印在连体片上的“学生成绩通知单”

看了第8期李忠先生的《印在贺卡上的"学生成绩单"》,觉得我收集的一种2012版贺年连体明信片与之有相同之处。这种连体明信片式的"学生成绩通知单",由河南省南阳市邮政局发布,编号12-411322-13-0080-000。邮资面左半部分印有贺年祝福;正中位置印有"以领导方式转变加快发展方式转变"标     

对“2007年中国邮政贺卡”组号与印刷厂的补充

现对《2007年中国邮政贺卡收集与研究》（参见070822）作一补充,印刷厂以厂花内标志性字母表示。     

“学生”给我上了一课

<正>每年新教师或实习教师来到学校后,学校都会举行一次拜师仪式,今天笔者就成了实习教师小A的指导教师。本来是笔者上几节示范课,小A跟着看看课,然后小A再上节公开课,笔者点评一下就可以出师了。但接下来的日子,小A的虚心好学、敬业精神,真正让笔者感受到了新教师的活力,他也很好地给笔者上了一课。     

对“学生评价”引入“必要性”的思考

本研究从新课改后体育课堂教学中存在的学生评价若干现象切入,重点分析了学生评价不明确标准、干扰主教材学习、评价活动无延伸、作秀走过场、时机不适当等不良现象。探讨了体育课堂教学中引入学生评价应具备能评、可评、明评、会评等条件。最后针对如何提高学生评价的效果提出了应把握的几个关键点,即事先要做好设计、评价前提前告知学生、自评他评区分功能价值、评价过程中及时调整、教师对评价的再评价力求到位等,旨在为一线教师更好地组织课堂评价工作提供一定的参考。     

六度报春“信花”开——浅谈2004—2009年邮政贺卡的标识

6个矩形方块代表6枚信封,呈扇形散开,象一朵绽放的鲜花,配上＂中国邮政CHINA POST＂和＂贺年有奖明信片＂两行文字,构成了2004—2009年邮政贺卡的标识（图1）。它图案鲜明,简洁大方,被集邮爱好者形象地称为＂信花＂。     

构建“家—校—生合一的学生体育学习评价体系”研究

1前言根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要》精神,课程评价的改革主要在评价的功能和方式上要有所突破。要改革体育课程评价过分强调选拔的功能,发挥评价为促进学生发展,教师提高和改进教学实践服务的功能。我们认为,要充分发挥评价的教育功能,重在对学生的激励,才能促进学生的全面发展和教育教学质量的持续提高。评价方式要变过分强调体能、技能为更多的关注能力发展,变只重视对学生的身体指标测试为采取多种方式进行评价,特别是要研究旨在检测实践能力的评价方式,变重终结性评价、轻形成性评价为关注结果更重视过程,加强对教学过程的…     

对“教师评价”方式“灵活性”的思考

本研究从分析教师评价当前存在的突出问题开始,结合新课程标准分析新课改对一线教师提出的在评价方面的新要求,最后讨论了体育教师如何在课堂上灵活把握评价的时机和具体方略。旨在为一线教师更好地把握课堂,提高教学的有效性提供一定的参考。     

我的成长也有“护航者”

<正>在人生的旅途中,有一些人对我们的快速成长会起到不可估量的作用,我庆幸自己在工作中遇到了对我影响重大的引航者和护航者,她就是我所在学校的黄校长。一、初为人师,热情招待2006年大学刚毕业时,我满怀信心想找一份好的工作,直到开学前两天,中心校领     

批评学生要做到“三分析”与“三针对”

<正>在教育教学的过程中,对于学生的缺点和错误,一方面需要教师的宽容与谅解,另一方面则需要教师的正确引导、批评教育。然而,部分教师对学生批评教育后往往是得到事与愿违的结果,究其原因是因为没有把握好批评、教育的尺度。那么,怎样才能把握好这个"度"?对此,笔者认为,应从以下三个方面着手。     

巧“集”学生注意力

<正>一、巧妙取材吸引学生注意力吸引学生的注意力,学习内容是关键。在备课时,教师要站在学生的角度思考、开发、研究和处理教材,选择符合学生认知规律的教学内容;依据实际情况多设计一些趣味性、竞争性、时代性较强的运动项目和自我创编的游戏项目等;注重技术技能与游戏的相     

