让学生在口语交际中发展英语语言能力

英语课堂教学的本质就是通过有效的教学手段,培养学生运用英语进行交际的能力。在传统英语教学中,由于人们并不太重视口语教学,从而使学校英语成为了＂聋子英语＂、＂哑巴英语＂。为此,笔者在教学中特别关注发展学生语言能力,坚持让学生在口语交际中形成英语语言能力。     

关于英语口语教学中“中式英语”问题的再认识

学生口语能力的培养对提高学生的语言能力和交际能力十分必要。但在日常口语教学中却发现,中国的英语学习者和使用者由于受到母语的干扰和影响,在英语交际中总是出现不合规范的英语,即＂中式英语＂。总结＂中式英语＂在口语教学中的表现形式以及产生原因继而提出相应的解决对策,将有助于提高英语口语教学的效果。     

让英语从学生口中说出来

英语作为一门语言,它的重要作用在于用于交流,然而对于农村初中学生来说,一提到用英语＂说＂,他们觉得＂难以启齿＂。很多学生英语考试拿高分没问题,但在实际生活中运用能力却不行,他们听不懂,更说不了。作为农村初中英语教师,要依据学生的心理特征,充分加强课堂内外＂说＂英语的氛围,激发学生＂说＂英语的兴趣,从而扎扎实实提高学生的口语交际能力。     

高职院校“四目标”英语阅读教学法初探

英语阅读是学生获得英语知识,提高英语应用能力的主要途径。教师要在阅读教学中,采用适合学生的教法,才能提高学生的阅读能力。本文旨在探索＂四目标＂英语阅读法,强调学生在教学中的主体地位,培养他们的自学能力,达到掌握阅读技巧,提高阅读能力的目的。     

大专生在英语写作中存在的问题及解决方法

英语写作是英语教学的一项重要内容,它既属于英语＂听、说、读、写＂能力范畴之一,也是＂听、说、读＂能力的综合表现,最能反映学生英语综合运用能力,但写作也是学生最难以掌握的一种语言能力。本文将分析学生在写作中面临的主要问题及原因,针对问题原因进行写作教学,培养学生的写作技巧和能力。     

“双重活动”在大学英语精读教学中的实践

当前,英语交际能力已成为应用型人才要求具备的知识和技能的重要组成部分。然而,我国许多高校的大学英语精读教学在培养学生的英语交际能力方面仍存在着许多问题和不足。在大学英语精读教学中实践＂双重活动＂是对＂教师中心＂和＂学生中心＂两个极端的匡正,是治疗＂满堂灌＂的一剂良药。英语教师可借鉴双重活动教学法提倡的六项双重原则和五个步骤来活化精读教材,优化教学过程,精心设计教学活动,营造真实的语言环境,培养学生的英语交际能力。以上海外语教育出版社出版的《大学英语精读》（第三版）第一册中第三单元＂The Present＂为课例进行分析说明。     

小议教师在高职英语教学中的示范功能

英语教师在英语教学中,通过示范来增强学生英语运用能力,是一种＂以学生为中心＂为主要特点的独特教学模式。示范功能是语言功能中的一种,示范功能具有其他功能不可替代的作用。在英语教学中教师运用示范功能,可以激发学生英语学习兴趣,营造英语学习氛围,提高学生英语应用能力。     

创设英语学习环境 提升学生学习能力

传统英语学习方法,过分强调死记硬背,没有一个健全的英语语言环境,所以经常出现＂哑巴英语＂、＂中式英语＂,基本无法用英语进行有效交流。语言环境对提高人的语言能力有着潜移默化的作用。在英语学习中必须多渠道构建全面的英语学习环境,对于激发学生学习英语的兴趣,培养语言能力,提高英语交际能力,有着十分重要的作用。一、课堂教学环境的创设英语学习环境是学生学习英语的一个重要因素。     

山区初中英语语音教学浅探

从某种意义而言,语音学习是英语学习的基础和关键。学生掌握正确的英语语音是其拼读和记忆英语单词的基础,学生的语音能力水平会直接影响其听说能力、表达能力和阅读能力水平。当前,山区初中英语语音教学的现状不容乐观,学生英语语音不准确的现象十分普遍,有的学生只会＂写英语＂而不会＂读英语＂＂说英语＂。     

如何提高初中生英语阅读题的技巧--初中英语阅读能力的培养和提高

英语学习的目的是熟练使用英语,进行听、说、读、写等活动。中学英语教学大纲明确指出：＂中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。＂某种意义上讲,进行英语阅读技能的训练,是提高学生英语＂听＂、＂说＂、＂写＂能力的必需。中学英语阅读能力与技巧的培养与训练对学生至关重要。     

高中英语课堂用语与交际能力的培养

课堂教学是整个教学活动的中心环节,《课程标准》中指出：＂英语教学的任务是通过基本训练培养学生为交际运用英语的能力。＂要完成英语教学的任务,教师就要把英语作为交际工具来教,学生把英语作为交际工具来用。所以,重视在课堂教学中使用英语课堂用语,不但能使学生获得英语基础知识,而且能逐步培养学生初步运用英语的能力,从而进一步激发学生的学习兴趣。     

