疫情常态化背景下初中生负性情绪及相关因素分析

为考察疫情常态化背景下初中生的负性情绪状况,采用焦虑性情绪障碍筛查量表及抑郁量表对318名初中学生进行评估。结果表明,46.2%的初中生存在焦虑情绪,29.6%的初中生存在抑郁情绪;11.6%的男生和10.7%的女生同时存在焦虑和抑郁情绪,9.1%的男生和14.8%的女生仅有焦虑情绪,5.9%的男生和1.3%的女生仅有抑郁情绪;不同性别初中生焦虑、抑郁情绪得分存在显著的统计学差异,女生的焦虑情绪得分高于男生,男生的抑郁情绪得分高于女生;焦虑情绪和抑郁情绪在年龄上存在显著差异,12岁、13岁、15岁学生的焦虑情绪得分高于14岁学生,12岁和15岁学生的抑郁情绪得分高于14岁学生;焦虑情绪与抑郁情绪得分之间存在显著正相关。可见,初中生焦虑、抑郁等负性情绪发生率较高,初中生的情绪问题受疫情、性别、年龄等因素的影响,在疫情常态化背景下应及时对初中生进行情绪疏导与调适。     

研究生焦虑情绪及其缓解对策研究

为了探讨研究生焦虑情绪的各种影响因素,文章采用焦虑状态,特性询问量表（STAI）对我国南方某综合大学114名硕士研究生进行了焦虑情绪问卷调查,并与各种影响因素进行相关分析。调查发现：34．2％的被试者存在不同程度的焦虑情绪;研究生焦虑情绪与其性别、年龄、专业兴趣、学习方法、人际关系、个人期望值、经济负担、就业压力显著相关。结果表明：研究生焦虑情绪日趋严重,缓解研究生焦虑情绪有着重要意义。     

初中新生焦虑情绪高风险的预防性干预研究——基于学校的实践探索

初中新生群体受其身心特点以及学校、家庭等因素影响,容易产生焦虑情绪,如果情绪得不到有效纾解,则可能演变为焦虑情绪高风险,进而成为焦虑情绪障碍。因此,对焦虑情绪高风险的预防性干预可以有效改善青少年焦虑情绪,降低焦虑障碍发生。该研究立足学校实践,以初中新生群体为研究对象,通过表达性艺术团体辅导和认知行为团体辅导对初中新生进行干预,力图探索出基于学校、操作性强的优化干预方案,旨在降低初中新生群体的焦虑情绪高风险,促进其身心健康发展。     

家园合作背景下小班幼儿入园焦虑的原因及策略

孩子从家庭生活走入学校生活将面临一个心理上的挑战,部分小班幼儿会表现出不同程度的焦虑情绪。我们要及时有效地帮助幼儿梳理、缓解自己的焦虑情绪,正面引导幼儿抒发自己的情绪,尽快帮助他们熟悉班级环境、老师、伙伴,减少他们的分离焦虑。针对幼儿的焦虑情绪,除了做一些常规工作外,还要及时与家庭沟通,寻找焦虑的原因,探寻有效缓解幼儿焦虑情绪的方法。     

青少年焦虑情绪原因探究及其干预

焦虑情绪是青少年常见的一种情绪障碍。常见的焦虑情绪主要有,学习焦虑、社交焦虑、环境焦虑、境遇焦虑等。这些情绪产生的原因是复杂的,如人生价值和意义的困惑与迷失、家庭因素影响、传统教育的缺憾及不良引导、青少年思维认知方式的影响等。对此,可以从个体引导、家庭、学校教育、自我调适四个方面进行相应的干预。     

