创造良好环境，促进学生发展

传统的教学把传承知识作为主要目的,这种理念已远远不能适应当今社会的发展．尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会,学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。教育教学不应沦落为统一化、标准化、同步走的一种程序和技术,教育教学也不应成为一种消磨个性和泯灭创造性的过程。新课程的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展。”学生的发展应当是全面的、现实的、具体的、可感知的生活过程和生活方式,不仅仅是为明天．也为今天。每一个学生都能获得相应的发展,成为一个健康的、正直的、良好修养的人,又是有差异的、多样性的、有个性的人。     

构建民主开放课堂,鼓励学生个性张扬

以往的教学把传承知识作为主要目的,这种理念已远远不能适应当今社会的发展,尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会,学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展,真正进行素质教育,切实培养学生的创新素质,我们必须让教学活起来。教法要活,学法更要活。要做到这一点,就需要为学生构建开放的学习模式。     

变革学习方式 促进学生发展

《语文课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。学习方式既包括相对的学习方法及其关系,又涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式的变革是新课程改革的显著特征,对促进学生发展更具有战略性     

给学生空间,让学生营造自己的学习环境

<正>描红是儿童练学书法"初级阶段"的招式。通行的方法是用一张薄纸蒙在上面,"亦笔亦趋",待得"知其大概"后,便让他们临摹,如果想在书法上有所成就,那么习书者必须脱离字帖,这样才能逐渐创造出自己的风格。倘若老是"描红",或一味地仿临他人字体,则必"死于前人书下"。这其实讲的就是书法界"入帖"与"出帖"的问题。由学书中的"描红"、"出入"之法,笔者不禁反思目前数学教学中的一些问题。学生到学校来,诚然是需要接受若干现成     

拓展课堂空间 促进学生自主学习和主动发展

正解放学生的学习空间,让他们在课堂上自由伸展,才能充分发挥他们学习数学的积极性,让他们主动地投入到自主探究活动中。教师要摈弃以往那种刻板、固化的教学方式,凸显学生小主人的地位,尽可能地赋予学生独立实践、亲身体验的机会,让他们获得广泛的数学活动经验,让数学活动变得活泼而富有张力,促进学生自主学习和主动发展。     

提供参与空间 促进主动发展

把面向全体学生作为实施素质教育的立足点，鼓励和引导学生积极参与到学习活动中去，充分发挥学生的主体作用和主动精神，增长智能，提高素质，是课堂教学的重要任务。本文试就课堂教学中如何为学生提供参与空间、促进主动发展谈几点做法：     

提升阅读行为 促进学生发展

社会经济的高速发展，信息全球化的普及，处在这样的环境中，学生单靠课堂学列的那些知识，势必无法适应将来竞争激烈的社会。准掌握的知以最多最全面，谁就掌握了驾驭命运的主动权。从“终生学习”的观念来看，传统的“一张文凭，终生管用”的旧观念已经改变，人的学习过程不会只在课常内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知识和技能都要通过人们未来的阅渎来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度，对人生的信念，因此课外阅渍为学生的终身学习奠定坚实的基础显得尤为重要。     

以学生发展为本,让学生学会学习

新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习．学会合作,倡导学生主动参与;在教学中尊重学生．凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索．本文主要谈谈自己在教学实践中的一些具体做法．与同仁探讨。     

改进物理实验 促进学生主动学习

《九年义务教育课程标准》中指出：“教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是学习和发展的主体。”因此．更新教育观念、创新物理实验教学是促进学生自主探索学习的一条重要途径。     

关注学生的几种问题学习心理

守株待兔 受“填鸭式”教学方式的影响，部分学生自我意识淡薄，思考能力退化。这一类学生并非想坐享其成，而是习惯了守株待兔。不会主动学习，只是一味等待。等着老师把知识咀嚼得碎碎的，让他们可以直接吸收。这种学习心理的危害是使学生丧失了最基本的学习能力，更谈不上终身学习。     

培养学生学习兴趣 促进学生全面发展

“必趣是最好的老师”。必趣可激发人的学习动力，浓厚的学习兴趣，能增加学生学习的自觉性，培养学生的探索精神．开发他们的创造能力。下面就如何培养学生兴趣．促进学生的全面发展．谈几点个人浅见：     

提供空间,促进发展

素质教育要求为学生提供自主学习的空间,让学生成为会思考会创新的学习主人。     

营造自主学习空间促进学生主动发展

人的思维往往始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学的最终目标就是要教会学生学习，即“授之以渔”。那种“一问一答”的所谓“启发式”教学，往往把学生当作应声虫。长期下来，不仅压抑了学生的主体性，还阻碍了学生创新思维的主动发展。因此，对于新一轮的实验教师，不能再包办一切，要留给学生一定的思考空间，在“导”上下功夫，引导学生质疑问难，鼓励学生有所创见，启发学生主动提出问题，解决问题。学生在解决问题时，只要有创新，哪怕并不完善，也要给予鼓励，     

抓好课堂教学 发展学生自主学习能力

课堂教学作为传授知识的主渠道，在培养学生自主学习能力方面起着非常重要的作用。如果对一群素质、基础、能力、爱好都不同的学生，采用单一、死板的课堂教学，难免会抑制学生个性、削平特长、束缚学习的主动性和创造性。教师应以让学生自主学习、主动探索、自主实践为主要目标，摒弃单向的信息传递、生硬的教态、机械的语言、过多的纪律限制，充分发挥学生自主学习的积极性。     

提供学习空间 让课堂充满活力

现代教学论认为,学生是学习的主体,教师的作用是引导学生运用已知去探索未知,并在这个过程中培养他们的主体意识和做"主人"的能力。教学中,我们不但要让学生获取知识,更重要的是让学生经历获取知识的过程,要尽可能地启发学生自主探求和应用     

如何构建开放的数学学习模式

以往的数学教学是把传授知识作为主要目的,但这种理念已远远不能适应当今社会的发展,尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的意愿要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正地进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来——教法要活，学法更要活。要做到这一点．我们就需要为学生构建开放的学习模式。