对强化理科的科技素质教育的思考

一、对素质教育和科技素质教育的理解“素质教育”作为概念，并未经过严格界定．一种解释是，人的先天的遗传素质和后天社会诸因素的影响相结合，使自然人教化为社会人，消除了个人的认识和社会历史文化发展之间的差距，以达到人的完善与发展的教育．另一种说法是素质教育是指以人为的调控方式使受教育者身心发展的环境与教育过程各种因素形成最佳组合，创造出使学生和谐、健康发展的环境，从而促进受教育者自身素质由低级向高级不断完善的过程．也有人从心理学的角度认为，素质教育就是以社会文化的传播与创造为宗旨，以心理品质培养为中介…     

刍议教师在创新教育中的角色定位

创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。它以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性的和谐发展为宗旨，是素质教育的一个重要组成部分。要想培养和造就适应未来时代需要的具有创新精神和创造能力的高素质人才，必须要创造适宜这种人才健康成长的“土壤”和良好的环境。在这当中，教师队伍素质的高低，则成为能否培养出创新人才的关键。因而，分析与探讨知识经济时代教师在创新教育中的角色转换，创造适合于学生主动参与、主动学习的新的教学环境，对有力地推动考试改革、促进素质教育的实施，具有特…     

论高校体育教学中学生个性的发展

素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，使之成为社会有用之材的教育。在一个开放竞争的社会中，人的成长与发展必须具备鲜明的自我特色，这就是我们通常所说的个性。由于受人体先天禀赋、教育环境等因素的影响，培养学生个性并不是一件可以程序化教育的事情。全面实施素质教育就是要针对学生特点创造适合学生身心健康发展的教育环境，发展学生个陛，培养学生的创造能力。     

素质教育“○人”结构说

素质教育“以人为本”，好像“人”字由一撇一捺组成一样，“人”字的一撇象征无形的上层建筑，一捺象征有形的物质载体，“○”象征由学校，家庭，社会等因素构成的环境信息，活生生的人和环境信息构成了人的教育密不可分的统一体，共同组成了素质教育○人结构。在素质教育○结构相标中，道德是灵魂，智能的根本，体质是基础，在素质教育○人结构重点中，创造精神和实践能力是“人”素质教育的两条“腿”。在素质教育○人结构环境中，学校，家庭，社会构成了影响素质教育的环境信息链条，无时无刻不对○人产生着影响作用。     

浅谈素质教育与学校管理

“素质教育”是相对于以前的“应试教育”而提出来的。素质教育主要是提高人的素质，教会学生学习。素质教育就其内容来讲包括六个方面，即智力素质教育、心理素质教育、创造素质教育、身体素质教育、品德素质教育、交往素质教育。素质不是先天形成的，而是后天环境和学习形成的心理和生理方面的品质。学校在实施素质教育过程中，就是要使人的智力、心     

普通中学实施人文素质教育的基本策略

现代人素质教育思想涉取了传统人素质教育思想的精华，具有丰富的内涵，普通中学开展人素质教育的基本策略是：创造多因素教育合力、树立现代人才观、营造良好的人环境、强化学科人渗透、多方开展化承传、构造综合评价机制等。     

谈在体育教学中如何培养幼师学生的个性

当今社会，科技飞速发展，知识不断更新，社会的发展对人的素质提出了更高的要求，素质教育是基础教育改革的主旋律，素质教育是一种面向全体学生、提高每个学生基本素质、成为社会有用之材，“以人为本”的教育。幼师生是未来的教师，健康、稳定的个性心理是适应未来工作、生活的必备条件。个性一般是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受人天赋、客观环境，受教育后的内化过程等因素影响。全面实施素质教育就是创造适合儿童的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力，在学校体育中提倡发展个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。     

新课程标准与当今小学体育教学

当今社会，科技飞速发展，知识不断更新，社会的发展对人的素质提出了更高的要求。当前，素质教育是基础教育改革的主旋律，素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，成为社会有用之材，“以人为本”的教育。个性一般指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受人体先天禀赋，客观环境，受教育后的内化过程等因素影响。全面实施素质教育就是要创造适合儿童的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。在学校体育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。     

优化教室环境 推进素质教育

素质教育的实施需要创造一个整体的大环境，也需要完善课堂教学的小环境。“应试教育”所要求的环境，主要是课堂教学环境，也就是教室环境。素质教育同样也需要课堂教学，也需要教室环境，但这个教室环境和“应试教育”的教室环境有着本质的区别。这个区别主要表现在两方面。首先，素质教育的教室环境是一个全面的环境；其次，素质教育的教室环境的空间安排应是多样化的。下面就这两方面作一具体分析。 一、素质教育要求教室环境是一个全面的环境 教室，作为学校教育的一个重要场所，其环境构成包含着三个主要方面：物理部分、人际部分、教…     

浅谈素质教育

素质教育确立了现代教育的目抚、内容什么是素质教育？人的素质是人具有的品德和才能，人的才能主要表现在从事劳动时具有的体力和智力的综合能力。人的抽立性、主动性、创造性等能最本质地反映人的基本素质的各个方面。人的素质是在人出生以后，在接受教育的过程中，在各种环境的影响下逐渐具有的。素质教育是为提高学生整体素质实施的教育，是在国家教育方针的指导下，遵循人的身心发展的规律，通过科学的、正确的教育途径，使学生全面、和谐、主动地发展的教育。素质教育重视学生个性的发展，在教育中充分发挥学生的独立性、主动性和创造…     

对小学语文教学落实素质教育的思考

对小学语文教学落实素质教育的思考□云南省教委教研室杨翠一、明确素质教育的意义素质教育中的素质是一个广义的概念，可以理解为人在先天基础上，由于后天的教育、环境的影响以及自身的认识与实践的积累，所形成的相对稳定的、能够长期发挥作用的基本品质，包括人的思想...     

