情节彰显智慧 有效充盈课堂

随着新课程的实施,"以学生发展为本"的理念逐步得到确立和巩固。于是,课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为。然而,凝眸反思,我们清醒地认识到:我们的课堂在追求大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格的同时,也不乏有刻意耍弄"花拳绣腿"的放任与浮躁……尽管我们的课堂教学多了些新颖的形式,却丢失了最宝贵的东西——"有效",这也就折射出一个令人深思的问题——如何在常态课堂提高数学教学的有效性,让数学课     

智慧生成,彰显活力课堂

本文基于课程的创生与开发,研究了中学物理课堂的"目标——过程——结果"的教学演变过程,提出了在以学生为主体的课堂上,教师通过弹性预设、智慧处理、灵活调试最终实现动态生成的具体教学思路和操作方法,从而得出教师只有帮助学生建立多维作用、立体生成的知识构建过程,学生才能从真正意义上由表及里、由浅入深地构建知识,才能让物理课堂充满勃勃生机.     

有效提问 彰显智慧

课堂提问是课堂教育中师牛相互交流、相互撞击的重要双边教学形式,课堂提问能促使学生利用原有知识对当前问题进行分析、思考和想象,能激发学生的学习兴趣,训练思维品质,提高思维能力．富有启发性的问题更能大大开阔学生的思路,为学生创造性的发挥提供了广阔的天地．在新课程背景下,注重学生能力的今天,教师更应精心设疑,努力优化课堂提问,有效地发挥课堂提问所特有的路标作用．那么,新课程数学课堂中教师提问应注意哪些问题呢？     

灵性课堂 彰显智慧

新课程倡导让学生动起来,让课堂活起来,然而有的教师“千呼万唤”,学生就是不动,有的教师又哄又奖,也只有少数学生动。可当学生真正动起来之后,新的担心又产生了——课堂虽然热热闹闹,但是该讲的未讲清楚,该听的未听清楚,纪律难以控制,教学任务难以完成,只停留在形式上的热热闹闹,没有真正激发学生对问题的深入研究和思考。那么,怎样才能使教学富有灵性、彰显智慧呢？笔者谈谈自己在教学实践中的一些做法,以期抛砖引玉。     

有效切入,彰显数学课堂魅力

在数学课堂教学中,教师如果能够从学生心理的最近发展区入手,从学生的生活经验切入,从学生的思维原点切入,从学生的潜在数学意识切入,将会有利于学生在这些认知原点上生根、发芽、长叶,进而使数学课堂教学更加高效。     

有效切入,彰显数学课堂魅力

在小学数学教学中,一个合理的切入点不但能激发学生的探究欲望,而且有利于打造高效课堂。学生的生活经验、思维原点和数学意识是数学教师应考虑的切入点。通过这些切入点,设计多样化的教学手段,可有效提高教学质量,彰显数学课堂魅力。     

设计有效提问,彰显魅力课堂

<正>学起于思,思源于疑。在英语教学过程中,提问的设计是一个十分重要的环节。通过提问,可以把学生的思维活动与言语活动集中到问题情境中。然而,目前,很多英语教师在教学过程中所提出的问题都沦为形式化,基本上都是按照一问一答的模式,给学生的独立思考空间较少。那么,如何设计有效的提问呢?1.贴近实际译林版初中英语教材每个单元都是按照话题的模式进行,与学生的实际生活息息相关。教师在设     

彰显教学智慧,打造高效阅读课堂

教学智慧是一名教师教学能力与教学艺术的集中体现。在阅读教学中,要想使学生的学习更加有效,作为一名教师,就要具有激活课堂、纠正错误以及善于应对各种意外的教学智慧,这样才能使枯燥的课堂生动、把复杂的问题简单,提高课堂教学效率。     

智慧理答,有效课堂

有效课堂呼唤智慧理答,本文通过例析初中英语课堂中的四种理答并加以反思,从而促进有效教学。     

让数学课堂回归本真,彰显有效

新课改,让课堂精彩纷呈,令教学活力四射。然而,我们也注意到了课堂中的一些的倾向:情境创设"粉墨登场"、自主探索"热火朝天"、操作活动"如火如荼"……种种不当演绎导致了假活跃的散乱尴尬局面。的确,我们应该静心反思,如何让数学课堂能回归本真,彰显有效性呢?笔者下面谈谈自己的几点看法。     

智慧之光

年轻的弟子初入师门,求学心切。他没日没夜地勤奋钻研,废寝忘食,以致日渐憔悴。为此,老师把他叫到跟前,告诫他求学的缓急之道:“为什么你总有做不完的功课,急急忙忙的,好像有什么东西在驱赶着你似的?”     

