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本课主要讲述我国古代文化巨人孔子的主要成就，由“大学问家”、“大教育家”和“大思想家”三部分内容组成。执教者认为课文对孔子的评价还不够全面，和学生一起研究，对教材进行充实，增补了“政治家”这一部分内容。 相似文献
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教材分析:人教版小学语文三年级下册第五课《画杨桃》是一篇精读课文,主要讲述了图画课上"我"练习画杨桃时发生的事情。"我"根据自己看到的情景,把杨桃画成像个五角星的样子,遭到同学们的嘲笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了:同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子,即无论做什么事或看问题,都要从客观存在的实际出发,实事求是,不能凭空想象,不能轻易下结论。坚持这种科学的思想方法,就能终身受益。课文从一 相似文献
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【教材分析】读着《画家乡》,好像置身一个缤纷天地。浩瀚的大海,辽阔的平原,一碧千里的连绵群山,高楼耸立的现代化城市。在学习中孩子们会感受到我们祖国壮丽的山河,秀美的风光,富饶的土地,丰富的宝藏。通过学习欣赏本文,使孩子们从小热爱我们的祖国,从小热爱自己的家乡,让他们提起五彩的画笔,用绚丽的色彩,画 相似文献
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教学的过程是师生对话的过程,是新课程的基本理念。对话,是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念,一种新型的教学文化,即在教学过程中,建立在民主、平等基础上的学生、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。《语文课程标准》也指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅 相似文献
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《画杨桃》的特点是运用对比手法，从一件事的叙述引出一个深刻的道理。采用层层比较、步步深入的方法组织教学，能有效地引导学生在对事物、事件和人物等多角度的比较中认清同中之异和异中之同。一、比较形象，激发兴趣1.突显杨桃。（１）板书“杨桃”。调动学生的知识积累和生活经验，说说自己对杨桃的认识。（２）出示实物杨桃或杨桃的挂图，指导学生观察、感知和介绍杨桃的颜色和形状，教师可作必要的补充。２.感知整体。（１）板书“画”。设问：课题告诉了我们什么？请大家浏览全文，根据课文内容把课题补充成一句完整的话。（２）自… 相似文献
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一、教学设计说明这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情.全文可分三部分.课文的重点是第二部分,其中,老师说的一段话又是理解全文的重点.教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话,理解句与句的联系,从而弄懂段意,领会道理并体会怎样把一段话写清楚. 相似文献
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[设计理念]
本课文字朴实无华,学生在读文之后就能初步感知课文内容,因此,教学设计没有停留在文字层面,而是结合教材设计一些情境,给学生留下一些思维空间,同时引导学生品味人物语言,感受宋庆龄的可贵品质. 相似文献
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一、教学设计说明《画杨桃》是第六册第八组中的讲读课文,且与本组读写重点训练项目“一要真实,二要具体”紧密联系.该重点训练项目是侧重指导作文的,但读是写的基础.因此,教这一课时,首先要读好课文.在理解课文内容的同时,明确课文中哪些地方写得真实、具体.懂得只有写得真实、具体,才能使人易于接受,并留下深刻的印象. 相似文献
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【教学目标】1.通过分析说明方法,学习作者如何阐述事理。(重点)2.学习并体会本文语言严谨、准确而生动的特点。(难点)【课前准备】完成课后“思考探究三”,思考课文说明事理的方法。【教学过程】一、温故导新(一)屏显上一节课的思维导图,请同学根据思维导图复述课文主要内容。 相似文献
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【教学目标】1.学习运用边读边想象画面的方法阅读课文,感受作者的喜爱之情。2.找出课文中优美生动的词语,感悟其表达效果,抄写下来,丰富语言积累。3.背诵2、3自然段。 相似文献
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唐茂盛 《教学月刊(小学版)》2002,(7)
一、看影片,说感受,提炼研读专题(一)出示课题后放影片“武松打虎”片段,学生欣赏。(二)要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。教师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上。(“勇、猛、智、神、威”等)(三)师提示学生用“武松真()啊!”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞扬字的同学说,教师适当指点,再让所有学生自个儿尽情地说一说。师点拨:“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”比较出“神”字。二、自主研读,交流、感悟人物形象(一)提出研读专题:武松究竟“神”在哪里?从课文哪些… 相似文献
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彭永帆 《教学月刊(小学版)》2005,(8):37-38
怀着一颗平常心,走进今天的语文课堂,新理念、新方法、新手段、新追求……吐故纳新,层出不穷。猛然间发现我们丢失了语文课最不该丢失的东西。处在语文教学的“拐点”上,我们该如何凸现语文课堂教学的本真呢?前不久,我进行了《气象学家竺可桢》的公开教学,本着“学习语言,感悟形象”的追求,我对教学作了大胆的设计,努力探寻“工具”和“人文”的融合。[教学过程]一、激情导入同学们,都说春天是一个气温多变的季节,你觉得昨天热还是今天热呢?去年热还是今年热?五千年前热还是现在热?你可能会干脆地说:这问题根本无法回答。是啊!这个问题连许… 相似文献
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教学目标1.能够流利、有感情地朗读课文。2.理解沃克医生把刘伯承称为“军神”的原因。3.了解课文通过对沃克医生和刘伯承的神态、动作和语言的描写来突出刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,并且通过读表现出来。4.能运用所学的方法进行仿写迁移练习。教学重、难点1.理解把刘伯承称为“军神”的原因。2.朗读人物的对话,感受“军神”的精神。教学过程一、引入问题情境师:同学们,上节课我们通过阅读对课文的内容有了初步了解,课上同学们提出了一些问题,有些我们运用课前搜集的资料,通过读书、讨论已经当堂解决了。还有些我们感到当堂还不能很好地解决,… 相似文献
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一、复习导入 1.同学们,上节课我们初读了《九寨沟》这篇课文,学习了第一自然段,谁来说一说,这一小节主要写了什么内容? 2.齐读第一自然段。 3.刚才读第一自然段的时候同学们突出了一个词——“神奇”。(引)为什么要用突出这个词? 相似文献
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孟磊 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):35
教学内容:人教版五年级下册第五单元18课。教学目标:1.揣摩课文语言,感受人物形象。2.理解"将相和"故事意义,体验阅读名著的乐趣。教学设计:一、整体感知,初步感受人物的形象 相似文献
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陈林华 《七彩语文(小学低年级)》2014,(5)
正一、未成曲调,先铺情感1.上节课,我们学习了第18课《广玉兰》,请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如,()的广玉兰。2.老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗里。(出示诗歌,生齐读)她幽香清丽/洁净高雅/她玉琢冰雕/生生不息/她的美无法用文字准确形容/含羞待放是她的甜柔/挺立枝头是她的刚劲/终年不败是她的豪放/始终 相似文献