创设问题情境 提高课堂效率

问题是教学研究的出发点，是生长新思想、新方法、新知识的种子，是产生学习的根本原因。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”好的问题情境，能拨动学生的思维之弦，激发学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。因而，在教学中教师要合理创设问题情境，让学生置身于问题情境中，激发学习内驱力，产生学习的兴趣和热情，引导学生自主探究，从而培养学生的实践能力和创新精神，提高课堂教学效率。下面结合本人教学实践，谈谈几点体会。[第一段]     

创设问题情境 提高教学效率

当前,中学物理教学中存在着这样一个普遍现象:教师教得很努力,学生学得很辛苦,但是教学效果却不尽如人意。产生这种现象的一个重要原因是:教师教学方法陈旧、呆板,教学内容枯燥乏味;在教学中没有创设恰当的问题情境,灵活处理教材,导致学生对物理知识     

创设问题情境，提高教学效率

在课堂教学过程中,教师通过创设情境,使无形的“情”和有形的“境”有效结合在一起,使学生产生企盼、渴知、欲答不能、欲罢不忍的心理状态,由此激发学生的求知欲,引发学生的积极思维,课堂教学的效益就会大大提高。     

创设问题情境 提高教学效率

正问题是师生间交流的重要媒体,对学生的学习起着重要作用.著名哲学家波普说过:"正是问题激发我们去学习,去发展知识,去实验,去观察."孔子也说过:"疑是思之始,学之端."问题能激活学生思维,激发学生的探究欲.高中物理应该引导学生在不断的发现问题、提出问题、解决问题的过程中获取新知识,从而加深对知识的理解,并达到灵活运用.因此,高中物理教学中教师要给学生创设适宜的问题情境,激发学生的探究欲,引发学生积极思维,这对提高教学效率有着非常重要的作     

创设教学情境 提高教学效果

有效的教学需要创设一种良好的教学情境,因为良好的教学情境能促进学生主动学习·因此在课堂教学中创设一定的问题情境,通过问题来启发和引导学生的思维活动,以问题为主线来调控课堂教学,就能充分调动学生学习的积极性,促进学生学习和     

创设教学情境 提高课堂效率

随着新课改的逐步深入，在地理教学中如何更好地突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养创新精神，是我们亟待解决的重要问题。实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。教学情境的创设可从以下几方面入手：     

创设物理问题情境 提高课堂教学效率

初中物理多是定性的，高中物理则有较多的定量计算；初中物理以现象为主，比较形象，高中物理则要透过现象看本质，有一定的抽象思维要求，学生解题时张冠李戴，生搬硬套现象严重。那么，应如何引导学生从何入手学习物理呢？创设问题情境，融入分析方法应是重复第一步。     

巧设提问,提高语文课堂教学效率

课堂提问是一种技巧,更是一种艺术。一位教育家曾说过,提问是教师促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法。因此,在教学过程中,教师精心设计提问,创设问题情境,以问题为中心组织教学非常重要,它是激发学     

创设教学情境 提高教学效益

不管过去、现在还是将来,课堂依旧是学校教学的主阵地,数学教学目标必须在课堂上完成,而追求高效的课堂教学是新课程改革后必须注意的,也是教师专业化成长必的由之路.高效的课堂教学是我们一线教育工作者的不懈追求,要提高课堂教学效率,重在提高教师"教"的行为的有效性.因此,教师在课堂教学中每个具体行为都应精心思考,精巧设计,精确板书.     

创设问题情境,提高课堂教学效率

当前,中学物理教学中存在着这样一个普遍现象:教师教得很努力,学生学得很辛苦,但是教学效果却不尽如人意.产生这种现象的一个重要原因是:教师教学方法陈旧、呆板,教学内容枯燥乏味;在教学中没有创设恰当的问题情境,灵活处理教材,导致学生对物理知识的发生发展过程难以理解,不能深入透彻地理解抽象的物理现象、物理概念.下面笔者就上述现象对如何创设问题情境,提高课堂教学效率,谈一些粗浅的     

