高校外语教学改革应重视个性化教学

本文探讨了个性化教学思想的历史起源和基本理念,在此基础上,从三个方面论述了个性化教学思想在我国高校外语教学改革中的理论和现实意义重视个性化教学理念是新时期外语学习主体全面发展的客观要求;个性化教学符合素质教育的要求;外语高等教育应重视并加强对个性化教学的应用研究.     

高中数学的个性化教学研究

本文针对高中数学个性化教学进行研究,首先,介绍个性化教学,即个性化教学概念,个性化教学的具体要求,个性化教学的理论基础,高中数学个性化教学。其次,总结归纳高中数学个性化教学存在的学校、教师、学生、课程体系、教材等多方面问题。最后,提出高中数学个性化教学策略,即学校加强对高中数学个性化教学的重视,教师提高高中数学个性化教学能力,学生逐步适应高中数学个性化教学,形成高中数学个性化教学基本策略。     

国内个性化教学研究:进展与趋势

对个性化教学的提出和探索已有不少的年头。在引入国外个性化教学观念和理论后的几十年里,我国学者也对适应我国教育的个性化教学进行了大量研究。已有研究对教师关于个性化教学观念的领会、教师自身个性化教学的形成以及促进我国素质教育的改革都产生了重要影响,但同时也存在一些不足。该领域的未来研究需要进一步加强教师在个性化教学中的主导影响、从教师的个体发展以及专业发展中探寻形成过程和发展阶段,并在其发展过程中寻找各种影响因素,从而提出相应的对策。     

个性化智慧教学ISDC模式的构建与实现路径

当前,高校教师虽已在理论和实践方面对个性化智慧教学进行了探索,但在个性化智慧教学过程中依然存在个性化缺失、智慧性不足、互动性不够等问题。针对这些问题,文章构建了个性化智慧教学ISDC模式,即基于"网络(Internet)+智慧(Smart)+大数据(Data)+云端(Cloud)"的个性化智慧教学模式。以此模式为指导,文章从提升教学环境信息化水平、开展智慧教学管理和服务、进行教学大数据分析、促进教学交互等四个方面,提出了个性化智慧教学ISDC模式的实现路径,以期推动我国个性化智慧教学的落地实施,并为在线教学改革提供参考。     

个性化教学在高校英语课堂中的实现

实现高校英语课堂个性化教学设计,是中国英语教学改革的必然要求。当前我国高校充分重视并积极探索英语个性化教学方式,不断创新教学工具和教学方法,让英语教学取得了一定的效果。文章充分研究了高校英语个性化教学的理论基础及内涵,并对如何实现个性化英语教学提供了思路。     

小学体育个性化教学研究

文章针对小学体育个性化教学进行研究。首先,简要分析个性化教学与小学体育个性化教学基本概念,以及小学体育个性化教学的理论基础。其次,分析小学体育个性化教学现状,即提出小学体育个性化教学存在学校方面、教师方面、学生方面、课程体系、教材方面的问题。最后,提出小学体育个性化教学策略,即学校加强对小学体育个性化教学的重视;教师提高小学体育个性化教学能力;学生逐步适应小学体育个性化教学;形成小学体育个性化教学基本策略。     

小学数学教学中实施个性化分层练习的有效途径

个性化分层练习是指结合学生的学习基础、兴趣和能力设计和选择的练习教学。这一教学的有效应用不仅能够解决传统数学教学中教师教学统一化和落后性的问题,还能够激发学生参与数学练习和学习的积极性。基于此,本文对个性化分层练习在小学数学教学中的重要价值进行了分析。在分析价值之后,本文就如何有效实施个性化分层练习教学进行探讨和研究,希望能够为小学数学个性化分层练习相关教学实践奠定科学的理论基础。     

大学生思想政治教育工作个性化教育的研究

本文立足于高校思想政治教育工作的实践,力图把思想政治教育工作的原理和个性化教育理论相结合,从理论层面上揭示思想政治教育工作个性化教育的内涵、理论基础和现实意义,进而从实践层面剖析思想政治教育工作缺失个性化教育的表现及原因,在此基础上,探讨思想政治教育工作个性化教育的实施原则和有效路径.     

高校个性化教育的理性之思

个性化教育是一种珍视个性、承认差异、发挥自我,注重个体潜能开发,促进个体兴趣、特长和能力不断提升的教育.个性化教育的核心理念和首要目标就是培养学生的创新意识和创造能力.但目前我国高校个性化教育存在着实践性缺失,影响了教育质量的提升和高校的科学发展.为此,高校必须加强个性化教育的理论研究,大力提倡并有效推进个性化教育的深入开展.     

