小先生,大作为——“小先生制”在英语课堂中的应用探析

"小先生制"集中体现了学生的主体性,在课堂上得到了广泛应用。在小学英语课堂中,教师通过"小先生制",可以为学生树立学习榜样,高效组织学习活动,创新学习形式,检测学习效果,增强学生的参与度,提高课堂学习效率。     

浅析“小先生制”在英语教学中的运用

陶行知是我国现代教育史上一位伟大的教育家,他的教育思想是我国人民的宝贵的精神财富,继承和发展陶先生的教育思想,对于指导我们的教改实践具有极大的意义,“小先生制”最先就是由陶行知先生提出的。陶先生指出,要把教育知识变成空气一样,弥漫于宇宙,荡涤于乾坤,普及众生,人人都得呼吸。把知识变成空气最好的办法就是运用小先生。     

“小先生制”互助模式的实施

在推进“学为中心”课堂转型的背景下,如何转变课堂教学方式,突出以学生为主体,实现教师的导和学生的学两方面的共赢,是值得每位教师深入思考的问题。我校是离县城较远的一所农村小学,师资力量和学生生源相对薄弱。全校65%的学生属于外来务工人员子女,在家普遍疏于管教,加之课堂上老师讲解过多,导致“以学为中心”的教学方式无法真正落实。为了改变这一现状,自2012年以来,学校开展了“小先生制”互助模式,并在县课堂转型模式征集活动中得到了专家组的肯定。我们认为“：小先生制”在小学教学中应着力于操作和评价反馈两方面,将“小先生制”融入课堂中的小组合作和课后的辅导,突出以“一师一徒”的人员配置为前提,通过“手拉手”“日记本”“菜单式”“做加减”四种策略,达到“日日清”的教学效果,最后以“周周评”促使“小先生制”的互助模式得到良性循环,以此转变教师教学观念,调动学生学习主动性,内化动机,提高教学的效率。     

推行“小先生制” 实施自动化管理

人民教育家陶行知先生早在几十年前就谆谆告诫全体教育者:“小学不但要培养小学生,而且同时培养小先生。这样的小学才算是现代前进的小学。如果只教小孩读死书而不肯教人,那么,它只是一个小小书呆子或一个小小守知奴的制造厂。”陶先生的教诲与当前的素质教育是完全一致的,因为素质教育要注重学生能力的提高,智力的开发,让学生学会生存,学会生活,学会创造,做一个适应时代发展的人。在班集体建设中实施“小先生制”,有利于从小培养学生主动发展,自主参与班集体活动,自主管理班集体的能力,因此我在班集体建设中进行了一些探索与尝试。一、组织…     

推行“小先生制” 实施自动化管理

人民教育家陶行知先生早在几十年前就谆谆告诫全体教育者：“小学不但要培养小学生，而且同时培养小先生。这样的小学才算是现代前进的小学。如果只教小孩读死书而不肯教人，那么，它只是一个小小书呆子或一个小小守知奴的制造厂。”陶先生的教诲与当前的素质教育是完全一致的，因为素质教育要注重学生能力的提高，智力的开发，让学生学会生存，学会生活，学会创造，做一个适应时代发展的人。在班集体建设中实施“小先生制”，有利于从小培养学生主动发展，自主参与班集体活动，自主管理班集体的能力，因此我在班集体建设中进行了一些探索与尝试。     

“小先生”大有为——基于“小先生”制的小组合作学习模式推进策略

"小先生"制是陶行知先生在普及教育实践中实施的一种教育组织形式。合作学习是当今最有影响的教学方式之一。在新课程背景下,构建基于"小先生"制的小组合作学习模式,以"小先生"为抓手,搭建平台开展互帮互学活动和互助式心理训练,大大增强小组合作学习模式的可操作性,有利于培养学生的自主学习的能力,提高教与学的效率。     

小小先生,大大教育——陶行知“小先生制”在小学英语教学中的作用

陶行知先生在多年前提出了"即知即传人"理论,构建了"小先生制"教学方式,其教育作用和积极影响一直到现在也颇深,有效提升学生学习的自觉性。将此教学方式应用到英语教学中则可以提高教学质量,让学生受益终身。     

陶行知“小先生制”在小学英语教学中之应用初探

陶行知先生的＂即知即传人＂的小先生制,不仅在通地文盲的旧社会具有积极意义,就是在社会高速发展的今天,在努力提高课堂教学效率的大环境中,仍具有借鉴和指导意义。＂小先生制＂在当前小学英语教学中应用的意义,即推行＂小先生制＂促进群体智力互补、为未来的小班化教学做铺垫等。但从实践看,系统分析表明,目前小学英语＂小先生制＂教学应用中在大班教学组织形式、实施环节-效果反馈等方面存在问题。因此,可以从＂小先生制＂小学英语教学的教师指导策略、学生互教策略、评价策略等方面推进＂小先生制＂在小学英语教学中的运用。     

