基于信息技术教学的教师角色转换

信息技术时代下,教师要顺应时代的要求,尽快实现自身角色的转换,即要成为学生学习的合作者、组织者和促进者、教学的研究者、学生未来生活的设计者。     

深度教学视域下教师角色重构研究

深度教学的有效落实依托于教师的深入理解.为促进学生深度学习效率与教师深度教学能力的显著提高,新形势下的教师角色需要进行重构.传统教学中知识的灌输者、忠实的课程实施者以及静态的教学组织者等角色亟待改变.在深度教学的要求下,教师需要认识并承担起学科知识的统整者、教学情境的创设者与情感教学的共鸣者等角...     

信息技术2.0背景下信息技术教师的角色重塑

文章首先阐述了信息技术2.0实施背景,然后分析了信息技术与学科融合的发展,最后论述了信息技术2.0背景下信息技术教师的角色定位和重塑,包括信息技术教师是信息技术2.0管理、培训团队的骨干力量;信息技术教师是信息技术2.0的学习者;信息技术教师是信息化教学创新的先行者;等等。     

现代信息技术介入教学赋予教师新角色

现代信息技术介入教学过程改变了教师在教学中的主导地位,使教师由“教学”转变为“导学”,教师的角色除了是评判者、组织者、激励者、参与者和资料员外,更是课程设计者、知识建构者、情感沟通者、教学研究者等。     

信息技术环境教学中教师角色的转换

信息技术环境下的教育是对传统教育模式的补充、提高和整合，给现代教师提出了更高的教育要求和教育素养。教师的教育地位和教育角色发生了明显的变化。     

浅议信息技术教师角色的转变

在信息社会中,学生信息素养的培养受到全社会的空前关注.信息技术教师是培养学生信息素养的关键.信息技术教师应积极做好课堂的复制者到建构者的转变、教师学习观念的转变、课堂组织管理的转变、教学方法和策略的转变、师生关系的转变,突破旧的惯性思维,最终实现教师角色的成功转变,提高信息技术的教学质量,来适应信息社会的发展需要.     

现代信息技术背景下的教师角色

文章分析了教师在使用现代信息技术教学过程中易导致的问题,诸如:疏于品德的教育,缺乏情感的教育,影响知识、技能的掌握教育,有损学生的身体健康等。并对教师的角色提出新要求,即:指导型、伙伴型、科研型、学习型。提出提高教师的信息素质的基本策略,从而促进教师角色的迅速转化。     

新课改背景下信息技术教师角色的重定位

通过调查了解信息技术教育的现状,文章积极反思了当前中小学信息技术教师面临的问题,以专业化发展视角对新课改背景下信息技术教师的角色定位进行了认真思考,主要从信息技术教师应成为学科知识的权威、课程的建设者和开发者、学生学习的知心伙伴、教师信息素养的直接培训者等方面进行了阐述。     

论初中信息技术教师角色的转变

对学生的信息素养进行培养是信息技术教师的主要工作,如今,信息技术教师急需转变自身角色,以课堂的建构者角色取代复制者的角色。此外,还要打破陈规,转变学习观念、师生关系、教学策略及课堂组织管理方法等,从而使教学质量得到提高,以适应信息社会的发展需要。     

信息技术与课程整合中教师的角色更新

近年来,以计算机和网络为代表的信息技术在教育教学中发挥了举足轻重的作用。信息技术与课程整合日益成为教育技术界关注的热点话题。信息技术与课程整合对教师和学生提出了新的要求,面对新形势的需求,教师作好准备了吗?教师应具备哪方面的素质和要求才能适应“信息技术与课程整合”中教师的角色呢? 笔者通过广泛深入中小学“信息技术与课程整合”教学实践及与教育技术界专家、学者沟通、交流后认为,教师在信息技术与课程整合中发挥着重要的作用,教师素质的     

重构生态教师角色,让语文课堂绿色满园

实施生态课堂教学,有利于语文教学良性发展,有利于实现教师、学生、文本之间的互动交流,促进语文课堂的可持续发展。教师要更好地发挥好自身角色,随时协调与学生的关系,改善周围环境,树立自身良好形象,充分发挥学生学习的主动性和积极性,打造真正的生态课堂,让语文课堂绿色满园。     

信息技术环境下高职院校教师角色的调整

信息技术是管理和处理信息所采用的各种技术的总称,在高职教育中发挥着越来越重要的作用。信息技术环境下的高职院校教师,要将信息技术与传统教育理论有机结合起来,深入学习现代信息技术知识,潜心研究高职教育理论,成为称职的高职教育学生的辅导员、优秀的高职教育专业教师。高职院校教师,须认真研究高职教育教学对象、教材教法、人才培养目标等,做高职教育教学专家。     

论信息技术环境下教师角色的定位

信息技术在教育中的应用,为教育的发展开辟了广阔的前景,也促使了教育的改革和创新。如何在教学中更好地应用信息技术,应该引起充分的重视,这就要求教师不断转变角色。使教师掌握信息技术教学过程中应用的方法和策略,是实现教育信息化中的重要一环。     

信息技术发展与外语教师的角色调整

随着计算机技术,网络技术,多媒体技术为代表的信息技术的发展。越来越多的教师采用多媒体课件进行课堂教学。本文作者认为在将信息技术有效的融于各学科教学过程的新型教学环境中,外语教师也应及时的调整传统的教师角色,成为教学软件的学习开发者,教学活动的策划者、中介者,在教学活动过程中,外语教师成为活动实践的组织者、环境的创设者、学生关系的协调者,在教学活动总结的过程中,外语教师是活动的评价者,是渐进层次学习的激励者。     

论信息技术环境下教师角色的重新定位

在信息技术环境下,教师应跟上形势的变化,及时地转变自身的角色,使自己成为终身的学习者、“受动”者、合作者和导师。教师在完成角色转变的过程中,必须提高自身的信息素养及教学系统设计技术的能力。     

案例教学与教师角色丛——兼议教改对教师角色嬗变的期待

案例教学中教师扮演着多种角色并交互发挥作用,相比之下,过去传统教学方式僵、松、空、陈的弊端便显而易见。案例教学中教师对主持人、发言人、导演者、触媒剂等角色丛的充分理解和把握,有助于活跃课堂气氛、提高教学质量、培养学生多方面能力。案例教学对教师提出了更高的要求,相应地教改也期待教师角色经历一场深刻的嬗变。     

外语教学与信息技术整合环境下的教师角色研究

多媒体技术是现代教育技术的发展趋势。它与外语教学的整合将更新原有的外语教学模式，改变师生关系的定式，推进外语教学改革和外语素质教育的更快发展。本文就外语教学与信息技术整合环境下的教师角色进行一些探索。     

信息技术与课程整合中教师角色的定位

在新时期,加强信息技术教学与学科教学整合,是时代发展的必然趋势。然而,要想实现两者的有效整合,必须创新整合路径,明确教师角色,建立一套适合当前教学实践的整合模式。     

信息技术环境下教师角色与能力结构分析

本着重分析在信息技术环境下，教师应充当什么角色，应当具备什么样的能力结构，如何面对新的挑战和机遇，成为一名合格的新时代的教师。     

翻译教学中教师角色的嬗变——建构主义学习理论视角

建构主义学习理论是近年来在西方国家兴起的一种新的学习理论,对我国目前的翻译教学有一定的启示。本文从建构主义语言学的角度,反思了我国目前的英语翻译教学中教师扮演的角色,认为在建构主义学习理论指导下,翻译教学模式改革,首先应该转变教师的角色,构建目前我国英语翻译教学中教师的新角色。