从生活中提炼 到学习中融合——对“用连乘解决问题”教学的思考与实践

《数学课程标准》解读中指出：“让学生能够意识到数学存在于现实生活之中,并被广泛应用于现实世界。也就是说,学生只有将数学和生活联系起来,才能够切实体会到数学的应用价值,学习数学的积极性才能够真正被激发,如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。”由此可见,我们在教学中应力求从学生熟悉的生活情...     

数学教学中应用意识的培养

只有学生将数学与生活联系起来,才能够切实体会到数学的应用价值,学习数学的积极性才能够真正被激发。如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。这就要求教师在数学教学中,适时渗透数学应用意识,注重培养和提高学生的数学应用能力。     

践行生活数学 优化课堂教学

<正>教育家陶行知说:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育"。《数学新课标》也指出:"学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。"由此可见,数学是一门应用性学科,只有在活动中,当数学与儿童的现实生活密切结合时,数学才是活的,有生命的,学生才会产生学习数学的兴趣,才能在"问题解决"     

生活:小学数学教学的源泉

《数学课程标准》指出:"学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实生活中,才能切实体会到数学的应用价值。"学习数学知识的最终目的是为了应用。因此,教学时,教师应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,从而实     

贴近生活的数学教学

教育家陶行知说:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育"。《数学新课标》也指出:"学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用     

用数学诠释生活,让体验点燃思维的火把——“面积和面积单位”教学片断及反思

[背景与导读]“面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的,从学习长度到学习面积,是空间形式认识发展上的一次飞跃。《数学课程标准》指出:“无论是从数学的产生还是从数学的发展来看,数学与现实生活都有着密不可分的联系。学生只有将数学和生活联系起来,才能够切实体会到数学的应用价值,学生学习数学的积极性才能真正地被激发,如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。”基于此理念,笔者把“学生活中的数学”作为贯穿教学始终的主线,让学生感受概念课也能充满生活情趣,从而全身心地投入到学习中。     

贴近生活的数学教学

教育家陶行知说:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育".《数学新课标》也指出:"学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值."它提倡"人人学有用的数学",指出"生活中处处有数学".     

用数学诠释生活，让体验点烯思维的火把——“面积和面积单位”教学片断及反思

[背景与导读] “面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。《数学课程标准》指出：“无论是从数学的产生还是从数学的发展来看，数学与现实生活都有着密不可分的联系。学生只有将数学和生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能真正地被激发，如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。”基于此理念，     

如何在小学数学教学中有效运用生活案例

<正>数学学科是一门基础性知识学科,来源于现实生活,又服务于现实生活,具有显著的生活性、应用性等特征。教育心理学认为,现实生活案例具有强烈的"亲近感"和"感染力",如果在小学数学教学中能够广泛、深入地应用生活案例,可以将数学课堂"搬"到生活中,使学生体验到在生活中学习的快乐,从而提高数学学习的兴趣;增强生活实例在小学数学中的应用还能够帮助教师进行教学内容的重组,为学生提供他们感兴趣的知识,在向学生传授基     

数学生活化教学尝试

正教育家陶行知说:"教育,只有通过生活才能产生作用并真正成教育。"《课标》也指出:"学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。"它提倡"人人学有用的数学",指出"生活中处处有数学",那么怎么样才能使学生真正感受到所学的数学知识和方法是有用的呢?感受到数学源于生活又用于生活呢?这确实需要我们老师去引领。所以"数学教学生活化"就成为了我们数学教师追求的目标。     

开发生活中蕴含的教学资源

现实生活是数学的源泉,数学问题是现实生活化的结果。数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。为此,我们必须充分挖掘学生生活中的教学资源,把数学延伸到生活的每个角落,让数学真正成为学生充满快乐、激情、幻想与生命活力的生活世界。     

开发生活中蕴含的教学资源

现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活化的结果。数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。为此，我们必，页充分挖掘学生生活中的教学资源，把数学延伸到生活的每个角落，让数学真正成为学生充满快乐、激情、幻想与生命活力的生活世界。[第一段]     

让数学更贴近生活

正数学新课程标准中强调"人人学习有用的数学";"教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。"数学不会孤立于生活之外,学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让他们真正地在     

数学课堂中“生活情境”的创设

<正>在小学数学教学中,应努力把问题情境生活化,使问题情境的创设立足于学生的现实生活,将数学与学生的生活、学习联系起来,让学生学习活生生的数学,使学生学会从数学的角度看待和处理日常生活、社会生活中的问题,让学生在活动中,在现实生活中学习和应用数学。我在小学数学教学中"生活情境"的创设方面作了一些尝试,现与大家一起分享。     

数学教学“生活化”探究

新课程鼓励教师用具体生动、丰富有趣、极富挑战性的数学学习素材,引领学生投入到数学学习活动之中,主张让数学学习素材贴近学生的现实生活实际,不断地沟通生活数学与小学数学教材（文本）数学的联系,真正使数学与现实生活融为一体,真正让小学生感受到数学来自于现实生活,现实生活中处处有数学。数学知识可以在小学生的生活中找到相关的实体模型,现实的生活背景为数学知识的发生与发展提供了情境与源泉,数学知识产生了现实的需要,必须将数学教学与现实生活融为一体。     

数学生活化教学尝试

教育家陶行知说：“教育,只有通过生活才能产生作用并真正成教育。”《课标》也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”它提倡“人人学有用的数学”,指出“生活中处处有数学”,那么怎么样才能使学生真正感受到所学的数学知识和方法是有用的呢？感受到数学源于生活又用于生活呢？这确实需要我们老师去引领。所以“数学教学生活化”就成为了我们数学教师追求的目标。     

初中数学课堂生活化尝试

多年的数学教学实践表明,现实的生活数学能够激发学生研究问题的兴趣.正如陶行知先生所说:"创造教育是以生活为教育,就是生活中才可求到教育,教育是从生活中得来的,虽然书也是求知的一种工具,但生活中随处是工具,都是教育." 一、利用生活情境引导学生学习数学 初中数学课堂教学生活化是指在数学教学中,能够从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系实际生活讲解数学,运用数学的思维方式去观察、分析现实生活,去解决日常生活中的问题,把数学问题生活化,生活问题数学化.新课程标准明确指出:要注意从学生已有的生活经验和已有的知识中学习数学.     

生活化教学在初中数学中的应用

新课程标准明确提出:"数学教学应当从学生的已有知识、经验和生活实际出发,使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。"数学基于生活,数学的知识本来就来源于生活。数学课堂教学与生活的联系很紧密,数学生活化将数学学习与学生的实际生活相连接,可以将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中,激起学生的求知欲,帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识,运用学到的知识解决实际生活中的数学问题,真正达到学以致用的目的。     

浅析小学数学模型思想及其培养

数学来源于生活,让数学教学充满生活气息,才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。新课程标准指出,数学教学应联系现实生活,在教学中使学生感受数学与现实生活的联系,数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学,体会到数学就在身边,感到数学的趣味和作用。教学时,教师要联系学生的生活实际,利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景,使学生产生"数学就在我们身边"的亲近感。     

谈如何在小学数学教学中渗透数学思想

目前,在我国社会中,人们通过良好的生活基础,逐渐开始意识到学习的重要性,特别是数学知识的积累,能够直接影响到学生未来的工作和生活。要想学生完全学会数学知识,老师就要把数学思想作为数学教学的基础,引导学生在现实生活中发现数学,认识数学,并能把数学理论知识与生活例子相结合,有能力进行数学归纳,使学生可以"学以致用"在实际活动中总结出的经验,有效地运用数学思想方法,去解决问题,锻炼了学生的数学能力。