陶行知“小先生制”在小学英语教学中的运用

著名的教育家陶行知先生经过多年的研究,对教育模式提出了一种新型的方式,即小先生制。先生是教师的别称,小先生指的是学生来当老师,通过学生教学生、学生教大人的方式来实施教学。每个学生都有交流知识信息的权利,用学生独有的理解问题和采集问题的方式,将传统的教学模式转变为生本教育的形式。以人教版四年级英语教学为范例,探究小先生制在教学过程中的应用。     

陶行知“小先生制”在小学英语教学中的运用

小学生随着年纪的增长,不仅学习的难度开始逐渐增大,而且深度与广度也开始提升,学生渐渐出现了两极分化的情况。针对这一现象,教师应更加重视教学方法的改变,不断跟进教学方法,帮助学生缩小差距,让学困生找回学习的自信心。     

论陶行知“小先生制”思想与中职英语教学

陶行知的"小先生制"思想是在实践中创造的教育理论,对指导当前的教育教学仍有借鉴意义。阐述了"小先生制"思想的内涵与重要性,并探讨了如何在中职英语教学中实践"小先生制"。     

評“小先生制”

一“小先生制”的産生,到今天已有十九年的历史了。一九三四年,陶行知先生在上海舆寳山两县之间的孟家桥创办山海工学团时,发现了“小先生制”,首先在那里试行,不到一年的功夫,山海工学团的学生由十几个人增加到三百多人,小先生布满了附近的乡村。很快地普及到了     

“小先生制”在小学英语教学中的应用研究

较之传统教育,“小先生制”的引入为小学英语课堂教学注入了新的活力,充分体现了“学生主体,教师主导”这一新课标理念.文章以新课标为背景,探讨了“小先生制”运用于英语课堂的意义,“小先生制”在小学英语课堂教学中的具体策略以及实施过程中应注意的问题,以期为新时期的小学英语教学水平的提高提供新的策略.     

让学生在“小先生制”下自主成长——“小先生制”在学校育德建设中的途径实施

我国著名教育家、思想家陶行知先生,在当时为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾等矛盾这样的大环境下,提出了"即知即传"的"小先生制"。如今,随着教育改革的不断深入,"小先生"的责任已经不止局限于教人识文字学文化,而是要有效发挥自己的主体作用,"教自己的学生做小先生",将自己所知、所会、所能,不断绵延推广。从夯实、保障、拓展"小先生制"三个方面,简述"小先生制"的有效实施途径,努力让每一位学生成为"小先生",成为"队伍里最进步的小孩子"。     

浅谈“小先生制”的改进

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的重要命题之一,他本人虽没有留下正式意义上的界定,但他在1931年8月的《教学做合一下之教科书》中的关于“教学做合一”的论述,可以说是最为精到和全面的概括：“教学做合一是生活现象之说明,即是教育现象之说明。在生活里,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面,而不是三个各不相谋的过程。同时,教学做合一是生活法,也就是教育法。     

大学里的“小先生制”

1999年9月,江南大学师范学院诞生了一个名为小学教育的新专业。起始阶段,师资力量不足,层次较低,专业发展面临巨大的困难,但令人欣慰的是,学生中人才济济,在学校组织的各类活动中表现尤为出色。为了弥补师资力量的不足,学院创造性地推广实施     

五齐的“小先生制”

五齐——出自孔子的《论语·里仁篇》,见贤思齐焉,见不贤而内自省也。意思是说:教导我们的学生看到别人好的地方,要虚心向别人学习;看到别人不好的地方,要以他为镜,反省自己有无与他同样的缺点并改正过来。五齐人文职业培训学校于2001年成立,属社会力量办学,民办非企业学校,旨在帮助那些想提升自     

“小先生制”在小组合作学习中的实施策略

“小先生制”教学理念在小组合作学习模式中的应用,不仅能够让孩子锻炼自身的表达和逻辑能力,还能培养他们团队合作、组织分享的意识,从而更好地发挥学生在学习中的主体作用。     

设立小先生 培养大助手——谈“小先生制”在初三思品课中的运用策略

"小先生制"最先是由陶行知先生提出的。将这一做法运用于初三年级思品课教学,有利于激发学生的学习兴趣和提高教学质量。教师要做好小先生的选拔,明确职责,重视培训。要使小先生参与"预习、备课",成为课前大助手;带头"评说、小结",成为课中大助理;参与"辅导、批改",成为课后大助教。     

针对中学语文课堂中“小先生制”的见解

陶行知的小先生制是指要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人,而儿童是这一传授过程的主要承担者,即小组合作学习。近年来,国家大力推行基础教育课程改革,明确指出课程实施上,寻求学生主体对知识的建构这一基本理念。本文主要研究的是小组合作学习的基本概念以及如何正确领悟小组合作学习的精髓,并将其付诸提高学生语文素养的目标上。