结合学生生活经验 改革数学课堂教学

一、创设情境,引出问题 创设情境,引出问题,要着力把握以下几方面:(1)“创设问题情境”要有挑战性和启发性;(2)要激活与新知识相关的原有知识;(3)问题的呈现要注重激发学生的     

落实新课标 教材生活化

《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。使学生感受数学和生活的密切联系，从学生的已有生活经验出发。让学生亲历数学的过程。”这是数学教学的指导思想和原则。     

在新课程新课标新理念下课堂教学的语言

新课程中教师的最大变化是角色的变化，教师将不再只是知识传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师由居高临下的权威转向平等中的首席。教师的这种角色如何扮演，直接地反映在教师课堂语言的变化上。所谓言为心声，语言是思维的外在形式。透过教师在课堂上语言的变化，我们可以清晰地感受到教师观念上的巨大转变。     

新课标下的数学课堂教学语言

教师是新一轮课程改革最重要的实施者,教师对课改精神体悟的深浅,课程内容传达是否生动有趣,将直接关系到课程改革实施的效果。而语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛的信息载体。在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言。因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。新课改对教师的课堂教学语言提出了新要求。一、课堂语言要具有知识性、科学性课堂是学生学习、掌握知识的最主要场所,教师的课堂语言,则是他们定向思维的主要导向。因此教师的课堂语言必须具有高度的知识…     

生活化教学的实施策略

生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生通过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。[第一段]     

新课标下小学音乐课堂教学生活化的探索

音乐教学可以提高学生的审美情趣,学生在音乐课堂获得乐趣的同时,还能开发智力,提升他们的创新能力。如何达到这种教学效果,教师可以将学生的生活经历与音乐教学相结合,在生活情境中,感受音乐的美妙,进而引导他们进行思考,激发他们的创新思维。     

浅议新课标下数学情境的生活化

在学有价值数学的理念指引下,数学教师一直都在追寻数学生活化的完美境界。本文结合自身教学实践,从生活化的情境设计能诱发学生的学习欲望、培养学生学习数学的兴趣、发展学生的应用意识、激活学生自主探究的热情等方面进行了探讨。     

初中英语生活化教学的尝试

语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。英语生活化教学有着非凡的魅力，它将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。[第一段]     

新课标下物理课堂教学的几个原则

文章从物理新课程标准出发,探索出了新课标下的物理教学是重视指导学生学习过程的教学。教师要更新教学观念,改进教学方式,充分发挥学生的主导作用,激发他们勇于探索、积极思考、不断创新,启迪他们从生活走向物理,从物理走向社会。     

课堂教学应注重学生的自主学习

落实素质教育,提高课堂教学效率,关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用,确保学生个体的自主学习地位。 一、强化学生学习活动的自主意识 学生是教育的主体,自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中,只有唤起学生的主体意识,调动学生的自主力量,才能促使全体学生自主学习。     

浅析新课标下的课堂教学

新课标提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田。具体说，新课标在以下几个方面得到了体现：     

基于学生生活经验的初中地理课堂教学实践探究

《义务教育地理课程标准》中明确指出:应该将地理知识的学习作为认识现实世界和生活环境,适应未来世界发展的经验准备:从学生身边的生活事例来具体认识和理解。如何将与学生生活经验有关的地理知识引入课堂教学中,将地理课堂教学生活化,这是当前初中地理课程改革主要探究的问题之一。     

生活经验数学化 数学知识生活化

《数学课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”数学教学应努力激发学生的学习热情,将数学学习与学生的生活联系起来,使生活经验数学化,数学知识生活化,让数学课富有生活气息。     

源于生活受于生活寓于生活用于生活——浅谈对小学数学课堂教学生活化的探索

“数学教学要源于现实,扎根于现实”,这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。因此,在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现数学源于生活、受于生活、     

生活经验数学化,数学问题生活化

在数学教学过程中,紧紧抓住学生的生活经验,结合教学内容,创设问题情境,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的生活经验探究新知识;在活学的基础上学会活用,使数学知识真正为我们的学习和生活服务。     

新课标下初中英语生活化教学的探究

语言源于生活,生活再现语言。英语教学作为语言教学的一种,也应把生活引入课堂,把课堂融人生活。因此,探究英语教学的生活化有着重要的意义。笔者在考察了英语教学生活化现实意义的前提下,阐述目前人们对该教学形式存在的思想误区,对生活化教学进行了可行对策的思考,并探究了其实施原则。     

浅谈新课标下小学数学的生活化

小学教学生活化是通过教师在教学中的有效组织,指导学生在探索的过程中了解知识与生活的关系。小学数学生活化既是有效提高小学数学课堂教学效果的有效手段,也是新课程改革的客观需要。本文对新课标下小学数学生活化进行探讨,从而激发学生兴趣、让生活化教学内容帮助学生主动构建、让生活化数学问题培养学生良好的思维品质。     

数学课堂教学生活化浅探

数学知识虽然抽象,但它源于实际生活,植根于生活．与人们的生活息息相关。新课改所倡导的数学课堂教学．不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决。新课改强调：数学教育应激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。     

生活经验数学化,数学问题生活化

面向21世纪的数学教学,我们的理念是＂人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的的数学＂,＂数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学＂。     

新课标下高中数学生活化教学的策略

生活化教学是从学生生活出发进行课堂教学的一种教学行为,是基于教学与生活相互融合而设计的一种教学思路,是对教学的实践和对生活的解读的综合.新课程标准实施以来,生活化教学受到了各学科教师特别是数学教师的重视.在高中数学教学中实施生活化教学可以通过教学向生活延伸而接近数学学习的本质,可以通过生活向教学的靠近而体现数学学习的价值.在具体的课堂教学中,可以在情景创设中引入生活,在数学思考中融入生活,在互动学习中解读生活,在数学应用中回归生活.