试论攀登英语学习实验初期小组长的培养

小组活动是攀登英语课堂中的核心学习方式。在英语课堂教学中引进以小组活动为合作学习形式的教学活动,能够为学生创设一种生动活泼、宽松和谐的学习环境,使学生学习的主体性得到充分发挥,增加用英语交流的机会,有效激发学习英语的兴趣,使其在轻松愉快的学习氛围中习得语言知识,提高语言表达能力。要充分发挥小组活动的优势,科学划分小组,关注小组长的培养,发挥其＂领头羊＂的作用。     

儿童多媒体英语学习资源设计研究——以攀登英语学习实验为例

有效的资源设计必须紧密结合资源使用的背景和目标,以及使用时象的特点来开展.攀登英语学习实验的资源设计就是充分立足于我国当前极度缺乏专业英语师资和英语学习环境的背景特点,将有关儿童语言学习的大脑活动规律、多媒体条件下学习语言的有效方式、儿童认知行为规律等科学问题的研究成果融入到资源设计的每个环节,致力于促进儿童英语口语能力的发展.该套资源从儿童的兴趣出发,面向儿童的生活设计学习内容和活动方式,对学习内容进行分层要求,调动儿童多通道参与学习,力求在各年级及年级内部实现学习内容的前后连贯和螺旋重复,为解决我国儿童英语教学中存在的哑巴英语问题,并促进信息技术与资源设计的有效整合提供重要的现实借鉴.     

攀登英语学习实验教育理念之我见

刚开始接触攀登英语学习实验的时候,笔者觉得它的教学模式简单而又轻松,但真正逐步深入之后,我才发觉之前的想法欠妥。其实,攀登英语课堂设置的每个教学环节都有深意。通过教学实践,在不断地学习和思考的过程中,我深刻地体会到攀登英语学习实验的魅力所在。虽然,它的课堂模式简单明了,     

促进学生发展的评价研究——以攀登英语学习实验为例

学生评价具有导向和教育作用,对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。攀登英语项目中的学生评价具有以下突出特点:评价关注学生的积极情感,制定明确、清晰、具有弹性的评价标准,评价主体与客体之间的和谐互动,评价活动贯穿学习的全过程,给学生提供多种展示的机会并在情境化的活动中进行评价,以及营造积极、合作的评价环境等。攀登英语学习实验在学生评价上的探索,对信息技术环境下有效开展促进学生发展的评价具有借鉴和启发意义,在基础教育课程改革背景下,对现代信息技术与课程的有效整合作了积极有益的尝试。     

教育实验的系统设计与实施创新——以攀登英语学习实验为例

攀登英语学习实验是一项以解决我国农村小学英语专业师资匮乏问题为目标的教育综合实验.它从我国英语教育现状和需求分析出发,依托有针对性的基础研究,形成改进教育实践的系列实验方案,并运用迭代设计的理念,使实验设计不断得以完善.实验在实施环节进行了优化实验实施过程、建立专业化实施团队、改进实施共同体的相互关系和推进实验实施的"地方化"等系列创新.本文以攀登英语学习实验为例,介绍教育实验在设计和实施上的经验和做法,以期对我国教育实验研究有所借鉴.     

基于信息技术的儿童英语学习活动设计研究——以攀登英语学习实验为例

学习活动在儿童英语学习中起着重要的作用,攀登英语学习实验充分发挥信息技术的优势,分别为儿童设计了适合学校和家庭的英语学习活动。除了基于信息技术的学习活动设计这一重要特点外,攀登英语学习活动还具有以儿童为中心、多元主体参与设计、学校和家庭学习活动有效整合以及"迭代设计"使活动不断改进和完善等特点。攀登英语学习活动的开展有效促进了儿童英语口语能力及其综合素质的发展。     

依托攀登英语理念 创新英语教研模式

桂林市叠彩区于2010年8月开始加入北京师范大学（以下简称＂北师大＂）认知神经科学与学习国家重点实验室的攀登英语学习实验。回想起一年前参加培训时的情景,那时我们的心中充满了茫然与困惑：攀登英语学习实验是为农村学生设计的,我们的学生都是城市孩子,会适合他们吗？攀登英语固定的教学模式学生会感兴趣吗？非专业英语教师能上英语课吗？一个看似简单的英语项目真的能够促进学生、教师和学校发展吗？……今天,回头看这一年所走过的教研之路,我们真切感受到了学生、     

促进教师发展的有效模式研究——以攀登英语学习实验为例

促进教师发展的研究不仅是为了寻求教师发展的有效途径与策略,而且是促进学生学习和推动教育内涵发展的关键.攀登英语学习实验从促进教师发展的方案设计和有效策略研究入手,对促进教师发展的有效模式进行了积极有益的探索,为我国小学英语教师专业发展研究提供了重要参考,为我国教师专业发展研究提供了创造性的经验和新方向.     