基于“五项管理”调节学生的焦虑情绪

调节学生焦虑情绪对于开展学生心理健康教育意义重大,基于“五项管理”内涵,深入认识学生焦虑情绪的种类,并分析学生焦虑情绪产生的原因,有针对性地调节学生的焦虑情绪,能有效促使学生健康、全面发展。本文通过问卷调查、数据分析、案例分析等方法,探索学校通过作业、手机、睡眠、体质、课外读物“五项管理”策略,促使家校形成共育合力,通过数智赋能强化学生焦虑情绪干预效果,构建一种融情境性、场域性与实践性于一体的心理健康教育新模式,从而真正为有效缓解学生焦虑情绪提供思路。     

青少年焦虑情绪衍生的社会问题及家庭诱因解析

目前,因青少年焦虑情绪衍生的社会问题很多,其中,自杀、暴力、吸毒等问题尤为严重.导致青少年焦虑情绪的诱因是多方面的,而家庭诱因则甚为突出,亲代婚姻解体,代际、代内暴力,亲代期望过高、教养误区及自身焦虑情绪等,无一不在影响着青少年并泛化着该人群的焦虑情绪.因此,必须采取有效措施,消除青少年焦虑情绪产生的不良家庭诱因.     

基于网络与传统教学模式的英语听力焦虑研究

焦虑情绪对听力理解的影响是国内外语言学者研究的新领域。本文尝试以听力教学和焦虑理论为基本理论支点,研究中国大学生英语听力中是否存在焦虑情绪以及语言学习环境对听力焦虑和听力水平有何影响。利用社会科学统计法收集、分析数据用科学的数字来论证、支持主观判断,认为中国大学生在英语听力过程中确实有焦虑情绪,而宽松的语言学习环境有助于降低焦虑情绪从而提高听力。     

调节焦虑情绪自信迎接高考

设计背景高考前，很多学生会产生焦虑情绪，特别是经历过失败、考试成绩和自己目标要求相差甚远的学生，焦虑情绪会比较严重。帮助学生正确认识焦虑情绪，学会调节和控制焦虑情绪，对班主任来说，是一项十分重要的工作。     

高中生焦虑情绪团体认知行为干预实践

焦虑情绪是高中生普遍存在的心理问题之一,探索学校层面上心理教师可独立操作的高中生焦虑情绪的筛查干预机制,有利于提升学校心理辅导效率。基于认知行为疗法编制高中生焦虑情绪的团体干预方案,以量表筛查出的高焦虑学生为对象进行团体干预辅导,结果表明,高中生焦虑情绪团体认知行为干预方案对于改善学生的高焦虑情绪有效且有一定的推广价值。     

教师教学焦虑的现状分析及其应对策略

教师教学过程中普遍存在不同程度的焦虑情绪,分析教师教学焦虑情绪的现状,进一步寻找合理的应对策略,既有助于教师积极释放焦虑情绪,又有利于教学效果的提升。研究表明教学焦虑的来源主要有职业自我冲突焦虑、教学行为控制感焦虑和非教学因素焦虑;教学焦虑的影响主要体现在教师与自身分离、教师与学科分离和教师与学生分离;教学焦虑的应对策略主要有教学的外部支持系统、教学过程中的风险性信任和焦虑的自我调适。     

团体治疗对医科大学生焦虑抑郁情绪的影响

目的：探讨团体治疗对医科大学生焦虑抑郁情绪的影响。方法：用焦虑自评量表、抑郁状态问卷对632名大学生进行心理健康测评。结果：632名大学生中78名（12．3％）存在焦虑情绪,104名（16．5％）存在抑郁情绪。团体治疗前后焦虑、抑郁组和对照组经过治疗后两组抑郁及焦虑情绪均明显缓解,差别有统计学意义（P〈0．01）。结论：大学生易出现焦虑、抑郁情绪,而团体治疗可明显减轻或缓解其不良心理状态,提高个体心理健康水平。     

