“90后”学生特点透视兼论高职新生入学教育的针对性

作为特殊教育群体的＂90后＂逐渐成为大学生的主体,如何理解、教育和呵护＂90后＂大学生,使他们健康快乐成长,是高等学校特别是高职院校必须深入探讨的课题。高职院校必须结合＂90后＂学生特点,提高新生入学教育的针对性,为学生健康成长和今后事业的起步腾飞打下良好基础。     

“90后”大学新生入学教育工作探析

大学新生入学教育是高等教育的一个重要组成部分,它能给处于人生重要转折时期的大学新生提供及时、科学的指导。随着＂90后＂大学生走进校园,这一群体所具有的鲜明时代特点促使大学新生入学教育必须适时转变教育理念,调整工作措施,帮助这一代大学新生尽快转变角色,适应大学生活。作者在分析＂90后＂大学新生思想特点和高校入学教育普遍存在问题的基础上,结合自身工作经验,对于面对＂90后＂大学新生有针对性地开展入学教育工作提出了几点建议。     

“90后”大学新生入学教育系统化的重要性和必要性

高校根据＂90后＂新生的群体特点,结合目前入学教育存在的一些问题,对大学新生入学系统化教育进行论述。新生入学教育作为高校重要课程之一,也是高校学生管理工作的重要组成部分,为了大学生全面健康发展,形成系统化的＂90后＂大学新生入学教育是十分必要的。     

和谐校园视野下高校“90后”新生教育和管理工作探析

2008年是“90后”入学的第一年,在新时代背景下成长起来的“90后”大学生有着其自身的特点,而高校对于“90后”新生该如何开展思想政治教育,是值得深入探讨的问题。本文从“90后”这一代的成长环境和其自身特点入手,以“90后”新生所存在的问题为出发点,结合实际,初步提出了做好高校“90后”新生教育和管理工作的对策及建议。     

90后大学新生入学教育课程化研究

高校新生入学教育是大学生进入高校的＂第一堂课＂,针对＂90后＂大学生的特点,入学教育应突破传统的教育模式,适应学生的成长需求,将入学教育课程化,使入学教育更加规范、系统、有效,帮助大学新生尽快实现角色转换。     

“90后”大学新生入学适应问题探讨

＂90后＂的学生进入大学校门后,随着自身和环境的改变,必然会引起入学适应问题,本文阐述了＂90后＂大学生的特点,分析了入学适应的原因,针对解决＂90后＂大学新生入学适应问题提出了相应对策.     

和谐校园视野下高校"90后"新生教育和管理工作探析

2008年是"90后"入学的第一年,在新时代背景下成长起来的"90后"大学生有着其自身的特点,而高校对于"90后"新生该如何开展思想政治教育,是值得深入探讨的问题.本文从"90后"这一代的成长环境和其自身特点入手,以"90后"新生所存在的问题为出发点,结合实际,初步提出了做好高校"90后"新生教育和管理工作的对策及建议.     

浅谈如何关爱学生

教师这一职业,有其自身的特殊性,不仅传播知识,更重要的是塑造人格。韩愈的《师说》告诉我们：师者,传道授业解惑也。社会发展到今天这个知识腾飞的年代,＂闻道有先后＂已不再是教师的专利。90后的学生和70后、80后的学生有着相当大的区别：教师懂的学生懂,教师不懂的学生也懂。90后学生的＂惑＂不仅是学习上的＂惑＂,更多的＂惑＂是成长路上的＂惑＂。面对不断在成长的学生和不断变化的新问题,这无疑对新时代的教师特别是班主任提出了一个更高层次的要求——如何帮助学生解＂惑＂？多年班主任工作的亲身实践和体验,使笔者认为要帮学生解＂惑＂,除了要有耐心、细心和恒心,更重要的是要有一颗爱心,一颗关爱学生的心。     

重视与家长交往中的细节

2011年,《北京教育》＂育人经纬＂栏目特为班主任开辟一方园地,分享班主任在学生教育和班级管理中的智慧。班主任的智慧体现在哪里？体现在班级建设中您经历的一件件小事上,体现在您成功解决一个个棘手的教育问题之后所做的反思和提炼中。班主任、曾经的班主任、未来的班主任朋友们,奉献出您的故事和思考吧,一段时间后,您将收获班主任专业成长的欣喜! 本期＂班主任智慧＂主题——当班主任遇到家长     

