初中数学“问题导学”教学法研究

相比于其他学科,初中数学较为抽象,理解起来相对困难,在学习的过程中需要学生具备一定的逻辑性思维。为促使学生深度理解数学教学知识,激发学生学习兴趣,调动学生学习数学知识的积极性,"问题导学"教学方法应运而生。"问题导学"教学方法主要通过教学问题引发学生思考,引导学生主动探究,有效发挥"能力导向"的作用,实现高效课堂的构建。本文结合相关教学经验,探讨"问题导学"的概念及其在初中数学教学中的作用,并在此基础上探究初中数学实施"问题导学"教学方法的策略。     

“活动单导学”的内涵解读及使用——以“乘法的初步认识”为例

活动单导学的核心是"活动",即学生的思维活动、操作活动及实践活动等;其作用就是"导",即给予学生学习思路或方法的引导;其特点就是"局部",它是为学习重点知识和关键知识服务的,并非面面俱到;其目的就是培养学生的自学能力,让学生真正成为数学学习的主人。在大力推进"先学后教"教学模式的背景下,"活动单导学"在小学数学教学中有着非常大的使用价值。一、内涵解读"活动单导学"以"活动单"为媒介,一堂课由1～3个不同类型、不同形式的自学活动组成。学生在丰富多彩的自     

“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略分析

当下人们对教育工作的发展愈加重视,随着教学革新发展也产生了更多有效的教学方法,"导学互动"就是其中一种。在初中数学教学中应用这一教学模式能够很好地活跃学生思维,使学生能够参与到课堂环节中,可以更好地提升初中学生的数学能力,对学生未来的数学学习有积极意义。基于此,文章首先分析了"导学互动"模式的内涵,其次分析了"导学互动"模式的优势,然后分析了在初中数学教学中推行"导学互动"模式的可行性,最后探讨了"导学互动"模式在初中数学教学中的应用策略。     

问题追溯数学本源 导学彰显数学价值——基于“问题导学”下的《空间直角坐标系》课例研究

《空间直角坐标系》是高中数学教学中的一节新授课.本节课在"问题导学"的教学模式下,在五个教学环节中通过问题的引导,让学生从数学本源出发,体会知识再创造的过程,并逐步进入高阶思维,培养学生的空间想象、数学抽象、类比推理等能力,体现以培养学生数学核心素养为目标的数学教育价值.     

问题导学法在初中数学教学中的应用

随着新课程改革的不断发展,培养学生一定的思维能力与实践能力已经成为初中数学教学的共识,而作为简单有效教学方法的问题导学法可以调动学生学习积极性,养成自主思考的良好习惯;可以提高学生知识应用能力,建立良好的数学思维,所以将问题导学法应用到初中数学教学中至关重要。     

用好导学案“五导”,打造数学高效课堂

导学案是数学高效课堂的一种有效模式.在编制导学案过程中要精心设计好"五导".导流程,让学生明确数学学习基本过程;导学法,让学生明白不同类型的教材内容的学习方法;导目标,让学生明确明晰课堂教学所要达成的终极目标,做到有的放矢;导练习,让学生能有效地巩固课堂所学习的知识,并能实现知识的有效迁移;导思维,让学生在数学课堂学习中发展思维.     

借力微课，优化导学——以“认识元、角、分”教学为例

随着微课这一新型教学资源的兴起,课堂由"教学"向"导学"转变。微课是导学活动的有效载体,在小学数学教学中运用微课导学,引导学生开展多层次的学习活动,可以提升数学教学的信息化水平,整合和优化学习资源,促进学生自主建构,提升学生的数学思维。     

探究导学互动在初中数学教学中的应用策略

随着教学模式及教学观念的不断转变,当今的教学过程中更加重视学生的主动性的体现,即更加重视导学互动式教学的开展。本文将从"导学"先行,巧妙利用导学资源引导学生充分的开展课前预习;"互动"充分,善于开展师生互动让课堂教学更加丰富多彩;导学互动与合作学习的巧妙结合,提高学生合作学习的效率;导学互动在归纳总结教学中的应用,锻炼学生的总结能力四方面详细探究在初中数学教学的过程之中如何更好地开展导学互动来让学生高效地接受数学学科的知识。     

试论导学群环境下的数学教学

导学群运行下的教学形式多种多样,组织形式有聚有散。而数学特点是对象抽象、思维严密、系统完备。所以我们在教学过程中要做到“散”是有准备的“散”,是对知识形成过程的分散,是形散意不散。“聚”就是把分散过程中学生讨论的结果,加以归纳总结形成完整的知识链条。     

信息技术支持下的小学数学课堂教学方法的创新研究

随着近几年来信息技术的不断发展和新课程标准的不断推进,在小学数学的教学过程中也出现了一系列新的教学模式,"学案导学"教学法就是其中的一种,它旨在通过学生的自主学习来培养学生的学习能力、思维意识,从而提高教学的效益。     

微积分教学与导学中数学思维培养

本文阐述如何在经济应用数学《微积分》教学和导学过程中激发高职学校学生学习的兴趣,培养和建立学生数学思维的一般方法;培养学生发现、分析及解决问题的思维过程;培养学生创新思维以及运用数学知识的一般能力。     

小学中高学段数学“问题导学”教学模式的探究

小学中高学段数学“问题导学”课堂教学方法,就是在数学课堂教学中,教师要让学生学会积极主动提出问题,通过问题引导学生去探究新知,提高解决实际问题的能力,从而学会用数学的眼光去研究身边有价值的生活问题.导学问题不仅是学生课前预习的向导,还是课堂教学的线索,其优劣直接影响到课堂教学的有效.数学教学中导学问题的设计应该关注知识的迁移点、关键点,以及学生理解的盲点,鼓励学生的创新思维.     

