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中学语文作文教学状况令人忧虑。有的语文教师更多地在意“文无定法”“教无定法”,忽略了作文教学的整体性、系统性,在作文教学中随意性很大,造成学生写作能力无法达标,写出的文章不伦不类,语言芜杂,内容散乱。这一现象,不能不引起我们的足够重视。 相似文献
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靳义增 《南阳师范学院学报》2010,9(4):43-46
中国古代文法理论对"文有定法"与"文无定法"的论述,体现了中国文法理论的辩证性。"文有定法"要求文章写作应遵从一定的法度规范,不守"法"无以成文;"文无定法"说明文法是"活"的而不是"死"的,在守"法"的同时,要有创新性,不能固守成法。 相似文献
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面对性格各异的学生。纷繁复杂的生长环境,以及没有任何公式可循,在“文无定法”的语文作文,如何扣动不同层次学生的心灵之弦.让他们都能发出自己心灵深处的情感之音,文章对此作了探讨。 相似文献
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长期以来的“文无定法”的定律束缚了小学作文教学,一味地追求创新性与独特性将小学作文教学引入了死胡同.陷入了恶性循环的怪圈。自古以来.中国传统的文艺理论就提倡“文要有法”。模仿教学实践也将作文的基础教学指向“定法”的学习.作文的教与学就是教给小学生作文的基本方法和思维规律。叶圣陶先生的“象样”写作理论也为“文有定法”作出了最好的诠释。“文有定法”是小学习作与写作教与学的规律,“文无定法”是文学创作目标的追求.提倡“文无定法”要从“文有定法”做起。 相似文献
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材料作文“六步法”示例江苏兴化安丰中学孙冬强古人云:“行文有法,但无定法”,“大体须有,定体则无”。这说明了文无定法的道理,但也说明写文章是有法可依的。尤其是训练学生习作、应试,更应有一定的“法”。有了“法”或“框式”,就不会感到不着边际,无从下手。... 相似文献
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也许是因为文无定法,导致了教无定法,很多情况下作文教学只能放任自流.作文训练不是陷入为应试服务的泥潭,就是封闭在表达自我、宣泄私人情绪的“小资”缠绵中. 相似文献
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王宙辉 《福建基础教育研究》2013,(1):39-40
作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文教学的效率高低直接关系着语文教学的成败。初中生处在一个特定的知识、年龄阶段,初中作文教学应在“文无定法”、“言为心声”的指导原则下,培育学生的写作兴趣,挖掘学生的写作潜能,努力提高日常教学活动的有效性。 相似文献
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虽然说文无定法,初中生要提高写作水平是一个日积月累、循序渐进的过程,但是作为教师就要善于总结归纳,尽快帮助学生缩短这个时间,让他们有规律可循,通过反复训练迅速提高写作技巧,从而达到写好作文的目的。而在有限的课堂 相似文献
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一、抓住课文特色指导学生写作“文无定法”,作文水平的提高不是讲出来的,而是写出来的。古今中外的优秀篇章都是有规律可循的。讲规律、给方法可以避免学生走弯路。课本中的篇章都是文质兼优的佳作,教师要抓住文章所特有的写作手法,指导学生在习作中灵活运用,以此提高学生的写作能力。 相似文献