职业岗位要求向课程标准转化模型研究——以数控技术专业为例

高等职业教育的课程标准应该与职业岗位要求对接。在将职业岗位要求向课程标准转化的过程中,应以国家职业标准为线索,从岗位典型工作任务分析中获取职业岗位要求。求出国家职业标准要求与职业岗位要求的交集和增量,将交集部分作为课程标准核心要求,对增量部分进行相关性分析,以确定增量部分的哪些要求应该纳入课程标准。对交集部分和强相关的增量部分进行归类求和,以此为依据形成课程体系,研制课程标准。提出课程标准与岗位要求对接的范式—"615"螺旋式课程标准开发模型。在行动导向的教学实施中,教学进程中的时空关系应符合"教学对角线"原则。     

教学警示更加周到

中小学课程标准的实施,是教学的一次大变革。课程标准的制定者为了防止出现一些不符合课程标准要求的做法,在课程标准中的"教学建议"部分提出了教学警示。所谓警示,就是警告示意,提醒注意。课标中的警示即表明     

跳动的音符 激荡的旋律——谈口琴教学的几点体会

器乐教学是小学音乐教学的重要组成部分。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高他们对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。《义务教育音乐课程标准》在"实施建议"部分指出:课堂乐器应使用易于学习、易于演奏、便于集体教学     

课程评价之熵

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》相较于《思想品德课程标准(实验稿)》,在"评价建议"部分做了重要修改,删去了"教师的教学评价",将"学生学习评价"改为"评价方式",明确了课程评价的具体指向;将"评价原则"改为"评价     

围绕重要概念的初中生物教学

正《义务教育生物课程标准(2011年版)》除了对一些内容进行修订、删除和增加以外,最大的变化就是在具体内容标准中出现了50个重要概念,这一变化使得生物课堂教学研究聚焦在概念学习上,这一导向将推动生物课程改革的深入。变化在概念呈现的方式《义务教育生物课程标准(2011年版)》第三部分课程内容,10个专题每一个部分都出现了这样的描述——"教学中,教师要帮助学生形成以下的重要概念"。如"生物圈中的人"     

基于课程标准教学的理论诉求

基于课程标准的教学是近些年来兴起的一个研究领域,提高教师基于标准教学的意识与能力是其中的核心命题。什么是"基于课程标准的教学"?为什么要开展基于课程标准的教学?教师如何有效地将课程标准落实到课堂教学中?这些都是当前课程改革过程中亟待解决的重要议题。为了使广大读者全面了解"基于课程标准的教学"的理论诉求和实施路径,本刊特开设"聚焦基于课程标准的教学"专栏,邀请长期研究"基于课程标准教学"的专业人士,对此命题进行解释和剖析,以期能为教育工作者带来一定的借鉴意义。     

高中区域地理教科书中案例的分析——以高中《地理》(人教版·必修3)为例

一、高中区域地理教科书中案例的设置分析1.高中地理课程标准对教科书中案例的教学要求《普通高中地理课程标准(实验)》的"教学建议"中提出了"教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式";"在符合课程标准要求的前提下,为学生提供不同深度和广度的学习材料";"给学生创造更多机会体验主动学习和探索的‘过程’和‘经历’"。在"区域可持续发展"部分,课标明确提出案例教学的要求:选择符合"标准"主题的区域,采用案例分析方式编写教科书和开展教学,并规定本部分至少选择3个中国案例,1个外国案例。     

我国课程标准与教学实施一致性的现状、反思及策略

国家课程标准制定颁发后,课程标准与教学实施的一致性就成为当前教育改革的一个重要议题。然而,现状调研表明课程标准与教学实施还存在着"两张皮"的现象。针对这一问题,笔者试图理清课程标准实施过程中所面临的困境,阐释课程标准与教学实施一致性的影响因素,建构基于课程标准教学的实施策略。     

新课程改革下英语语法教学的问题及对策

这些年在我国的职业英语语法教学中,部分老师没有严格按照新课程标准教学,不重视语法教学,因此很多学生在语法学习过程中感觉很累,有很多问题弄不清楚,研究新课程标准和英语语法问题很重要。     

初中语文字词教学的策略

初中阶段的字词教学是语文教学中较为重要的一个部分,不管在哪一个学习阶段,对于语文学习来讲,字词都是最重要的基础部分,是语文教学不可缺少的。"课程标准"中明确规定,在初中阶段,学生需要独立认识三千五百个以上的字,并且能够正确地书写出来。这一点就足以说明在初中语文教学过程中,字词教学占有很重要的位置。搞好字词教学,能让学生拥有更好的语言基础,能够让学生更好地理解复杂的课文,也能够更好地明白语言文化。     

