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学会学习,使学生具有适应终生学习的基本技能和方法,是新一代基础教育课程的目标之一.“自主学习”的课堂模式,是指学生在学习活动之前能够对学习进展、学习方法,作出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动之后,能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习模式.那么如何建构数学课“自主学习”课堂模式呢?[第一段] 相似文献
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初中数学教师在教学活动中.要善于为学生提供进行自我风采展示的有效载体和平台,通过学习讨论、探究实践、辨析评价等形式,促进学生自我风采在课堂教学中的有效展现,实现学生个体全面发展进步。 相似文献
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教学评价是课程改革的重要组成部分。《数学课程标准》明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程.激励学生的学习和改进教师的教学;对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平.更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度.帮助学生认识自我、建立信心。” 相似文献
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我国著名学者郭沫若先生曾经说过这样一句话:“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想.用自己的眼睛看.用自己的手来做这种精神。”由此可见,学生自主性学习是获得新知识的重要途径.也是新课程标准提倡的“主动参与,乐于探究.交流与合作”的学习方式。在课堂这个教学的主阵地上.我们要注重课堂教学研究.注重培养学生的自我建构、自我促进、自我成长的能力.使学生在学习中做到主动求知.善于思考.积极探究.为形成终生学习能力和可持续发展能力奠定基础。下面笔者试谈一下打造自主课堂教学模式的实践心得。 相似文献
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1.创设环境
民主宽松的学习环境、平等愉悦的学习气氛、开放自主的学习内容,能调动学生学习的兴趣,发挥学生学习的积极性与主动性,使学生在学习过程中敢想、敢说、敢问、敢做,在知识的掌握和技能的形成过程中,充分展示自我,体验探究的快乐。 相似文献
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实现思想品德高效课堂的重要途径是构建良好的教学情感生态环境。教师要尊重学生,调动学生学习的积极性.创造条件让学生获得学习上的成功;为学生提供展现自我的平台,积极发掘学习资源.使学生在一个和谐的情感环境中学习.从而激发课堂活力,真正实现高效课堂,实现学生、教师的共同发展.使思想品德课堂教学实现质的提升。 相似文献
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《数学课程标准》倡导评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系,评价既要关注学习的结果,更要关注学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.由此可知,评价应贯穿整个数学学习活动的始终.作为学习的主体,学生的自我评价在数学学习的过程中应该起着举足轻重的作用.在数学学习中培养学生自我评价的意识和能力,有助于学生自己发现问题,自己改善学习,及时矫正不足之处.因此在数学课堂教学中,要关注学生的自我评价意识,培养学生的自我评价能力,采用多种自我评价方法,让学生学会自我评价.那么,在教学中如何指导学生进行自我评价呢?本文着重就在数学教学中如何培养学生自我评价、如何运用自我评价等问题谈谈笔者的看法. 相似文献
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自主性学习,以学生的主动性、合作性学习为基础进行学习.这是一种学习者自觉的、主动的学习方式,是学习者在迫切的内在需要下进行的高效率的学习方式.所以,进行自主、合作性学习是素质教育的需要,也是学生自我发展的需要,自然是社会发展的需要. 相似文献
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在新课改的大潮下.我们在不断探索的实践当中,构建了“主动唱演”的音乐课堂教学形式,变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动。让学生在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美,满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要,把音乐课真正上成学生主动学习的课,搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场,让音乐课真正地“活”起来。 相似文献
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当前高中政治教学中仍存在着重知识内容和结论。轻学习过程、学习方法和学习兴趣的培养等现象。新一轮课改强调学生在经历和实践中自我领悟.在反思学习中重构自的经验,从而形成自己的行动策略和方式。所以教学作为一门艺术,应精心设计教学过程,在课堂教学中注重学习方法和学习兴趣的培养,激发学生学习政治的兴趣.培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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以学生为主体,激发学生的学习兴趣,鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯,这是《普通高中数学课程标准(实验)》课堂教学的基本理念之一.众所周知,在数学教学过程中,课堂提问是让学生参与教学的一种好方法.那么教师要怎样设计提问,才能够激发学生兴趣、发散学生思维,让学生畅所欲言,在课堂上充分体现自我,成为学习的主人呢?笔者认为这就需要对课堂提问进行“立体优化”. 相似文献
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新一轮课程改革强调要培养学生自主学习能力。这就要求教师转变观念,变学生的他主学习课堂为学生的自主学习课堂。自主学习不等于自学,亦不等同独立学习与自我调控学习。自主学习从其过程来看,是一种学习模式,由自我决定、自我选择、自我监控、自我评价、自我反思等几个必要的环节组成①。在这几个环节中,都需要学生时时以目标为参照,从而更好的学习。因此,在自主学习的过程中,学生自主设置目标是很重要的。传统课堂上学生已习惯了他主学习,已习惯于被教师牵着鼻子走,目标的制定往往是教师的事情。在自主学习的课堂上,教师如何指导学生制定… 相似文献
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自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式.是自我成为主体的学习,握有学习的主动权,操纵控制自己的学习。那么,如何在数学教学中促进学生的自主学习呢? 相似文献
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新课程评价是新课改的一个重要组成部分.关于学生评价《新课改纲要》中有明确的表述:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩.而且要发现和发展学生多方面的潜能。了解学生发展中的需求。帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能。促进学生在原有水平上的发展。”以上阐述对学生的终端评价或阶段性评价有明确的指导意义.而贯穿课堂教学环节中的课堂评价是直接面对学生、直接产生功效的教学活动.对调动学生学习兴趣、提高学习效率有着重要的推动作用。 相似文献
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伏海燕 《学生之友(初中版)》2010,(24):19-19
《中学语文新课程标准》明确指出.课堂教学是师生共同建构的过程.教师要充分关注学生的主体性要求.尊重学生的原有知识和经验.顺应学生的自我发展.鼓励学生的个性.培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。 相似文献
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随着素质教育和课程改革的逐步推进.教学方法也进行着相应的变革.情境教学越来越受到教育研究者的关注.在课堂教学中.教师应适时、合理地创设情境,能引导学生在教师创设的情境中不断进行探索活动,使学生在自我参与中产生心理体验,刺激学生参与整个学习过程,并始终全身心地投入到学习之中,使知识在情境的作用下更好地被学生接受、内化,从而保证教学活动的有效性和预见性.本文通过指出目前高中情境教学过程中存在的问题,以期对高中情境教学的实施提供一些建议. 相似文献
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《高中化学课程标准》要求要面向全体学生,确立学生的主体地位,尊重学生的人格,尊重学生身心发展的规律.在课堂上,主张让学生在交流、讨论和活动的过程中促进学生知识的自我生成,并在活动中培养学生的创新精神和实践能力.这就要求教师在课堂教学中能够充分调动学生学习的积极性,主动参与到教学活动中来,从而体现学生的主体作用.笔者就自己的教学实践谈一点体会. 相似文献