提高学生说话水平 合理开发电视资源

为了不影响学生的学习,许多教师和家长禁止学生看电视。事实上,电视具有浓郁的趣味性,如果教师把它当作特殊的教材,那么,这将是一种很容易被学生接受的教材,它的教育效果是十分显著的。一、电视为学生说话提供了丰富的素材电视节目精彩纷呈,如果教师对丰富的电视资源进行合理的开发利用,看电视的结果不仅使学生有话可说,更使学生有话想说。动画片中,人物动作、语调的极度夸张,往往能给学生留下很深的印象,易被学生模仿;对于儿童片,学生乐于看、乐于讲。因此,教师可把它们作为实践性家庭作业布置,同时让学生明确:看,是为了能说。所谓的“说”…     

数学教学要与生活实践为伴

现实生活是数学的丰富源泉。我们应当把生活和实践当作学生认知水平发展的活水,使数学教学焕发生命的活力。数学实践活动是把数学教学与生活实践紧密联系,引导学生在生活实践中认识、理     

在生活中发现,在实践中体验——浅谈小学生数学建模能力培养的策略

笔者在小学负责了为期10周的学生实习指导工作,经过听课(听实习生上课、听小学数学老师上课)、评课、指导实习生上课、参加小学数学的教研活动等,发现数学教学中存在的问题并以此作为本文的出发点,结合新理念数学教学模式,提出了小学数学课堂培养学生数学建模能力的策略.     

试论数学教学成效从低年级抓起

在小学低年级数学教学中,教师可通过抓学生的纪律、上课、作业以及后进生转化工作,使学生对学习产生兴趣,养成良好的学习习惯。文章从教学实践出发,阐述提高低年级数学教学成效的途径,重点强调学生预习、教师备课上课的重要意义。     

数学教学要与生活实践为伴

现实生活是数学的丰富源泉。我们应当把生活和实践当作学生认知水平发展的活水,使数学教学焕发生命的活力。数学实践活动是把数学教学与生活实践紧密联系,引导学生在生活实践中认识、理解、探讨数学知识,体会数学的作用和价值,通过提供学生综合实践的机会,发展其创新意识和实践能力的活动。     

让数学课堂趣味盎然

新的课程标准指出：通过数学学习,应使学生能积极参与数学学习活动．对数学有好奇心与求知欲。兴趣是最好的老师,据有关调查表明,我国小学生有47％不喜欢数学。在学校里我们经常发现：一个学生在数学上有能力．却少有兴趣,因此数学成绩不好。但如果教师能使他喜欢学习数学,那么这个学生就能进步。由此可见,教师要帮助学生把学习数学当作是一种享受。而大量的教学实践证明．学生的学习兴趣源于教师精心的教学设计。     

浅谈初中数学常见的几种数学思想

在初中数学阶段,有意识地向学生渗透一些基本数学思想是提高学生数学思维品质和分析、解决问题能力的重要途径,也是进行素质教育的内涵所在。因此,教师应把数学思想方法的渗透和培养,当作极其重要的任务来看待。数学思想是对数学知识、方法、规律的本质认识,是数学思维的结晶和概括,是解决数学问题的灵魂和根本策略。初中数学课程中蕴涵着丰富的数学思想,现将几种常见的、重要的思想方法归纳如下。     

现代信息技术为小学数学教学改革注入活力

在小学 数学教学 中有效地 使用信 息技术 ,可以 使小学数学 教学内容 的呈现方式、学生学 习方式 、教师教学 方式和师生互 动方式突 破单一 的教学 模式,并使信息 技术真正成 为学生 探究 问题、解决问题的工具 。 一、信息技 术丰富了 教学 内容的 呈现 方式,引发学生探究的 需求 “整合”的 课堂,别开 生面 ,将数 学整 合成生动的 画面呈现 给学生,为学 生发现和 探索创 设条件,从而产生学习数学的需要。 案例一: 上课铃 响过,投影 大屏幕 正在重 现两 位同学通过电话约看一 场电影的情景。小 明说:“明天我请你 看电影《哈利·…     

让教材成为学生提高能力的源头活水

既要减轻学生的负担,又要提高教学质量,这是中小学教师面临的一个基本课题。高中段数学教学要做到这一点,关键在于教师平时授课时要认真钻研教材,把基本知识基本数学思想方法讲深讲透,分清层次指导学生反复钻研教材内容,挖掘教材的内在联系上下功夫,切忌脱离教材从各地引入多种练习,热衷于“题海战术”,切忌过早结束课本知识的传授,让学生做贪高求难的偏题,要做到以教材为源,循循善诱由浅入深,让学生在解题过程中探索和总结解题基本方法和技能,只有这样才有可能使学生真正得到分析问题解决问题能力的源头活水,从方法论上掌握…     