0~3岁幼儿分离焦虑情绪的后果及其对策研究

分离焦虑情绪是幼儿心理发育的一个障碍,只有尽可能地排除幼儿成长过程中的每一个心理发育障碍,幼儿才能得到真正意义上的健康发展。界定幼儿分离焦虑情绪,探析分离焦虑情绪对幼儿的情绪调节能力、认知能力、人格、人际交往等消极影响。在此基础上,从家庭、幼儿园、家园携手等方面提出相应的排解和消除策略,希望能引起人们重视幼儿分离焦虑情绪,促进幼儿心理健康发展。     

体育运动参与度对学业成绩稳定性的影响研究

本研究对847名被试进行了问卷调查和量表测量,通过数据分析探究某校高三学生体育运动参与度、焦虑抑郁情绪水平、学业成绩稳定性这三者的关系,结果表明：（1）焦虑抑郁情绪水平、体育运动参与度两方面的性别差异显著,女生焦虑抑郁水平普遍较高;男生体育运动参与度普遍较高;（2）体育运动参与度越高,导致焦虑抑郁情绪水平越低,使得学业成绩表现更趋稳定,焦虑抑郁情绪水平在整个过程中发挥显著的中介作用。     

学龄前儿童焦虑情绪的产生及其指导性建议研究

学龄前焦虑是一组以不安和恐惧为主的情绪问题,这影响着孩子的健康成长。因此,作为孩子的主要抚养者以及教育工作者我们有必要认识到学前儿童焦虑情绪产生的主要原因,了解学龄前儿童焦虑情绪的主要表现特征,以减缓儿童的焦虑情绪,促使其健康成长。     

团体音乐疗法对毕业生就业焦虑情绪干预研究

大学生的就业问题日益突出,就业焦虑情绪也逐渐成为影响学生身心健康和生命安全的重要因素。因此,如何缓解毕业生就业焦虑情绪,是高校亟待解决的重大课题。本文通过对音乐治疗及其独特性、毕业生就业焦虑现状、音乐疗法干预就业焦虑情绪的适用性和应用等方面的研究,努力探索一种新方法和视角。     

田径竞赛中焦虑情绪的调查与分析

通过文献资料法、问卷调查法、数据统计和对比分析法就运动员在田径竞赛中出现焦虑情绪进行调查，调查结果表明：大部分的运动员在参加田径竞赛时都存在心理焦虑、紧张等情绪，并对此焦虑情绪进行了深入分析，提出了一些相应的建议，让田径运动员在竞赛中能更好的克服心理焦虑情绪，发挥正常水平，取得好成绩。     

宁夏回族大学生英语负性学业情绪研究

采用问卷法调查了226名非英语专业回、汉族大学生的英语负性学业情绪,结果表明,汉族大学生在英语学习中存在失望、焦虑、沮丧等负性学业情绪;回族大学生的失望与焦虑情绪更加明显,失望情绪与个人因素、课堂因素、学习观念及动机呈强正相关,而焦虑情绪与个人因素、E媒体呈强正相关.     

非英语专业学习听力焦虑情绪形成原因及其应对策略

焦虑是一种常见的情绪状态。在听力学习中,由于听力的线性呈现和时效性的特点,学习者往往容易产生焦虑情绪。研究表明,听力焦虑对听力学习成绩有着直接影响。本文通过分析听力焦虑产生的原因,提出缓解听力焦虑的教学策略,旨在将听力焦虑情绪控制在理想的范围内,帮助学习者提高听力理解能力。     

不同程度考试焦虑个体对情绪信息的注意偏向差异

采用情绪图-词Stroop范式,探究考试焦虑个体在注意偏向上是否存在情绪干扰,以及不同程度考试焦虑个体对情绪信息的注意偏向差异.结果表明:(1)高考试焦虑个体与低考试焦虑个体相比,有对情绪词语更加突出的反应延迟特点,表现出了明显的情绪干扰;(2)高考试焦虑个体与低考试焦虑个体相比,存在更多的负性认知偏向;(3)高考试焦虑个体与低考试焦虑个体相比,在图词不一致的情况下有更多的反应延迟存在.