高职院校理论课程教学教法研究初探

随着当今社会对人才"宽口径、厚基础、复合型"的要求,高职院校理论课程的缺失逐渐凸现出来,忽略理论课教学已成为制约学生职业技能以及综合素质提高的瓶颈.如何进行理论教学才能使学生既有扎实的理论基础从而为专业教学服好务,又加强了学生的综合素质和就业能力,本文谈了在高职院校理论课程教学教法研究中所做的一些尝试.     

大学英语个性化教学初探

我国的大学英语教学由于受传统观念的束缚以及教学资源、师资水平等条件的限制,"一刀切"以及"齐步走"的教学模式还很盛行。2007年,教育部制订并颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出,要"以现代信息技术,特别使网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。"由此可见,我国大学英语教学改革的重要内容之一就是培养学生自主学习的能力,进而实现个性化教学。本论文具体探讨了个性化教学的内涵、理论依据以及实施的具体途径。     

基于模糊综合评价法的初中生个性化学习感知程度研究

借鉴学生个性化学习影响因素的已有研究成果,运用层次分析法确定环境支持、学习特征、教学支持、学习任务等4个个性化学习评价指标的权重,采用描述性统计分析和模糊综合评价法对47名初中生的个性化学习感知情况进行模糊评价。结果显示:学生对自己个性化学习的现状比较满意,认为当前的学习环境、学习特征、教学支持、学习任务基本能满足自身个性化学习的需求;女生的个性化学习感知程度差异较大,相对男生来说对自身学习的感知不够稳定。为了进一步提升学生的个性化学习效果,学校和教师有必要配备亟须的学习设备,营造良好的学习氛围,同时积极开拓更多人性化、个性化的课程组织与选择方式;教师还应加强与学生、父母间的信息沟通与交流,帮助学生正确认识自我,同时提高自身对学习任务的筛选、设计与推荐能力,促进学生高效学习。     

个性化教学视域下英语分层教学策略探究

个性化教学是对英语教学模式的创新,也是践行新课改教学理念的需要,对于促进学生的个性化发展具有十分重要的意义。教师需要结合学生兴趣、爱好、特长等实施教学,使学生进入自主学习状态。文章从教学对象、教学目标、课堂教学、教学评价和作业设计等方面,对个性化教学视域下英语分层教学策略进行探究。     

建构主义视域下“个性化阅读”的教学困惑与应对

个性化阅读教学是对传统语文阅读教学的反思和改进,在本质上和建构主义的核心知识观、学习观、教学观具有趋同性。在建构主义视域下,个性化阅读可以被定义为:学生个体在自身已有的经验基础上,以文本的语言符号为建构对象,在阅读共同体中建构意义的学习型阅读。教学实践中,个性化阅读主要存在教学可行性的困惑、教师的角色困惑、教学设计的困惑这三方面的困惑。为消除困惑,本文分别以建构主义的知识观、学习观和社会建构主义的教学观等加以理论应对。     

高校推进个性化教育的制约因素与实施策略选择

个性化教育作为一种教育理念和教育思潮,兴起于二战后的西方国家。至今,个性化教育已走过漫长的从理论研究到实验试点的过程。但由于受诸多因素制约,个性化教育的推进没有达到预想的成果。高校在推进个性化教育的过程中受到了哪些因素的制约,今后还有哪些策略可以实施和选择,这依然是值得探究的热点问题。     

个性化英语词汇教学的探讨与研究

文章通过对教学内容相同的三个英语词汇教学案例的分析和反思,结合英语词汇的特点来对个性化英语词汇教学的三个策略进行探讨和研究,以期运用个性化英语词汇教学来提高实际英语教学中英语词汇教学的效率.     

基于认知诊断的英语阅读研究述评

认知诊断是在现代认知心理学和心理测量学、现代统计数学以及计算机科学基础上发展起来的一种新的诊断技术。它能够科学地描述测试中所包含的认知属性,准确地诊断学习者的语言技能结构,促进个性化的语言教学,因而在英语教育领域,尤其是英语阅读测试中得到了广泛应用,并引起了国内外学者的关注。本文从认知诊断研究的发展、理论基础、在英语阅读测试中的应用、现有研究的难点和不足等方面对认知诊断进行了综述,以期促进认知诊断在英语教学中的应用。     

创新多层次协同的教育模式 培养个性化机械工程师

"个性化培养机械工程师的多层次协同教学模式研究"是针对本科生在知识水平、认知能力和思维方式上具有各自的局限性,对科研与创新活动的接受程度各有差异,分类分层地开展本科生教学、科研与创新活动,构建个性化的多层次协同教学模式,全面推进素质教育特别是创新能力、学习能力、实践能力的培养,提高高校机械创新型人才培养的质量。     

个性化教学的内涵及其特征

个性化教学是指教师以个性化的教为手段 ,满足学生个性化的学 ,并促进个体人格健康发展的教学活动。它具有民主性、主体性、创造性及和谐性等特征