浅谈口语交际

“口语交际”课最先出现在外语教学，它采用了崛起于70年代的交际教学法，以培养交际能力为目的，对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。在课堂中，它一改以教师为中心的课堂结构造成的“一言堂”局面，给学生提供了许多语言实践的机会，学习者不再处于被动地位，学习兴趣因此得到激发。     

谈英语口语课堂互动

课堂互动就是在教师创造的课堂情境中师生之间、学生之间进行语言交际活动。笔者就课堂设置、互动方式和教学评估进行探讨,提出课堂互动可以通过创造以学生为中心的口语课堂和整体小组作业模式,使学生培养自主学习能力,在交际中发挥主观能动性,提高语言学习能力。     

英语视听教学与口语训练

在外语教学中,教师往往是课堂的主宰,教师与学生并非是平等的交际对象,所以学生在学习用外语进行交际时,或多或少地经受过畏怯心理的困扰,这种关系常常构成严重的语言交际障碍。 许多学生对口语的理解是这样的:先把由听觉获     

英语课堂语言交际活动浅析

通过对传统的课堂语言活动过于强调语言知识 ,而忽略语言实际运用不足的分析 ,明确了课堂语言交际活动对提高学生语言实际运用能力的作用 ,提出了课堂语言交际活动的七种模式以提高学生的语言交际能力 ,实现语言学习的最终目的     

试论对外汉语教学过程的交际化

要达到能在交际中运用语言的水平,课堂教授语法规则非常必要,它是培养准确、流利交际能力的高效率办法。近年来,广大对外汉语教学工作者在这一方面也做出了许多努力。尽管如此,留学生在课堂上获得的语言交际能力仍远远未能达到预期目标,依然存在着许多问题。这就要求我们必须在对外汉语课堂教学中努力实现教学过程的交际化,在教学步骤上尽量避免单纯的教师讲授式,要充分发挥学生的学习能动性和积极性,教师则注意启发、引导。     

课堂教学中非语言信息传递

人类的交际渠道分为语言交际和非语言交际,而课堂上的非语言交际对教学的作用并不亚于语言教学。作为教师,应加强对非语言交际的认识,并不断丰富积极的非语言传递信号,以便更好的促进师生之间的交流,调动学生的学习积极性,大大提高学生的认知能力和学习效率。     

外语教学过程交际化之我见

外语教学的主要目的之一是培养学生驾御语言的能力,让他们学会运用有限的语言手段去无限地使用语言。为此,必须充分认识教学过程交际化的重要性。以课堂交际活动激发学生的学习动机,提高交际能力和学习效率;并采取一定措施,加强课堂交际的具体操作。教师要正确诱导,注意处理好课堂交际活动中的各种问题。     

浅谈小学英语活动教学

活动教学是全面提高学生素质的一种教学形式．在英语课堂上运用活动教学法．能直接激发学生对语言学习的兴趣,有利手学生养成良好的学习习惯,积极参与语言交际活动。以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。提高课堂实效。     

英语课堂教学中非语言交际的重要性

语言的交际功能使其成为人类交流信息、沟通情感、陈述事实的工具,课堂是传授知识、传播人类智慧的阵地,语言的交际功能处于重要地位,而课堂交流不仅是教师与学生的语言交流,还有一个重要的组成部分——非语言交际功能。教师要通过对非语言交际功能在英语课堂环境中的运用现状,根据日常教学过程中对案例的研究,使非语言交际功能在课堂中得到恰到好处的运用,在英语课堂教学中完成教学计划,提高学生的学习能力,改善课堂教学效果。     

非语言交际在外语教学中的作用

非语言交际是整个交际中不可缺少的组成部分,在外语学习中的作用往往比正规教学本身的作用还大。课堂上的非语言交际包括教室环境与桌椅的排列,教师的非语言交际行为和学生的非语言交际行为。     

建构理论下英语课堂交际活动设计的研究

在英语课堂教学中,语言能力是在完成一系列的语言交际活动中实现的。有效的课堂活动设计,不仅能帮助学生获得语言技能,还可以通过在完成交际任务的相互协作中体验教育的价值,实现人格的提升。建构主义学习理论突出了学生的主体地位,重视营造合作友好的学习环境和资源的合理利用,对现代课堂交际活动的设计具有现实的指导意义。     

营造学习气氛培养学习兴趣提高交际能力

学习气氛的营造,对于学生培养学习兴趣提高交际能力具有重大作用.本文探讨在英语教学中如何充分利用课堂这一主渠道启发和鼓励学生营造语言环境,让学生在语言的交际中学习语言.1.课前的营造工作;2.采用直观、情景、交际的手段进行教学;3.采用多种形式进行语言实践.     