高中地理案例教学浅探

<正>《普通高中地理课程标准(实验)》的"教学建议"提出"教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿,被动接受的学习方式";"在符合课标要求的前提下,为学生提供不同深度和广度的学习材料";"给学生创造更多机会体验主动学习和探索的‘过程’和‘经历’"。在"区域可持续发展"部分,课程标准明确提出案例教学的要求:选择符合"标准"主题的区域,采用案例分析方式编写教科书和开展教学,并规定本部分至少选择     

为语文课程正名——对2011年版义务教育语文课程标准中课程性质的解读

研读2011年版的义务教育语文课程标准,我们发现新版的课程标准在关于语文课程性质的表述上,与2001年版实验稿课程标准发生了比较大的变化。具体如下:2011年版义务教育语文新课标在原来实验稿强调"工具性与人文性统一"的基础上,将实验稿在"教学建议"部分提出的"在教学中努力体现     

中国地理“认识区域”教材剖析(湘教版)

正在对银川市义教阶段地理学科课堂教学调研中笔者发现,中国地理"认识区域"部分是教师普遍认为的教学难点,难在对《义务教育地理课程标准(2011年版)》课程内容标准的把握、对教学内容的取舍和教学方法的选择。以下主要呈现笔者对中国地理"认识区域"部分课程内容标准的理解和教学实践建议,希望对广大教师有所帮助。一、课程标准简析1."区域地理要素"的呈现体例分析     

解读《体育课程标准》、解决“疲软”教学现象

<正>"疲软教学"即在教学过程中,教师完全把自主权交给学生,学生没有任何约束的自由散漫的学习。目前,部分体育教师对《体育课程标准》认识不足,没有把握其精神内涵,虽然研究了课程标准,但并不知道应该教什么,如何把课程标准的目标理念转向实践操作,对标准中五个"领域目标"的理解除"运动参与"、"运动技能"之外,对"身体健     

新课程背景下的地理备课策略

一、备地理课程标准地理课程标准对教师全面了解中学地理教学的基本要求,明确每一堂课的教学目标等具有十分重要的指导作用。驾驭备课的真正目标就是如何达到地理课程标准中所规定的基本素质要求。学习课程标准要把握模块各条"标准"要     

构建新课程 确立新理念——课程标准修订稿“课程性质”“课程基本理念”解读

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称"修订稿")在"课程性质"部分,对课程性质进行了新表述。这种修订,必然会引起思想品德课教学指导思想的重大转变,有助于进一步端正教学实践的方向,也肯定会改变思想品德学科的面貌。修订稿在"课程的基本理念"部分虽然变动不大,但是所透露出的信息却非常重要。广大思想品德课教师应该积极构建以生活为基础、以引导和促进学生思想品德健康发展为     

合理运用插图 提高教学效率

《普通高中历史课程标准》在"实施建议"部分指出:历史教师要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。……应进行形象直观的教学。笔者结合教学实践认为,在历史教学中,教师合理运用历史插图,不仅能够激发学生     

基于课程标准设定教学目标

基于课程标准的教学是把教学置于"课程标准"的视域下来思考的教学。依据课程标准确定教学目标是基于标准教学的一个主要特征,而现实教学也需要进一步强化基于课程标准设计教学目标的研究。在实践教学中,基于课程标准设定教学目标主要是实现内容标准到教学目标的转化。     

新课程高中物理有效作业的设计与实践研究

<正>一、问题的提出在高中物理教学中,作业是整个教学环节必不可缺的重要部分。作业是学生为达到学习目标、完成既定任务而开展的学习活动。《普通高中物理课程标准》在内容的选择上提出要"优化练习和习题的选择":一个好的习题,就是一个科学问题。因此作业的难易程度,     

对普通高中生物课程标准中“内容标准”的修改建议

自《普通高中生物课程标准》实施以来,高中生物学科无论是在教材建设,还是在教学的理念以及教学的方式方法等方面都发生了可喜的变化,对生物学教学起到了积极的推动作用。但不可否认的是,新课程毕竟是新生事物,难免存在不足之处,因而需要在实践中加以修正和完善。本文拟对普通高中生物课程标准中的"内容标准"部分(必修)做一探讨,并提出相应的修改建议。