“导学互动”教学模式在初中数学课堂教学中的三点感悟

中学阶段是学生积累知识的重要阶段,对于构建完整的知识框架有非常重要的意义,数学作为一门基础性课程,不仅有利于开发学生思维,而且为化学、物理等学科的学习奠定基础。但是,数学本身具有复杂性和逻辑性等特点,学习难度比较大,学生对数学学习缺乏兴趣。因此,在初中教育阶段,数学教师要注重学生的数学教育工作,将"导学互动"的教学应用到数学课堂,打破以往沉闷刻板的教学模式,强化学生的数学学习意识。本文就"导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用进行研究分析,以不断完善数学教学方法,提高数学教学效率,促使学生全面发展。     

问题导学法在初中数学教学中的应用浅探

在新课程改革不断推进的背景下,基础教育得到了极为迅猛的发展,问题导学法就是基于该背景产生的。将问题导学法应用于初中数学教学中,有助于培养学生的思维能力,可以引导学生理解数学思维的发展过程,应用价值显著。为此,教师在参考相关文献资料的基础上,基于问题导学法的应用价值,对其在初中数学教学中的应用策略进行了简要分析。     

导学式教学法在小学数学教学中的应用

<正>小学数学教师在授课过程中应用导学式教学法,不仅可以提高学生自主认知水平,帮助其形成正确的知识探究意识,还能更好地落实新课标要求,突出学生的主体地位,使其在引导性探知过程中得到多元思维与综合能力的发展,进而改善数学认知效果。对此,为了高效达成上述授课目标,本文从导学式教学视角出发,阐述教师通过创建趣味活动导学、探知问题导学、多元情境导学、应用训练导学等授课活动,提高学生数学学习质量的具体策略。     

优化解题思维,培养学生解题的方向性、目标性意识

波利亚说过"掌握数学意味着什么呢?就是要善于解题."从某种意义上讲,学习数学就是在于会解题.数学教学就是以解题为中心的教学,通过培养学生在解题过程中主动地运用"方向性、目标性"解题意识,不断地自动调整思维的角度、化简变形的方向,避免盲目的思维,从而顺利地解决问题(特别是比较复杂的问题),真正有效地实现学生自己主动建构知识的过程和意义.从心理学原理出发,解题是一种思维活动的过程,而思维的目的性是思维的主要特征,没有目标就没有思维.作为学生建构知识的积极引导者和合作者的教师,在平时教学过程中应当以学生原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中,生长新的知识经验,注意使问题永远处于维果茨基提出的"学生最近发展区";并为学生提供一定的辅导,强化学生对思维活动的调控、优化,培养学生强烈的方向性、目标性解题意识.本文通过几道例题谈谈自己的看法.     

问题导学，导在何处？

问题是学生数学学习的向导、引擎、路标,它能启发、引领学生进行思考与探究,驱动学生的数学学习。运用问题导学,必须在"导"字上做足文章。通过问题导学,教师可以在学生的认知模糊处导学,在学生的思维困惑处导学,还可以在学生的知识断层处导学。最终提升学生的学习能力,发展学生的数学核心素养。     

展示知识发生发展的过程是数学教学的本质

数学教学的本质是展示知识发生发展的过程.数学知识发生和发展其实质是数学家或者是数学教育家的思维成果,数学教学过程应该是数学家的思维、教师的思维和学生的思维相互作用的过程.在教学中,追踪数学的思维过程,让学生亲历知识"再发现"的过程;展示教师的思维过程,揭开数学"神秘"的面纱;展示学生的思维过程,拓展学生的思维空间.     

“问”出学问，“导”出学问——问题导学法在初中数学课堂中的运用

初中数学教学主要培养学生的运算能力,在整个教育活动中有着相当重要的地位,也是学生学习其他理科课程的基础。在初中数学课堂教学中,教师要坚持"问"出学问、"导"出学问的教育理念,积极运用问题导学法,帮助学生更好地发散思维、获取知识。     

初中数学课堂中问题导学法的应用路径

<正>问题是思维的起点,是教学过程中最核心的环节。问题导学法的应用可以从本质上激活学生的思维,让学生可以有学习的动力,并实现浅层学习到深度学习的根本转变,实现知识的内化并逐步转变为数学核心能力。因此,要想实现高效的初中数学教学,教师就要将问题作为载体,构建问题导学教学模式,帮助学生构建思维和学习支架。本文正是基于这一认识,来阐述和分析初中数学课堂中应用问题导学法的途径和策略。一、初中数学课堂中应用问题导学法的基本原则（一）适时性原则适时性原则主要指的是问题提出的时机。