运用多媒体让学生快乐学攀登英语

多媒体是攀登英语必不可少的教学设备,教学形式以看、听、说、唱、演、赛为主,歌曲童谣的音乐氛围,丰富多彩的语言活动,培养学生参与语言活动的能力,多媒体呈现的直观形象、动画幽默有趣、游戏生动活泼,大大地激发和保持了低年级学生学习攀登英语的兴趣。     

农村小学英语师资匮乏问题的创造性解决方案——现代信息技术在攀登英语学习实验中的应用

攀登英语学习实验充分发挥现代信息技术的优势,创造性地解决了我国农村小学英语师资匮乏等系列问题。该实验以促进儿童英语口语发展为切入点,通过信息技术与课程整合、作为支持知识建构的工具、作为共同体互动工具以及信息技术作为背景创设环境等优势的发挥,支持帮助"非英语教师"有效实验,促进儿童和"非英语教师"在实验中的发展和提高。     

攀登英语魅力四射——赴北京观摩研讨活动有感

笔者有幸到北京参加了攀登英语实地观摩与研讨活动。在观摩和研讨中,笔者感触颇深,充分领略到了攀登英语项目实施及其课堂教学的魅力所在。     

“攀登”理念造就“活”的英语课堂

就小学英语教学而言,要有效落实教学目标,优化教学过程,避免出现教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况,真正提高学生的英语学习质量,最根本的方法就是让课堂教学活起来,激发学生对英语学习的兴趣。攀登英语学习实验从教学内容、教学手段到教学过程的各个环节的设计,都潜藏着很多可利用的兴趣激发因素,     

关注学生成长,引领教师做最重要的事——攀登英语学习实验走进广西

教师要做的最重要的事就是关注学生的成长。在教师专业发展中,应始终以关注学生成长为核心,故对教师的培训也需要以此为基本原则。但传统的教师培训却很少考虑到教师这项最为重要的需求,过分强调理论知识学习,     

“攀登英语”学习实验对小学英语教学的启示——以桂林市拱极小学攀登英语项目为例

“攀登英语”学习实验是广西壮族自治区教育厅与北京师范大学共建的“基础教育教师素质提升综合改革试验项目”中的一个综合性的英语学习项目,旨在促进学生、教师、学校和家长等各参与者的共同发展。2010年12月,桂林市正式启动“攀登英语”学习实验,拱极小学作为首批实验学校参与实验。当前,拱极小学初步建立了一套适合桂林市的可推广的儿童英语学习促进方案与模式,攀登英语实验班与常规英语教学班级相比,学生第二语言的习得和发展取得了较为喜人的变化,参与实验的教师在“攀登英语”教学方面的成功经验也得到了有效推广。     

辛勤播种 全面开花——记攀登英语学习实验在我校的开展

<正>我是佛山市南海区里水镇中心小学校长,也是一位英语教师,多年的教学经历使我对英语这门学科有了深厚的感情和特殊的敏感。两年多之前,听过来自北京师范大学的专家的报告后,我便被攀登英语学习实验这一课题深深吸引住了。幸运的是,里水镇中心小学成为了南海区首批攀登英语项目研究实验学校之一,我们从此走上了"攀登"之路。     

试论攀登英语与常规英语评价方式的整合

科学的教学评价是实现攀登英语与常规英语有效整合的重要保障。小学一至六年级教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性,因此,在小学的英语教学中教学评价显得尤为重要。那么,如何有效地整合攀登英语与常规英语的教学评价呢？     

心情历练——攀登英语学习实验教学工作小结

<正>转眼间,一个学期的攀登英语学习实验教学工作暂告一个段落,在这段日子里,我真可谓尝尽了人生心情的种种滋味。     

我的攀登之路——一位英语教师的实验随想

<正>2007年8月,攀登英语学习实验犹如一阵春风,催开了我校的英语教研之花,我也很幸运地加入了攀登英语课题组。     

浅谈攀登英语两大学习活动

攀登英语学习实验在广西开展,笔者有幸成为了一名实验主课老师。在实验过程中,我和学生一起成长。在实验过程中,最吸引我的是攀登英语特有的评价机制和小组合作学习这两大活动。一、系统的评价体系,让课堂学习更高效     

试论怎样培养学生英语学习的兴趣

在中学英语课堂教学中,如何激发学生的学习兴趣、提高中学英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。