用非语言沟通来开发利用生物课堂上的师生资源

非语言沟通,是指在一些特定场合,交际者不用口头语言或书面语言,而是通过身体的某种动作来表情达意的一种交际手段。在生物教学中恰当地使用非语言沟通,有利于吸引、影响学生学习注意力,有利于活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣,有利于补充和强化课堂言语,促使生物课堂信息量的扩大,对提高生物教学质量,开发和利用课堂上的师生资源有着积极作用。     

英语精读课堂合作学习探析

精读课是英语专业重要课程之一,其目的是培养学生运用英语的综合能力。在精读课堂大量的信息输出是培养交际能力的前提,课堂活动则是其重要的保障。在精读课堂进行合作学习可以减少语言焦虑,提高语言信息输出的质量,促进学生交际能力的发展。     

新加坡华族儿童华语交际意愿影响因素研究

本文对新加坡华族儿童课堂内和课堂外的华语交际意愿进行了调查,分析了家庭语言背景、性别及交际情境对儿童华语交际意愿的影响。研究采用2（交际情境）×2（性别）×3（家庭语言背景）的混合设计,通过问卷调查了学习华语的389名小学一年级学生。调查结果显示,学生课堂内的华语交际意愿高于课堂外的华语交际意愿;来自华语家庭和华英双语家庭的学生华语交际意愿高于来自英语家庭的学生,而前两者之间的差异则并不显著。此外,学生华语交际意愿的总体性别差异并不显著。不过。性别和家庭语言背景对华语交际意愿的影响在不同的交际情境下存在显著差异。     

论交际教学法在高职英语教学中的应用策略

交际教学法以学生为中心,注重发挥学生先天具有的学习和使用语言的能力,培养学生运用语言的交际能力。交际教学法在高职英语教学中可以通过创设情景、实施成功教育、提高教学艺术和开展丰富多彩的课堂语言交际活动等方法来实施。重视语言基础知识教学和培养高职生的英语学习策略是交际教学法在高职英语教学中实施的基础和保障。     

浅析高职英语课堂中教师话语所面临的问题及应对策略

非英语专业的高职英语学习者缺乏真实自然的语言习得环境,其语言习得主要依赖于教师的课堂话语及课堂内容。本文根据高职学生学习特点及课堂表现,分析了教师话语在高职英语课堂教学中所起的作用及所面临的问题,指出应通过课堂互动培养学生语言交际能力,改善教师话语质量,提高学生的语言输入水平,增加学生语言输出机会。     

图式理论与学生课堂上的语用失误

着眼于图式理论与语用失误的关联,结合学生课堂实际交际的真实语料,分析学生在课堂交际中的语用失误以及图式知识对学生的语用失误的作用与影响状况,进而帮助学生或英语学习者有效的构建和拓展图式知识,增强语言输出能力,达成交际目的。     

小学英语对话教学中的合作学习模式与教师角色定位探索

<正>目前,小学英语对话教学中,对语言输入的操练多于对语言输出的运用,对话交际也总是停留在部分学生的语言运用中,语言课堂演变为部分学生与教师间的对话交际。这种情况会导致学生学习兴趣的降低和教学的低效,并引发小学高段学生语言学习两极分化的趋势。在对话教学课堂中主要存在如下问题:第一,教师以一问一答代替对话交际。教师总是一提问就迫不及待地让反应快的学生来回答,往往是十几个甚至几十个学生对同一个问题作答同一个答案,这是因为教师错把自己当成了对话交际的主体。第二,学生缺乏对话交际的动机。大部分学生只     

初中英语数字教材快乐高效教学模式研究

正一、课题的研究目标现代语言学家指出:语言是交际的工具。英语作为一种语言,其交际功能是显而易见的。语言是有声的,只有在有声的环境中学习,语言才能更好地引起学习兴趣,调动学习积极性。新的英语课程标准规定:中学英语教学的目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。教师的任务就是在课堂教学中带领学生在学习语言知识的同时,进行大量的语言交际活动,从而使语言基础知识转化为语言技能。虽然传统的教学也在努力使课堂生动有