让学生“流汗”的五点做法

<正>在教学实践中,笔者做个这样的实验,同样的年纪,同样的上课内容,评价方式也基本相同,唯一不同的是一个评价中要有让学生流汗。但结果却大不一样。要求流汗的一班学生掌握技术动作明显熟练,而且学习积极性也比对照班明显高涨。     

给学生插上自信的“翅膀”

<正>每当给一年级三班上体育课或组织他们班学生参加课外体育活动时,教室窗前总有一个娇小的身影一动不动地注视着大家。这个学生的名字叫王明,他的学生时代本应是     

论“教师的主导性”与“学生的主体性”的关系

关于“教师的主导性”和“学生的主体性”的困感。“教师的主导性”和“学生的主体性”的概念及其关系在体育教学理论研究中一直没有得到清晰的阐述，在体育教改实践中也一直缺乏正确的指导，基层体育教师当然也就很难说清楚了。日前笔者在某地．遇到一位为新课标培训的作课教师，并进行如下一段对话：     

如何正确对待“吃不了”的学生

<正>由于学生能力的不同在教学中很容易出现能力强的学生"吃不饱",能力差的学生"吃不了"的现象,导致基础好的"鹤立鸡群",基础差的"望尘莫及",严重挫伤了"吃不了"学生进一步锻炼的积极性和主动性,影响了学生身体素质和运用能力的整体提高。那么,在教学中如何正确对待"吃不了"的学生呢?     

浅谈体育教学中学生评价的应用

<正>体育教学中一般采用教师评价的方式,如果让学生走到队伍前面,谈谈自己的学习体会以及同伴的表现,将活跃课堂气氛,引导学生深刻体会学习内容,提高教学质量。但学生评价在课堂教学中容易被忽视,现就体育教学如何应用学生评价以及应注意的问题谈谈自己的看法。     

把“苦药”裹上“糖衣”

耐久跑常常令学生望而生畏。腹痛者有之,走走跑跑者有之,借故抄近道者有之,跑步的速度和成绩可想而知。如果用简单的教学方式、单一的练习形式,教师轻松了,学生却越来越害怕、厌倦耐久跑这个项目,严重影响了教学效果。我在教学中设计了"贪食蛇"游戏练习法:教师     

小学体育“学生自我评价”的尝试

<正>笔者所在学校体育组参与市"体育教学综合评价的方法与策略"课题的研究,承担了"关于学生自我评价方面的研究"子课题的研究任务,经过一年的反复尝试和实践,积累     

“问”式思考“点”上评课

一、"自问"式思考,锤炼关键"点"无论是常态课,还是公开课、优质课,青年教师在聆听完一节课后,不要急于发表言论,可以立即采取"自问"的方式缕一缕个人的思路,为接下来的评课做准备。1."自问"一个亮点,亮在何处2012年4月18日,在文登市举行的体育课例大教研活动上,王老师上了一节"前滚翻"的体育课,其中有这样的一个环节:王老师让学生两手撑地,两腿膝关节处夹着"球     

我是这样“处罚”学生的

当前我国教育界有这样一个普遍的观点：学生要多表扬,少批评。教育行政部门也要求教师不能体罚学生。独生子女心理承受能力差,处理学生稍有不慎,就会出事,所有这些都让教师谈“罚”色变。在日常教学中当学生犯了错误我们该如何处理？特别是当学生所犯的错误,又不足以构成违反校纪校规,教师又必须处理。这个时候教师是否该“罚”学生？又该如何“罚”？“罚”后又要达到什么样的效果？这些问题时时困惑着我们。     

构建“德育为先、齐抓共管”的一体化学生管理模式

在对山东省9所地市级体校考察学习的基础上,笔者通过组织文化课教师、教练员和学生管理人员研讨、分析各个学校在学生管理方面的优点和不足,结合自己十几年来的经验,对业余体校的学生管理工作进行了深入的思考,并提出了“德育为先、齐抓共管”的一体化业余体校学生管理模式,以期为山东省业余体校的学生管理工作提供一点借鉴.