“文无定法”小议

曾听一些教师上作文指导课,强调写作的“文无定法”,这让人颇有些感想。“文无定法”,含有深奥的道理,中小学生难以理解透彻,如果断章取义,解释不清,或者说解释不到位,难免会让学生望文生义,爱怎么写就怎么写,反而造成误导。     

从课文中学写法

有人说:“文无定法”,这话无疑是对的。就是说不同题材、主题的文章,应该使用不同的写作方法,且应该选择最佳的方法,创造新的方法,所以说文无定法。然而这并非说写文章根本不存在什么方法,方法是存在的。从成功的作品中,总结、升华出其成功的方法,作为学生写作的参考、借     

从“得法”到“无法”

教案的撰写,如同文章的撰写,文无定法,写教案也应如是;当然,文无定法的前提是贵在得法,教案的撰写也如是。     

把握火侯 点亮智慧

语文知识浩如烟海，语文教学方法千变万化，文无定法，教无定法。至今，“启发式”教学法仍不失为一种良好的教学方法。在语文教学中，教师如果不失时机地设疑点拨，启发思维，激发学生的求知欲，可以收到很好的教学效果。     

以文为本,教出语文味——课改之我思

"文无定法",我觉得只要围绕课标,以学生为中心,以文本为中心,教出语文味,就算是好课。     

谈材料作文的“三四法”教学

中学语文作文教学状况令人忧虑。有的语文教师更多地在意“文无定法”“教无定法”,忽略了作文教学的整体性、系统性,在作文教学中随意性很大,造成学生写作能力无法达标,写出的文章不伦不类,语言芜杂,内容散乱。这一现象,不能不引起我们的足够重视。     

让考场作文流光溢彩

“文无定法，妙在出彩”。那么，考场作文如何才能出彩呢？总体来说．教师应围绕以下几个方面对学生进行训练。     

写作教学拾零

学生写作是语文水平和能力的综合体现,目前不少学生家长反映学生写作水平低;教师也时常听到学生发出“写作难,难于上青天”的感叹。在写作教学方面,笔者在长期的教学实践中,做了一些有益的探讨。一、为学生写作引好路首先,写作要先有“格”,后无“格”。曾经记得有位写作名家说过:“文无定法”。“文无定法”不错,但是,如果对新接触一种写作文体的学生灌输这个理论,那么定会使学生感到困惑。如我在安排学生学习写议论文时,在学习范文的基础上,要求学生按照议论文惯用的“提出问题——分析问题——解决问题”的结构形式来安排文章的结构,在“…     

“文有定法”与“文无定法”：中国文法理论的辩证思维

中国古代文法理论对＂文有定法＂与＂文无定法＂的论述,体现了中国文法理论的辩证性。＂文有定法＂要求文章写作应遵从一定的法度规范,不守＂法＂无以成文;＂文无定法＂说明文法是＂活＂的而不是＂死＂的,在守＂法＂的同时,要有创新性,不能固守成法。     

上辈子敬神，这辈子教语文

面对性格各异的学生。纷繁复杂的生长环境,以及没有任何公式可循,在“文无定法”的语文作文,如何扣动不同层次学生的心灵之弦．让他们都能发出自己心灵深处的情感之音,文章对此作了探讨。     

小学作文应有“定法”

长期以来的“文无定法”的定律束缚了小学作文教学,一味地追求创新性与独特性将小学作文教学引入了死胡同．陷入了恶性循环的怪圈。自古以来．中国传统的文艺理论就提倡“文要有法”。模仿教学实践也将作文的基础教学指向“定法”的学习．作文的教与学就是教给小学生作文的基本方法和思维规律。叶圣陶先生的“象样”写作理论也为“文有定法”作出了最好的诠释。“文有定法”是小学习作与写作教与学的规律,“文无定法”是文学创作目标的追求．提倡“文无定法”要从“文有定法”做起。     

文无定法总有法

文章定乎法,破乎法,此谓“文无定法总有法”。所谓“文无定法”,是指文章的布局、结构没有固定的形式。一篇文章,怎样开头,怎样展开,怎样结尾,使用什么样的笔法,因人因事而异,是不应一致,也很难一致的。 以     

材料作文“六步法”示例

材料作文“六步法”示例江苏兴化安丰中学孙冬强古人云：“行文有法，但无定法”，“大体须有，定体则无”。这说明了文无定法的道理，但也说明写文章是有法可依的。尤其是训练学生习作、应试，更应有一定的“法”。有了“法”或“框式”，就不会感到不着边际，无从下手。...     

把写作教学与公民培育结合起来

也许是因为文无定法,导致了教无定法,很多情况下作文教学只能放任自流.作文训练不是陷入为应试服务的泥潭,就是封闭在表达自我、宣泄私人情绪的“小资”缠绵中.     

有效：初中作文教学的关键词

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文教学的效率高低直接关系着语文教学的成败。初中生处在一个特定的知识、年龄阶段,初中作文教学应在“文无定法”、“言为心声”的指导原则下,培育学生的写作兴趣,挖掘学生的写作潜能,努力提高日常教学活动的有效性。     

我的写作教学观

写作课作为高校中文专业的基础课,它是以学生为对象,以训练和提高学生的写作能力为目的,以系统讲授写作理论知识并结合进行写作能力的培养与训练为内容的一门课程。自古云“文无定法”,又云“教无定法”,可见写作教学本身就是一门活的艺术,同时这也注定了写作教学的困难重重,有时写作教师全情投入,却收效甚微,致使教师不无尴尬,常有“吃力不讨好”的苦恼。我执教写作课以来,也曾饱尝个中滋味,     

讲作法一例

在语文教学中,有的教师花大力气讲写作方法,既讲得多,又讲得深,结果往往事倍而功不及半。但如果认为“文无定法”而干脆不讲写作方法,那也是一种偏向。最近听到一堂教《古战场春晓》一文,联系学生的实际来讲写作方法的课,对我颇有启发。     

怎样从经典课文中学习写作技巧——谈谈初中生作文开头的几种写法

虽然说文无定法,初中生要提高写作水平是一个日积月累、循序渐进的过程,但是作为教师就要善于总结归纳,尽快帮助学生缩短这个时间,让他们有规律可循,通过反复训练迅速提高写作技巧,从而达到写好作文的目的。而在有限的课堂     

进入格式

万物皆有规律,作文也同样有规律可循。“文有法而无定法”,说的也是这个道理。作文从“有法”到“无定法”是一个量化过程,同时也是一个质的飞跃,任何断章取义或把它们截然分开的说法都是不够全面的。也就是说,作文应分为两个阶段:从“有法”到“不拘泥于法”。 从中学作文教学中,我们可以大量发现:许多学生的作文素质低下,连最起码的写作常规也不懂,更谈不上清晰的写作思路了。许多文章根本不忍卒看。一言以蔽之,学生还根本不懂为文之法。是不是我们的老师不教给学生作文之法呢?回答是否定的。老师所讲授的每一篇课文,其实都是作文之法。在中学课本中,还有专     

培养作文能力 学生终身受益

一、抓住课文特色指导学生写作“文无定法”,作文水平的提高不是讲出来的,而是写出来的。古今中外的优秀篇章都是有规律可循的。讲规律、给方法可以避免学生走弯路。课本中的篇章都是文质兼优的佳作,教师要抓住文章所特有的写作手法,指导学生在习作中灵活运用,以此提高学生的写作能力。