经典有韵 佳曲有约

孩子的耳边从不缺乏音乐。这些音乐不一定来自学府,来自华堂,而像空气一样弥漫在大街、广场、餐厅等各种场所……这些音乐中,很多是嘈杂的庸俗之音。一个孩子的音乐口味一旦被败坏,就难以再使之纯正起来。经典音乐,是音乐花园中雅香醇浓的玫瑰。它对于提升孩子的审美情趣、文化品位、道德修养等具有深远意义。引领孩子们去闻其芬芳,品其高雅,     

农民工子女初中英语学习问题与对策——以厦门一中为例

随着城市化进程的加快,不少农民从农村走向了城市,为城市的建设添砖加瓦。为了孩子的教育,这些农民工克服了千难万苦把孩子带在身边上学,这些孩子占据厦门初中生源的一大部分。笔者所在的学校2009级初一新生总数有六百二十多人,其中农民工孩子二百三十多人,占了三分之一强,这二百多位孩子来自五十多所公立或私立小学。农民工孩子人数之多,来自的范围之广是前所未有的。他们的英语起点参差不齐,英语学习存在很多问题,具体表现在：基础弱、习惯差、兴趣低。     

浅谈小学生音乐活动中兴趣的培养

真正的音乐教育是建立在音乐艺术基础上,是在学生参与音乐实践活动中进行的,与其他科目的教育一样,有能力、有责任促进孩子在体、智、德、美诸方面得到发展。音乐教育建立在音乐艺术基础上,音乐教育则具有音乐艺术的特点。因此,音乐教育必须引导小学生参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐等实践活动,在活动中对学生进行教育。孩子是成长发展中的个体,在音乐活动中有素质能力上的差异。教师要细心地、反复地观察孩子在音乐活动中的表现,了解幼儿接受音乐教育时的一些特点,把握这些特点做好教育工作。     

音乐——快乐之源

在人类的生活中,离不开美妙的音乐,人们用音乐抒发情感,用音乐愉悦生活。音乐对于孩子来说尤为重要。因此,教师在教学活动中,要充分利用音乐的作用,让音乐波动孩子的心弦,使之受到美得熏陶,促进孩子智慧的发展。     

引导孩子进入音乐大门的捷径

许多家长在引导孩子进入音乐大门的时候,常有无从下手之感。其实日常生活中,对节奏的感受是孩子进入音乐大门的捷径。音乐来源于生活,身边的声响     

听音作画 尽显绘画独特性

我们发现，在音乐欣赏活动中，当孩子聆听完一段抒情的音乐后，他们会这样倾诉自己的感受：“我和爸爸妈妈在沙滩上散步”、“萤火虫在安静的晚上拿着灯笼飞来飞去”；而聆听完一段欢快的音乐后，孩子则会想像参加好朋友的生日会、去游乐场等快乐的事情。在音乐中，孩子的创造性和自主性发挥得如此的淋漓尽致，这些正是我们在自主性绘画中所追求的。为此，我们将音乐与绘画巧妙结合，引导幼儿在不同的音乐中自由畅想。并让幼儿把这些奇思异想诉诸画面。为了让幼儿能够轻松地将自己的音乐感受独特而自如地表达在画纸上，发展幼儿善于将音乐符号转化为绘画符号的能力是必不可少的环节。     

生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用

音乐是人们通向艺术殿堂的途径之一。在小学音乐课堂教学的过程中,教师担当着培养学生乐感,陶冶情操,品味音乐之美的责任,同时,音乐也是实施美育过程中不可缺少的一环。音乐是需要人们融入感情去聆听,去理解,而这些感情更多的是来自生活中。正是生活中有过相似的感触,才会在听到音乐时有心弦被触动的震撼。生活中也蕴含着很多美好,很多乐理,这些都需要一双发现美的眼睛。本文立足于探究生活化教学在小学音乐课堂教学上的应用。     

“离别曲”鉴赏及离别曲通感分析

本文专论离别曲。就它的概念,区别、创作、欣赏,以及"离别"之曲所折射出的通感是人间真情等方面,表达了作者的认识。这些内容主要来自给高职学生开设的音乐欣赏课教学实践和研究。     

音乐——快乐之源

在人类的生活中,离不开美妙的音乐,人们用音乐抒发情感,用音乐愉悦生活.音乐对于孩子来说尤为重要.因此,教师在教学活动中,要充分利用音乐的作用,让音乐波动孩子的心弦,使之受到美得熏陶,促进孩子智慧的发展.我认为幼儿园的音乐活动应让孩子享受到音乐的快乐.     

引导幼儿走进七彩的音乐世界

音乐教育在发展智力、陶冶情操、奠定文化艺术修养基础等方面对一个人的成长发展起着重要作用。德国音乐教育家奥尔夫指出:“在音乐教育中,音乐只是手段,教育人才是目的。”我们应该看到,孩子们将来去当音乐家的毕竟很少,许多孩子长大后只是倾听、欣赏音乐的人,那我们的首要任务就应该是为众多的将来不是音乐家的孩子着想,帮助他们,使他们能够参加音乐活动,能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者,能够从音乐中享受到乐趣。要做到这些,就应该从孩子抓起,从幼儿时期就开始进行音乐教育。一、学习用耳朵聆听,丰富幼儿的听觉经验我们知道,音乐…     