创设问题情境，提升高中物理教学效率

世界著名科学家、哲学家波普曾说：“正是问题激发我们去学习,去发展知识,去实验,去观察。”可见,问题在人的学习中的重要作用。问题还能激活学生的思维,让学生自始至终地沉浸在对知识的探究中。因此,在教学中,通过给学生创设问题情境,不断拨动学生的思维之弦,对强化课堂教学的效果,提高课堂教学的效率起着非常重要的作用。高中物理学科更是彰显学生思维品质,提升学生学习能力的重要学科．在高中物理教学中创设问题情境,能够有效引导学生锁定注意．积极思维,在问题情境中实现对知识的深层探索。下面我结合教学实践．就高中物理教学中问题情境的创设谈谈自己的看法。     

创设多元化教学情境 提高历史教学效率

<正>情境教育是根据学生身心发展特点,设置与教学内容相关的直观场景或生动氛围,以使学生产生情感共鸣,快速准确理解学习内容,促进学生的知、能、情和谐发展的一种教学手段。初中历史学科综合性、社会性、人文性的课程性质决定了其具有一定的抽象性,要想进一步激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,创设多元化情境是一种很好的教学手段。那么,我们应该如     

创设教学情境提高课堂效率

本文通过具体实例阐述了在课堂教学中创设不同的情境,有助于激发、培养学生自我学习的兴趣,培养学生积极思维的习惯,能有效地提高学生的理解与表达能力.     

优化教学情境,提高教学效率

<正>情境教学就是在课堂教学中激发学生情感,促使学生形成积极学习的心态,借助各种形象化手段,优化教学,提高教学效率。在小学语文课堂教学中,老师的情感主要源于老师对教育事业的执著追求,源于教师对学生真挚无私的爱。情境教学法是情感教育的反映。老师应该懂得挖掘教材本身的情感因素;创设问题情境;造成悬念,让学生受好奇心驱动而努力     

谈用情境教学提高物理课堂效率

正课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高。即学生在认知上,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。在物理课堂教学中,创设情境是物理教学中常用的一种策略。本人就物理教学情境的创设方面进行一些探讨。一、用实验创设情境,激发学生学习兴趣     

创设问题情境提高数学课堂效率

伴随着新课程改革的新理念和新思想,我们的课堂教学变得更为精彩.学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃.然而,凝眸反思,我们清醒地认识到:在热闹与自主的背后,折射出放任与浮躁,我们的课堂教学出现了一些低效、无效甚至反效的现象.有效性是课堂教学的命脉,所以,倡导有效教学的需求是十分迫切的     

利用现有资源创设问题情境

创设情境因其在调动学生积极性、感受数学与生活的联系,培养学生能力等方面的独特魅力,正被越来越多的老现所接纳,应用,为更好地发挥情境创设在课堂教学中的作用,让情境创设更好地服务于课堂教学,教师在日常的课堂教学中要充分利用现有资源,创设教学情境。     

好的数学课始于好的问题情境

“学起于思，思源于疑”，问题是思维的动力，而数学课堂教学就是要抓住思维这个“魂”，要以问题为载体，精心创设问题情境．只有有了恰当的问题情境，才能促使学生认真地思考，激发学生的学习兴趣．因此，探索问题情境的优化设置是值得每位教师研究的课题．我认为，课堂教学中问题情境的优化可从以下几个方面入手．     

创设情境提升初中历史教学效率

情境教学法指的是教学中将学生引入带有一定情绪、具有形象化主体的生动场景中,调动学生情感体验,促使学生心理机能得到良好发展。在初中历史课堂中,很多学生都反映历史资料距离自己的生活太远,且多是文言文,阅读起来十分枯燥乏味。针对这个问题,笔者认为要积极创设历史情境,将学生带入特定的学习氛围中,使学生更好地参与到历史学习中,提升学习效率。     

运用情境创设,提高教学效率

教学情境是课堂教学的基本要素,随着初中生物新课程的深入实施,创设教学情境已经成为每一位教师的必备技能之一。生物新课程提出的面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系四大理念,大大地丰富着＂情境＂的内涵,对生物课堂教学情境的创设有重要启示。