为学生打开识字之门

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标．首先是要让学生“喜欢学习汉字．有主动识字的愿望”。识字过程是十分枯燥而乏味的。怎样让闪耀着童真的孩童从开始接触汉字．就爱上汉字．从而主动识字呢？人们常说：兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉字的重要性．并对识字产生浓厚的兴趣。就能自觉地去学习。笔者认为可采用以下几种行之有效的方法．     

打开阅读之门,享受书香幸福

<正>如何改变现状,让孩子们恋上阅读,品味书香呢?一、品尝小甜点——诱趣没有哪个孩子不喜欢吃甜点,味道香醇的巧克力、包装精美的糖果、香甜可口的小蛋糕都使孩子们垂涎欲滴。何不给孩子们送上阅读甜点,让他们品尝阅读的快乐呢?我曾给二年级的孩子们讲述了绘本故事:《月亮,生日快乐》、《点》、《我绝对绝对不吃番茄》……孩子们很着迷,追问我什么地方可以买到这些书。看来孩子们阅读的兴趣从未消失,只是我们没有给他们"甜点"。诱发孩子的阅读兴趣,这就需要教师做技艺高超的"甜点师"。对儿童进行阅读指导,不仅要求教师具备一定的阅读量     

打开学生识字学习之门--浅议小学语文识字教学

识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级教学的重点。所以,低年级的识字教学要为阅读和写作提高保障,同时还要在识字教学的过程中培养学生的学习兴趣和语文能力。识字过程本身就启迪智慧的过程,高效的识字方法增强学生的识字能力,提高语文能力,而且对学生的发展产生深远的影响。     

用教学细节打开有效阅读之门

教学细节可以折射出教师的教学理念、教学智慧和教学艺术,精彩的教学细节既可以使语文课堂充满动感和活力,又可以为阅读教学增光添彩。在阅读教学中,教学细节可以是新颖的导入,可以是大胆的质疑,可以是精巧的追问,可以是恰当的点拨。优化教学细节是有效阅读的关键,应遵循语文学科的特点,在读透文本和掌握学情的基础上对教学细节进行艺术化处理。     

优化教师行为,打开课堂之门

打开课堂之门,课堂定会成为师生思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长的空间,学生各显其能,尽情享受学习的乐趣. 新课程改革最大限度地尊重教师与学生的主体性与人格,追求学生生动、主动的发展和教师自主、富有生命力的成长.     

为学生打开阅读之门

古往今来,有许多关于读书的至理名言:读书能沟通人与外部世界的联系,获得信息;读书能沟通人与人的心灵,吸取精神营养:读书能发展人的语言和阅读能力.而这一切都得由读者自己去理解、感受和体悟.<语文课程标准>在"教学建议"部分明确指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的实践."这对于现行的阅读教学来说是一个挑战.它更加强调为学生的阅读提供自由的空间,为学生打开阅读之门.     

打开阅读之门的钥匙

新课程标准对学生的阅读能力提出了更高更具体的要求,具体到阅读教学中,教师可以从以下几个层次,即激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力和提高学生的读写水平,有效地进行阅读训练,不断提高学生阅读水平。     

识字教学:开启阅读之门的金钥匙

小学语文教学费时效率低的重要原因之一是学生不能尽早进入阅读,而不能尽早进入阅读的最大拦路虎就是生字太多.为此,让学生早识字、多识字、快识字势在必行.怎样才能早、多、快呢? 1识写分流 何为"识写分流"?简而言之,就是把认字和写字暂时分开,也就是把生字"四会"的要求分项、分阶段落实,而不是向过去那样一步到位.其总的原则是先识后写,识多写少,从描到写.     

识谱教学,打开音乐之门

<正>识谱教学是小学音乐教学的难点,很多老师不知道怎么教,学生们也不知道怎么学,教学效果并不理想。多年的教学经验告诉我,音乐教学和汉语拼音一样重要。识谱教学必须从小学开始,打开学生的音乐之门。兴趣是学生学习的最大动力。兴趣属于一种非常特殊的心理活动,教师只有在教学中激发学生对乐谱的认识和兴趣,才能使学生主动地学习。     

探究教学艺术,开启识字之门

在我国语文课程发展的过程中．一直把识字作为小学低年级教学的重点。这就决定了识字教学研究在小学教育研究中的重要地位。因此研究识字教学的艺术．寻找学生打开知识宝库的金钥匙就显得尤为重要。     

绘本教学——为幼儿打开阅读之门

正所谓绘本,就是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,是儿童接触最早的文学作品形式。优秀的绘本以色彩丰富、动态鲜活的画面符合幼儿阅读的特点,给儿童留下了无限的想象空间。绘本适应了幼儿阅读的年龄特点,可以让孩子们用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞,产生共鸣,然后用自己的语言表述画面。而绘本教学活动是指教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材,为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程,是师生共同进步的活动。     

用绘本打开阅读之门

阅读是全世界公认的最好的教育方式之一.一本好书就像一艘航船,引领我们走向智慧的彼岸.阅读书籍,可以拓宽我们的眼界,丰富我们的知识,引导我们明理,教会我们做人;阅读书籍,能提高我们的阅读能力,帮我们养成良好的学习习惯. 孩子阅读习惯的培养,老师和家长首先要做的,就是点燃他们读书兴趣的火花,把他们引入门了,他们自然就会享受到阅读之美.那么,养成自觉读书的习惯也就水到渠成了.低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲,因此,在低年级开展绘本阅读,是低年级阅读习惯培养的一个突破口.     

绘本——打开低段阅读之门

绘本是以简练生动的语言文字和精致优美的图画紧密搭配而成的儿童读物，英文称Picture Book，顾名思义就是画出来的书。新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，     

如何为学生打开阅读之门

作为一名小学语文教师,如何让学生能快乐、幸福地阅读呢?新课标中说,学生应"具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法".为此,我们学校语文课题组以课题"依托书香班级文化,创建课外阅读体系"的策略研究为抓手,积极推进书香班级建设.我们指导、督促学生大量阅读课外书籍,把学生从教材这一方小得可怜的"水池"引到课外阅读那广阔的大海里去.     

研究性阅读——打开阅读之门的金钥匙

小学语文新课标指出:"培养学生初步具备搜集和处理信息的能力""重视学生读书、搜集处理信息等语文实践""提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量""阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考"。     

打开书本,打开自我成长之门

正为促进教师的专业发展,我们江苏省徐州市贾汪区紫庄镇中心校精心组织了青年教师读书沙龙活动。但活动几次后,不少老师打起了退堂鼓,觉得没有多少意思,自己很忙,认为大家坐在一起交流是浪费时间,不如回学校多上几节课或处理教务、班务等事实际。有老师直言,自己参加这个读书会就是想求取写论文的速成之法,而非天天看书、聊书,太没劲了。于是要么请假、要么干脆不来……我很费解:上级给我们搭建这么     

优化阅读结构 重视识字教学

以往的教学，由于某些偏颇，使得低年级的阅读教学也往往以“识字教学不是目的，学会读写才是目的”为原则，把大量的课堂时间花在了带领学生阅读理解上，使得学生不能很好的掌握正确有效的识字方法，识字不够扎实，更别说提高识字效率了。在实验中，我采取有力措施克服以往教学的弊端，主要做法是：