设境入情,成就课堂精彩

著名教育家杜威提出：“为了激发孩子的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段。”创设有效的情境,用孩子喜闻乐见的方式来表现音乐内容,可以激发孩子学习音乐的兴趣,充分调动孩子学习的积极性和主动性,促使孩子积极思维,使其产生内在的学习动机,并主动参与到音乐教学活动中。在教学中应抓住孩子好奇的心理、联系日常生活创设情境,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现音乐所描绘的情景表象,师生共刨一种能激起学生学习兴趣的场景,以激发孩子的音乐兴趣,提高音乐的教学效果。     

奥尔夫音乐教学法在幼儿园歌唱教学中的应用研究

随着中国市场经济的迅速发展,文化教育事业的蓬勃发展,中国幼儿园在各领域的发展越来越受到社会关注,音乐教学的发展也呈现出了日新月异的变化。音乐教学法有许多,其中最富有影响力的便是奥尔夫音乐教学法,如果是可以在幼教中运用这些教学法,将可以有助于提高孩子的音乐素质,训练孩子的智慧与情商,促使孩子健康发展。     

培养学生“音乐的耳朵”

所谓音乐的耳朵指的是一种能力,这种能力是学生在视、听、动、想等紧密结合的音乐活动中获得的,是人的智能、思想、情感等心理因素综合发展的结果。学习音乐离不开耳朵,特别是离不开对耳朵的训练。只有耳朵的感知,没有头脑的相应反应,人的耳朵就不能称之为懂音乐的耳朵。马克思说过：“对于不辨音律的耳朵来说,最美的音乐也毫无意义。”他一语道出了培养学生音乐耳朵的重要性。许多音乐教师都发出这样的感叹：在这许多学习音乐的孩子当中,缺少音乐耳朵的“失聪者”太多了！这些“失聪”的孩子给教师授课增添了许多困难,有的甚至是“…     

让音乐走进农民工孩子的心灵

农民工子弟学校的孩子来自五湖四海,他们接受的音乐教育也参差不齐,有的孩子在农村老家没有上过一堂正规的音乐课,大部分学生甚至连《中华人民共和国国歌》、《中国少年先锋队队歌》都不会唱,更别说认识五线谱和表现音乐了。对于农民工子弟学校的音乐老师来说,让美妙的音乐走进农民工孩子的心灵,培养他们音乐感受能力     

幼儿园音乐教学中网络资源运用原则之初探

雨果曾说过：“开启人类智慧宝库有三把钥匙,一把是数字,一把是文学,一把是音符。”因此可以看出,这位大文豪对音乐之推崇。音乐是一门声音的艺术,情感的艺术,几乎所有的孩子都喜欢动听的音乐,优美的旋律;音乐也能丰富孩子的想象力,提高孩子的创造力。所以,音乐教学在幼儿园教学中是相当重要的一门学科。《幼儿园教育纲要》明确指出：     

关注幼儿音乐教育 塑造音乐人生

在声乐教学中，接触了很多的孩子，他们有不错的嗓音条件，有着较快掌握发声技巧的能力，但往往缺乏的是对音乐的领悟和融入，缺乏对音乐的想象力和对音乐作品的理解。同时，很多家长也抱怨现在的一些流行音乐乱七八糟，却对他们的孩子有着无法抵抗的吸引力。面对类似于这样的问题，我相信任何一个从事音乐教育的教师单凭一己之力，在短期内是无法改变的。因为这些问题都从另外一个方面反映出了孩子们的音乐素养，或者说是他们对音乐的接触达到了什么样的程度。而这些平时看不到的东西需要的是潜移默化的熏陶和教育，不是单单一个假期班、一段时间的短期培训能解决的。     

爸爸陪伴我长大

来自现实的声音:爸爸到哪儿去了孩子的健康成长需要同时汲取父性、母性的养分,才能秉承天地和谐之气。然而来自主观和客观的原因使得爸爸们离岗了,幼儿园要开家长会啦,妈妈参加!陪伴宝贝做游戏,找妈妈!翻看幼儿园家校通,登记电话号码的多是妈妈!似乎自从十月怀胎开始,就只有妈妈在宝宝的成长过程中在场。这些现象不禁让人质疑:孩子的爸爸到哪儿去了?     

解读音乐密码——婴幼儿音乐智能的发展(二)

多元智能理论的提出者加德纳指出:音乐智能是人类个体可能具有的所有的天赋中最早出现的。孩子具有一种先天的节奏感,当他们还是胎儿时,就可以感受妈妈有节奏的心跳。出生以后,他们对声音更加敏感。那些来自外界的各种声音刺激开始激发孩子听力的发展。随着年龄的增长,孩子们开始对音乐有了积极的反应。行动起来吧!读懂孩子,创造良好的环境,更好地开发潜藏在孩子身上的音乐潜质!     

儿童歌唱发声的常见病及纠正方法

随着素质教育的深入发展,音乐教育越来越被重视,学生中学习唱歌的人越来越多,于是暴露在中小学音乐课堂内外的儿童歌唱的毛病也越发严重。分析之主要来自两个方面:一是:儿童自身。其实,一个孩子刚会说话时声音是自然的,没有毛病的。但是随着年龄的增长,儿童开始模仿周围大人     

女教师玛莉亚带给我的思考

<正>歌曲《Do Re Mi》是美国电影《音乐之声》的插曲,随着电影在全世界的放映而流行于世界各地,深受世界人民的喜爱。音乐优美动听,内容生动有趣,影片中的家庭女教师玛莉亚引领孩子踏入音乐世界的故事,给人们留下深深的印象。她在教孩子学习歌曲《Do Re Mi》时用了四个步骤,分别是:认识音符(音阶)、即兴创编旋律、为旋律填词、用复调的形式歌唱。下面让我们一起来回顾这些教学片段。