从体罚事件看教师应激心理的调控

班主任的智慧体现在哪里？体现在班级建设中您经历的一件件小事上,体现在您成功解决一个个棘手的教育问题之后所做的反思和提炼中。班主任、曾经的班主任、未来的班主任朋友们,奉献出您的故事和思考吧,一段时间后,您将收获班主任专业成长的欣喜!本期＂班主任智慧＂主题——关注教师心境     

“小三制”改革在班级管理中的应用

对学生来说,班级是对其学习、生活有着最密切影响的一个＂小型社会＂,＂90后＂班级因为＂90后＂的独特性而变得复杂多样起来。班主任如何瞄准方向,完善＂90后＂和＂00后＂班级的管理模式是目前阶段的备受关注的教育问题。作者结合本校的＂小三制＂改革和＂90后＂学生的心理和行为特点等,在班级管理上进行了＂小三制＂的改革并卓有成效。     

以“智慧”浇灌“心田”——浅谈班主任之策略

面对＂90后＂,如何去做好班主任工作,这是摆在每位班主任面前的一个问题,作者就这一问题谈谈一些想法。     

我对教育案例的认识（五）——如何分析“问题案例”？

哪位班主任没有遭遇过＂教育困境＂？只有不断突破＂困境＂,并在这个过程中积累经验、提升智慧,才能成长为一个优秀班主任。对＂问题案例＂的反思和分析,最能促进班主任的专业化发展。     

“90后”大学新生存在的问题及与其相适应的入学教育方法

在如今的高校＂象牙塔＂里,＂90后＂已悄然成为了主力军;跟＂70后＂＂80后＂一样,这群在社会主义市场经济体制下成长起来的新生代在行为、情感、思维、认知等各方面都有自己鲜明的时代特点,也有其不容忽视的问题,因而,面对这样的学生群体,高校在新生的入学教育方法上也应与时俱进,做出相应的调整,为学生在大学校园里的健康成长奠定良好的基础。     

“换书”风波

2011年,《北京教育》＂育人经纬＂栏目特为班主任开辟一方园地,分享班主任在学生教育和班级管理中的智慧。班主任的智慧体现在哪里？体现在班级建设中您经历的一件件小事上,体现在您成功解决一个个棘手的教育问题之后所做的反思和提炼中。班主任、曾经的班主任、未来的班主任朋友们,奉献出您的故事和思考吧,一段时间后,您将收获班主任专业成长的欣喜!本期＂班主任智慧＂主题——那些教育的契机     

高职院校“90后”新生心理健康教育路径探析

由于高职院校独特的办学特色和教学方式,很多＂90后＂新生出现各种心理问题。本文通过分析＂90后＂大学生思想心理和行为方式的特殊性,总结经验,进一步探讨高职院校面向新生如何开展心理健康教育工作,从而提高其心理健康水平。     

对高校新生班主任工作的思考和建议

回顾两年来的品德课教学和班主任工作,我们看到了新一代大学生对现实与自身的深刻思考,领悟到了做一名新生班主任工作的庄严与艰难。面对大学生成长中所遇到的问题和他们的自我思考,以及那些富有挑战的发问,特写下一个新生班主任的思考和建议。一、对新生班主任的要求(一)班主任必须深入学生,做学生的良师益友。班主任能否深入学生中得到学生的信任,这是班主任工作成败的基础。新生入学的第一个学期是我们了解学生、取得学     

“90后”高职新生入学不适应问题及心理调适

＂90后＂高职新生入学后一般会表现出一些不适应,如因为生活环境、学习方式等的改变而产生焦虑多、迷茫感、受挫感。鉴于此,本文论述了消除＂90后＂高职新生心理不适应感的具体调适策略,以期有助于高职新生尽快适应大学生活。     

沟通是打开90后学生心灵之门的钥匙

＂90后＂教育问题是教育界的一个新话题。针对90后学生的特点,班主任如何引导和教育好他们,从而获得成功教育,文章从创设和谐情境、选择突破口、挖掘闪光点、寻求共同点等四个方面进行了简要的论述。     

从“副业”走向“主业”：班主任专业化的应然选择

班主任是班级的组织者、领导者和教育者,是学生成长过程中影响深远的＂重要他人＂。但其角色历来以配角及兼任的身份示人,＂副业＂现象较为普遍。班主任角色的演变经历了一个从萌芽、规范、完善和专业化发展的不断调整和定位的过程。随着时代的呼唤、学生成长环境的日趋复杂,班主任工作从＂副业＂走向＂主业＂的专业化发展是必然的选择。