浅议初中数学概念教学与学生能力的培养

初中学生一开始接触初中数学,就为学生打开了与小学阶段无以比拟的数学视野。现行的初中数学教材和新课标,要求必须打破数学教学活动中满堂灌、题海战术的教学方式。教师在数学教学活动中,往往会走入忽视数学概念教学的误区,而恰恰数学概念的掌握对于学生认识、理解、掌握数学知识是十分重要的,它是学好数学知识基础的基础,因此,我们在数学概念教学时,切忌简单从事,应把数学概念教学与培养学生能力的提高有机结合起来,才能使学生产生浓厚的学习兴趣,达到事半功倍、提高教学质量的效果。     

渗透数学思想方法的途径——以人教版“鸡兔同笼”为例

数学思想方法是数学的灵魂,要学好数学、用好数学,就要让学生深入数学的"灵魂深处"。本文结合人教版六年级上册"鸡兔同笼"的教学,阐述怎样从备课、上课、课外三个方面渗透数学思想方法,使数学思想方法真正成为课堂教学的常态目标。     

尊重个性差异,实行因材施教

小学数学教育必须突出基础性、普及性和发展性,使每个学生都能获得最基本的数学知识,实现人人学有价值的数学。每个小学数学教师都应该深刻认识到学生个体差异性,切忌教学时实施一个标准,搞一刀切,而必须尊重个性差异、实行因材施教。因为因材施教是实施差异性教学的核心,而分层教学是实施因材施教的有效方式。     

例谈数学概念教学概念的引入

数学概念是数学思维的细胞,是形成数学知识体系的基本要素,是数学基础知识的核心。儿童学习概念有一个准备的过程,这个过程就称为“概念的引入”。概念引入要深入浅出,根据小学生的年龄特征,切忌单刀直入,和盘托出,而应确立学生的主人公地位,让学生在数学活动中去体验,去思考,去构建。良好有效的概念引入有助于学生积极主动地去理解和掌握概念。现将数学概念教学中对于数学概念的引入列举数例,以达抛砖引玉之效。     

要重视初中数学作业批改方法的创新

传统的数学教学模式：学生上课听,课下做作业;教师上课教,课下批改作业,多少年来一如既往。然而教学改革的热门课题是如何改进课堂教学方法,如何培养学生的思维能力、逻辑能力,如何提高学生的学习兴趣,使学生养成良好的数学学习习惯,等等,尤其是怎样提高数学教学质量,全面实施素质教育,其中也包括作业批改方式的改革。因为批改作业也是数学教学环节的一个重要组成部分。     

小学数学建模教学中的思考

《数学课程标准》指出：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。从数学课程改革发展的情况看,数学建模已成为小学数学学习的目标。从学生学习和发展的角度看,数学建模既是学生学习的数学思想方法,也是学生学习数学知识、解决问题的一种能力,能够引发学生对数学学习的极大兴趣,     

让数学回归生活 让课堂充满乐趣

如果数学课堂枯燥乏味,数学教师严谨呆板,那么数学课堂中的学生就是迷茫无奈。学生不爱听教师上课,对数学渐渐失去学习兴趣,这无疑是数学教师最大的悲哀。数学课只有引起学生的兴趣,学生才会漫漫沉醉于数学课堂中,才会主动学习数学。要想让数学课堂赢取学生的心,使数学得到学生的喜欢,把他们紧锁的眉头舒展,让昏昏欲睡的眼睛放出光彩,就必须让数学回归生活,让数学课堂充满乐趣,使学生享受到成功的喜悦。     

培养学生在数学领域中的自主发展能力

在数学教学中要充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地投入到数学实践中去。教师要确立学生主体性发展观,不再将学生当作“容器”而一味灌输,不再视自身为知识的权威而令学生俯首贴耳,不再将课堂视为学习的唯一场所而限制学生的自主发展。这就需要教师的有效引导,使学生不断迈向新的境界。     

如何提高学生在数学课堂上的参与意识

我们的数学课堂上应充分让学生动起来,让学生的个性表现出来,思维活跃出来,手脚解放出来。当今,中学生由于处在青春发育期,对老师有很强的依赖性,上课不得要领、没听到门道,这些都是学生在被动地学习,让学生觉得数学课堂枯燥无趣。实质上,是我们把数学教枯燥了,让学生学得痛苦了。因此,数学教师应让学生主动参与到课堂上,享受数学的快乐与美丽,使学生     

浅谈初中学生数学观的培养

数学教学是实施素质教育的重要途径,理应肩负起“为人生做准备”的重任。初中学生无需在“读书、考试、升学”的模式中打转,有较大的学习自主权。初中数学教学,应注重引导学生树立正确的数学观,提高数学素质。以适应将束的工作和自我发展的需要。这也是当前初中数学教学改革,提高教学质量的紧迫任务。所谓数学观念,就是对数学的基本认识和基本看法。树立数学观念,旨在提高数学素养,健全个性,使学生能全面地看问题。引导学生树立数学观念,可以从以下几个方面着手：     

关爱自然 和谐发展——在新闻背景中感悟数学

阅读报纸、看电视，是我们生活中不可缺少的活动。只要你稍加留意报纸上、电视里的数据和有关信息，就会发现一则报道、一个新闻，其实就是一组数学问题。从新闻背景中产生的数学问题具有生动活泼的特征，不仅能使我们感觉到时代的脉搏，更能成为我们体验数学需要的重要资源。