校园处处可育人

从一定意义上说，学校就是一个微型的社会，涉及人类生活的多个侧面。学生在这一微型社会中亲临其境的经验和感受，与实际生活更接近，也是真正理解和掌握学科课程、活动课程内容所必需的。所以，重视对环境课程的开发，不仅是素质教育的需要，更是学校教育迈向现代化不可缺的一步。马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”学生个体情感的培养、心理素质的锻炼、道德行为习惯的形成、知识才能的增长，无不受到优美、健康环境的熏陶和深刻影响。因此，学校不仅要注重自然环境的美化，更要着力于社会环境的利用。我校建设、优化环…     

谈谈幼儿园教学活动的创新设计

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的制定是为了指导幼儿园深入开展素质教育。实施素质教育的一个重要标志就是看所培养的人有没有创新精神和创造能力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创造一定的条件，培养孩子实际操作能力和创新意识，促进幼儿全面发展是素质教育的重要环节。如何创新设计幼儿园的教学活动，我们想谈谈自己的一些看法。     

心理学研究中环境的性质、类别和功能

人是生存和生活在自己所处的环境中的。在心理学的研究中,对环境有着非常不同的理解,这包括物理的、生物的、社会的、文化的和心理的环境。但是,对于人的心理来说,最直接和最重要的环境是心理的环境。心理环境是人所觉知到的,是人所理解到的,是人所创造出的。没有人的觉知,没有人的理解,没有人的创造,也就没有具有实际意义的环境。环境对人的心理的意义并不是外在的影响,而是共生的历程。     

论素质教育的三大关系

本文依据对立统一规律和培养合格人才的现实需要，探讨素质教育的三大关系。在五育关系上，强调在全面抓五育的前提下，要把智育作为教育的主体内容。在教育途径上，认为课内教学是素质教育的主要途径，但需要课外活动的补充和完善。在办学力量上，认为管理者所创造的办学环境是办好素质教育的先决条件，但决定因素是教师的办学积极性和教学方面的科学性     

实施自主创造教育培养创造型人才

一、自主创造教育的概念自主创造教育是人在自觉、自愿、主动参与的基础上，全面深入地开发人的创造潜能，以形成人的主动创造意识和创造能力，培养创新型人才的一种新型教育。它是素质教育思想体系和实践体系的统一。　　学校必须全面实施素质教育，在发挥人的主体作用的基础上，深入开发人的潜在创造能力，培养人的自主创造素质，即实施自主创造教育，培养创造型人才。二、自主创造教育的实施　　（一）学校是实施自主创造教育的主体　　1．德育活动是实施自主创造教育的大舞台　　为突出德育在自主创造教育中的地位和作用，我们本着“软…     

社区环境对小学生心态的影响及应对策略

马克思主义关于人的全面发展学说为研究社区环境对小学生心态的影响提供了理论依据。从人的全面发展和社会性来看．人的发展是一个由自然人向社会人转变的过程，是在前人发展的基础上通过一定的方式、环境、时间而逐步的发展过程。人创造环境，同样环境也可以造就人。小学生具有心理状态的不成熟和不稳定性，因此最容易受他们所生活社区环境的影响。健康优秀的社区物质环境、社区化环境有利于促进小学生心理素质发展；反之．则会影响、抑制小学生心理素质的发展。     

优化学校育人环境 积极推进素质教育

原国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中指出,全面推进素质教育是中小学的紧迫任务,各级政府要为实施素质教育创设宽松的环境。学校是实施素质教育的前沿阵地,在学校内部也同样存在影响素质教育的环境问题,特别是人的因素作用所形成的软环境...     

论理工科院校的人文素质教育

人素质教育，就是将人类优秀的化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为脸的相对稳定的内在品质。理工科院学科的过度分化致使知识的专精可能滑向狭窄与琐碎，热衷于追求功利和实用，有可能将大学降格为另一种形式所职业培训所，使大学毕业生变成缺乏理想、热情和人生价值目标的“单面人”。本肯定了人素质教育的必要性，并指出真正落实人的素质教育的若干操作途径。     

高中地理教学中如何进行素质教育

２１世纪的世界将是一个日益相对缩小的世界，人们需要更高的国际交往能力及在政治、经济等多领域内的有效合作，创造人类最佳生活环境。地理素质的高低，将不同程度上决定或影响人的决策力、竞争力、应变力及生活情趣和生活质量的层次。地理素质教育势在必行。１、构建高...