应试教育”向“素质教育”的转轨，转化后进生，提高教学质量，成了每个教师努力追求的目标。但是，由于观念的不同，很多教师对后进生还是本着“头痛医头，脚痛医脚”的做法，治标不治本。根据几年来探索出的后进生的思维特征和成因，我认为，提高学生素质的重要途径，就是依据后进生形成的各种原因，对症下药。[第一段]     

农村小学数学后进生成因及转化对策

当前,农村小学数学教学中,后进生的成因有学校的因素、家庭的因素以及学生自身的因素。新课程改革背景下,农村小学数学教师应当不断学习,提高自身的教学水平;加强和家长之间的沟通交流,培养学生良好的数学学习习惯等,积极转化后进生,促进班级的全面发展。     

小学“后进生”学习情感转化策略

高材生,素质高,能力强,理所当然“厌学生”,能转化,且上进,难能可贵。 为了“不让一个孩子掉队,全面提高教育教学质量”,尤其是加速“后进生”转化,笔者根据自己多年从事教育教学工作,耳濡目染,日积月累,聚小流成今日之见,以供同仁参考。     

怎样做好“后进生”的转化工作

在应试教育转向素质教育的过程中,困难最大的是那些思想品德、纪律和学习成绩较差的学生,这些学生由于受家庭因素、社会环境的影响,自控力差,在潜意识的支配下,变得脆弱、消极、悲观,进而导致厌学、逃学、甚至辍学,阻碍了他们的健康成     

农村小学数学后进生成因及转化对策

在农村小学数学的教学中,受到学生自身因素、家庭环境因素以及教师教学水平因素的影响,后进生的客观普遍存在,影响了农村小学数学教学效率的提升。因此,农村小学数学教师在教学中,应当深入分析后进生的成因,采取积极的转化对策,不断转化后进生,实现班级的全面健康发展。     

浅析农村小学数学后进生成因及转化

在小学教学中,后进生转化问题在各科教学中是不可避免的。由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性,不可避免地出现了后进生,严重影响了数学教育教学质量的提高。这在农村小学数学教学中尤其明显。因为农村小学相对城市学校来说,教学设施落后,师资力量薄弱,学生知识基础差等,而后进生的成因是多方面的,有家庭的、社会的,有智力方面的、非智力方面的,有先天的、后天的,如何转化数学后进生,这是小学数学教学工作者普遍关心的问题,同时也是大幅度提高小学数学教学质量的关键所在。作者长期在农村小学任教数学,分析了小学数学后进生形成的原因和转化对策。     

小学“后进生”形成的几个原因及转化

现代社会对小学生的素质提出了越来越高的要求,根本问题在于怎样才能使全体童年有效地学会应掌握的技能与学科内容。在学习过程中出现的非正常分化,是小学教学中长期存在的“老大难”问题,也是教师为之操心的所谓“差生”问题。     

浅谈农村小学后进生的转化

心理学研究表明，学生都有“向师性”，希望得到老帅的爱(这种愿望在小学生中表现得更为强烈)。当学生意识到教师真诚地关心和爱护他们的时候，他们就会相应地尊敬和爱戴教师，唤发起努力向上的热情。一般来说，后进生均有一种较明显的的自卑感，并对周围的一切抱有一种警觉的态度。但由于这些后进生本质上并不坏，他们也具有一种向上的潜意识，具有得到别人、尤其是师长关爱亲近的欲望。     

如何转化后进生

提及后进生,大多数老师都感到头疼,原因是后进生不光是学习成绩差,而且在班上又是比较调皮的的学生。这些学生有的是天性的,有的是后天形成的。那么怎样转化这些“后进生”呢？首先,对这些后进生进行调查和分析。看他属于是先天性还是后天形成的;