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众所周知,语文教学的目的,是要让学生正确掌握祖国的语言文字,热爱祖国的语言文字;并具有一定的听说读写能力,能够通过语言去发现美、表达美、鉴赏美、创造美,语言文字的世界应该是一个琳琅满目的美学世界。而普通话口语教学就更应融美育于其中,注重培养学生的语言审美情趣,用语词叩开 相似文献
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张建强 《广西梧州师范高等专科学校学报》2006,22(3):41-44
针对普通话语音教学中存在的一些误导现象,具体表现在声调、轻声、儿化、汉字读音和语音教学顺序等方面,提出相应的对策,以提高普通话语音教学的效果。 相似文献
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普通话语音教学针对"中学教师"这一特殊教学对象,存在"因材施教"的实际需求.本文试图总结出部分教学经验,以便更好的为教学服务. 相似文献
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针对普通话语音教学中存在的一些误导现象,具体表现在声调、轻声、儿化、汉字读音和语音教学顺序等方面,提出相应的对策,以提高普通话语音教学的效果. 相似文献
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张瑶 《中国科教创新导刊》2011,(14):57-57
随着社会的不断发展,普通话在全国范围内已得到初步普及,成为人们语言交流的共通途径。《幼儿园管理条例》第十五条明确规定:"幼儿园应使用全国通用的普通话"。它不仅是幼儿教师的职业语言,更是幼儿师范职业教育的一项重要内容。本文主要针对普通话语音教学现状和困境,结合幼师职业教育特点,从普通话语音教学的内容、方法及手段进行初步探索。 相似文献
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徐文波 《青岛大学师范学院学报》2005,22(1):120-124
歌词的准确表达是西洋传统唱法——美声唱法教学中的重要问题。教师在讲授用美声唱法演唱中国歌曲时,应注意强调结合汉语的语音特点和风格,不能为“声”而牺牲“音”,要重视普通话语音的系统学习,找出生活语言和歌唱的声乐语言在发音规律和规范上的异同,使歌曲的演唱具有中国风格,符合中国的审美思想。 相似文献
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普通话课是高师学生的一门必修课,课堂教学是学生纠正方言,学习和掌握普通话的重要途径,为了提高普通话的教学质量,笔者在教学过程中,运用讲练结合的原则,让学生自我总结,自我发现一些规律,从而提高了学习普通话的兴趣。 相似文献
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错误分析(Error Analysis)亦称偏误分析,原是指对学生在第二语言或外语学习中所犯的错误和出现的偏误进行分析研究。在普通话语音教学中运用错误分析的理论,可以帮助我们发现方言区的人习得普通话的规律,预测和避免错误,端正对语音错误的态度,提高普通话教学的质量。普通话语音错误分析的类型主要有迁移式错误、中介式错误、混沌式错误、地域式错误、缺项式错误、综合式错误等。 相似文献
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董洁茹 《新乡师范高等专科学校学报》2002,16(3):104-106
旨在研究外语语言教学中常用的对比语音法在普通话语音教学中的作用和意义。主要内容分三个部分:一、对比语音法提出的理论依据及其释义。二、普通话教学中对比语音法的研究。三、国际音标法实践的必要性及其意义。并在第二部分重点探讨了方言与普通话之间的语音对比研究以及英语与普通话之间的语音对比研究。 相似文献
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本文重点谈了三个方面的问题:怎样讲好普通话语音理论课,怎样用语音理论指导实践,怎样在实践中强化理论;探讨了普通话教学中语音理论教学的地位、目的及方法。 相似文献
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高珊 《读与写:教育教学刊》2006,(7):86-87
在普通话语音教学当中,学生经常会因某一类声调发不准,而使其语音面貌流露方言痕迹。然而很多学生在描述自己的普通话状况时,往往只提到自己平翘舌音不分,前后鼻韵母发不好,a音发的不饱满,n、1不分、f、h不分等……却很少有学生说他的普通话声调不准。这是因为许多人并没有真正感知到普通话与各地方言最大的区别恰恰在于声调。从数量上来看,普通话声母有22个,韵母有39个,而汉语普通话的声调只有四个。某一个声调不准确很容易被人听出来,那是因为声调只有四声,占语流中音节数的四分之一。所以“声调”是汉语普通话语音结构中最敏感的部分,直接关系到普通话的标准程度。因此,如何帮助学生规范普通话声调,应成为语音教学的一个重点。 相似文献
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普通话语音课是一门实践性很强的课程,它要求通过普通话语音系统的教学,不但使学习者能运用掌握的普通话语音知识同方音的语音系统加以比较,进行方音辨正,而且要求学习者亲自实践,以达到理论与实践相结合的教学目的。为此,笔者认为,要提高普通话语音教学的有效性必须解决好以下三个方面的问题。 相似文献
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普通话课是一门提高语言工作者及服务行业从业人员的普通话水平的实践性很强的课程,它旨在培养人们用规范、标准的普通话进行口语交际,以便更好地开展各项工作. 相似文献
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印平 《南京晓庄学院学报》1999,(1)
讲好普通话是教师的职业要求,教好普通话是语文教师的基本能力之一。为让师范生尽快掌握标准的或比较标准的普通话,教师不仅要讲清发音原理,正确示范,更可结合学生个人语音档案,有针对性地指导发音操练,同时帮助其积累规范语音,变方音旧貌为普通话新颜。 相似文献
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邹煜 《自贡师范高等专科学校学报》2004,19(2):11-15
语感就是对语言的感觉,它表现在普通话里,就是对普通话语音、词汇、语法的正确感受和运用,特别是对语音在语流中的变化的感受和运用。过去,语音教学的重点过分地集中于单音节的声韵调上,从而导致了大多普通话学习者只会读“字”,不敢开口说“话”。为了解决以往语音学习和教学的这一不足,本文从音节层、语词层、语流层三个层面对如何动态地把握普通话语音进行了分析和描述,并为如何训练和获得纯正的普通话语感找到了一条最佳途径。 相似文献
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《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2007,(2)
本文从汉语语音的音节结构要素、音变、音节发音原理等方面对发音和谐规律加以探悉。认识这一规律对掌握汉语普通话的特点,提高普通话水平有着直接帮助。 相似文献
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关于语音教学在汉语培训课程中的定位在双语教师培训中,普通话语音课是一门技能训练课。从学生入学开始,与其他汉语课程同步进行,教学时长为一年或一年半。在实际的教学中我们发现,学生初始阶段对普通话课兴趣浓厚,参与积极性极高,而随着教学的推进,学习难度加 相似文献
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普通话口语教学的“听——练——记——测”法是在认知心理学理论的指导上构建的一种教学模式。“听”是丰富输入,培养语感;“练”是精讲多练,反复强化;“记”是善于记忆,扩大内存;“测”是随堂抽查,及时反馈。“听——练——记——测”法是将理论与技能契合,训练与测试配套,以求达到课堂教学效果的最优化。 相似文献