有效备学,撬起智慧课堂

学生的课前备学不仅是学生探究性学习的重要体现,而且使学生在先前思考的基础上有侧重地关注课堂,参与课堂,提升课堂交流的深度。本文结合教学实例谈谈学生课前备学的策略。     

智慧之光

卖辣椒的人,恐怕经常碰到这样一个问题,那就是不断会有买主问：“你这辣椒辣吗？”这不好回答。答“辣”吧,也许买辣椒的人是个怕辣的,立马走人;答“不辣”吧,也许买辣椒的人是个喜欢吃辣的,生意还是做不成。     

智慧之光

年轻的弟子初入师门,求学心切。他没日没夜地勤奋钻研,废寝忘食,以致日渐憔悴。为此,老师把他叫到跟前,告诫他求学的缓急之道:“为什么你总有做不完的功课,急急忙忙的,好像有什么东西在驱赶着你似的?”弟子回答:“没有什么东西在驱赶我,我只是在追赶前面的智慧之光。”“你凭什么认为,智慧之光远在你的前方,需要你马不停蹄地在后面追逐?”老师问弟子,“见过在你身边翩翩飞舞的蝴蝶吗?你越是追得急,它越是飞得远。有时候你驻足不动,它反而飞回到你的身旁,悠然停在你的肩膀上。记住我的话,智慧之光也许就在你的身后,有时你只需停住匆匆的脚步,…     

智慧之光

年轻的弟子初入师门,求学心切。他没日没夜地勤奋钻研,废寝忘食,以致日渐憔悴。为此,老师把他叫到跟前,告诫他求学的缓急之道:“为什么你总有做不完的功课,急急忙忙的,好像有什么东西在驱赶着你似的?”弟子回答:“没有什么东西在驱赶我,我只是在追赶前面的智慧之光。”“你凭什么认为,智慧之光远在你的前方,需要你马不停蹄地在后面追逐?”老师问弟子,“见过在你身边翩翩飞舞的蝴蝶吗?你越是追得急,它越是飞得远。有时候你驻足不动,它反而飞回到你的身旁,悠然停在你的肩膀上。记住我的话,智慧之光也许就在你的身后,有时你只需停住匆匆的脚步,…     

有效参与 彰显课堂魅力

伴随着新课改的阳光雨露,参与式教学如雨后春笋般悄然兴起。这种以“学习者为中心”的理念,像一缕清新的春风,给课堂教学注入了新的活力,使课堂教学尽显魅力。下面我就结合课例．谈谈参与式教学模式在有效语文课堂中的运用。     

有效引导 彰显课堂活力

“生本课堂”作为新课程改革的产物,体现了“学生是学习和发展的主体”的基本理念,教师的角色由单纯的知识传授者转变成了学生学习的促进者、组织者和引导者.引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发.引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候,教师不是轻易告知方向,而是引导他们怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他们走,而是唤起他们内在的精神动力,鼓励他们不断向上攀登.教师在课堂上要把握好引导的方向.     

让有效提问彰显教学智慧

教师的提问是一门学问,更是一门艺术。问题太简单,激不起学生的兴趣,对课堂目标的达成度也没什么帮助,久而久之还会麻痹学生的大脑皮层,使他们对你的课堂失去兴趣,并且思维逐渐迟钝。问题太难又会让学生产生一种望而生畏的抵触l青绪,学生体会不到自己是课堂的主人,更享受不到音乐带来的快乐,只能任由教师一个人在唱“独角戏”,往往是教师“问”出一肚子的火气,学生却一片茫然（一脸的无辜）。怎样培养学生的问题意识呢？。     

体验简约课堂 彰显教师智慧

正一、简单实用的教具选择每节数学课都离不开教具的运用,好的教具能使课堂教学效益倍增。为了达到预设的效果,教师们绞尽脑汁,有的教师准备了很多教具,课的效果却不很理想。特级教师、天津市红桥区教师进修学校徐长青老师最善于就地取材,利用学生的肢体语言,在学生喜闻乐见的表演中很好地完成教学任务,学生在学习过程中注意力集中,在轻松愉快中