让听力先行——浅议高职商务英语听力教学

本文根据高职商务英语专业学生在大学一、二年级共四个学期不同阶段听力课程中呈现的不同特点,分析他们在高职阶段英语语言能力的发展过程。探讨在高职英语教学中,学生自主发展听力能力的重要性。并探讨如何以＂最近发展区＂理论指导听力教学实践,倡导＂听力先行＂的理念,综合提高学生的英语听说水平及至其他各项语言能力。     

浅谈情景教学法在中职英语教学中的应用

当前中职学生的英语基础普遍较为薄弱,对英语基本技能的掌握和运用方面都有所欠缺,教师采取的＂满堂灌＂的教学方法已不能满足当前英语教学的要求。本文结合中职学生的特点和＂以能力为本位＂的人才培养目标提出,要培养学生的英语交流能力,关键是为学生提供一个语言环境,让学生学做到学以致用,使学习英语成为一件快乐的事,而实现这一目的的有效途径就是在英语教学中应用情景教学法。     

浅谈农村初中学生英语听说能力的提高

农村初中学生因受思想观念,经济条件和地域环境等方面的制约,英语的听说能力非常低。要培养农村初中学生英语听说能力就应该从注重视朗读和背诵;消除心理障碍,让学生从＂敢于说＂向让学生＂乐于说＂;利用多媒体网络教学等方面来进行。只有这样才能培养农村中学生的英语听说能力,进而提高农村中学生的英语听说能力。让农村中学生的英语听说能力普遍得到提高。     

对高职院校英语口语教学的几点思考

随着社会对综合型人才需求的不断更新,很多高校开始对英语口语教学予以一定的重视,但是在课堂教学中仍存在问题,使得学生在整体上很难提高英语＂说＂的能力。当前对于职业学校英语教学而言,口语学习是一个＂软肋＂：绝大多数职校生口语能力低下,且害怕口语学习与交流。针对高职学生英语基础比较薄弱的实际情况,本文作者认为教师应从激发学生的学习动机着手,注重培养学生的学习兴趣及在真实的交际情景中用英语进行交际的能力。     

英语阅读中的跨文化教学

英语阅读能力作为一种综合能力,不仅要求学生掌握基本的语言技能,更加注重了解不同的文化以达到获取知识、认识世界的目的。文化差异存在于词汇、句子、语篇中,对阅读产生一定的影响。教师应在阅读教学中强化学生的文化意识,增强学生＂对文化差异的敏感性＂,提高学生＂综合运用英语进行交际的能力＂。     

英语,大声说出来

英语教学的目的是培养学生运用所掌握的语言知识进行口、笔头交际的能力。＂说＂是大多数英语学习者的薄弱环节,特别是在农村初中,＂哑巴英语＂很多,各种应试题目做起来得心应手,但要他们用英语与人交流却是难上加难,不在少数非常胆怯,甚至无法开口。那么怎样才能成功地使语言知识和语言能力进行转化,让学生把英语大声说出来呢？英语教师应把口语教学作为教学重点之一,并针对学生的特点,在教学中通过有效的口语教学方法,逐步培养学生的英语口语能力。     

论高中英语兴趣教学

在21世纪的今天,英语已经成为了不可或缺的交流语言,而我国往昔中＂填鸭式＂英语教学方法所培育的＂哑巴英语＂明显已经落后于当今社会,培养学生的听、说、读、写的能力,成为当今英语教学的一大课题。本文浅论如何培养高中学生对英语的学习兴趣,提高英语的听、说、读、写能力,使学生不至落入学习误区。     

高中英语阅读中几个常见问题及对策

阅读能力的考查是英语考试的重要内容,也是英语学习者英语运用能力的体现之一。本文有针对性地提出了英语阅读中＂口随手动＂、＂地毯式推进＂、＂内置转换器＂、＂助手伴左右＂和＂蜻蜓点水＂等常见且又难以克服的问题,在对各个问题的弊端分析后提出了可行的对策,让学生在养成良好英语阅读习惯的上运用科学方法高效地阅读。     

关于高职大学英语课程向职业英语过渡的调查研究

职业英语是专门用途英语的重要分支,是以高职特定专业需求为基础的实用性英语,是＂英语＋专业＂的功能性的教学方式。通过对南京铁道职业技术学院的4个专业的2011级部分学生的问卷调查,＂专业知识＋英语能力＂的职业英语是符合高职学生需求的,在坚持＂真实性＂原则、＂需求分析＂原则和＂以学生为中心＂的原则的基础上,提高师资培养力量、采用以行业标准为导向的符合真实职场工作情境的教材、改革测试手段等,能够帮助提高高职学生的英语学习动力和英语能力,从而加强他们在未来职业生涯中的可持续性发展的竞争力。