从人类思维的发生、发展看学习创新的心理机制

一当代学习方式变革的重要内容,是全社会对于创新性学习的高度重视和积极施行。人们在学习中已经不满足于只是被动地“复制”知识、接受知识,而是力图把学习过程变成创造行为,能够“改造”知识、“生产”思想。学习,离不开思维过程。创新性学习,或者说学习的创新,有一定的心理基础,总是与思维的逻辑以及逻辑的突破有关。学习的创新不能不遵循思维的逻辑,又不可完全拘泥于逻辑。在尝试立体的、跳跃的、超前的、“减损式”的学习行为中,学习者有时候甚至应该不惜“斩断”自己所习惯的思维逻辑,采取一些变式策略,以激发发散思维和求异思维,达到…     

关于"创新性学习"在语文教学中的几点体会

"创新性学习"是教育精英应对"学习的革命"思考与探索的结晶."创新性学习"是对传统"维持性学习"的一次革命,它变"学会"为"会学",是在已有的知识经验基础上,重新建构新的知识结构,并能创造性地解决问题的学习.     

创设情境优化教学

情境是指老师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境。学生在这一环境内能自我产生强烈的求知欲、探究欲。在课堂教学中教师要对教学过程精心设计,创设各种学习情境,使学生在学习中变“被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”,真正体现课程标准的理念。让学生在情境中学习知识．在情境中培养学习...     

化学实验和反思在化学教学中的作用

一、化学实验是激发学生学习化学兴趣的重要因素 要想激发学生学习化学的兴趣应达到四个转变：一是变“教学”为“学教”、二是变“教学”为“教思”、三是变“教学”为“教育”、四是变“教学”为“教法”．其根本目的在于充分调动学生学习的主观能动性,变“学会”为“会学”、变“要我学”为“我要学”、变“苦学”为“乐学”．其中的关键便是学生的学习兴趣．大量事实证明,化学实验是引起学生学习化学兴趣的重要因素,只有把化学实验贯穿在教学的全过程中,才能充分调动学生学习化学的积极性．以过氧化氢知识为例,它出现在高中第一册第六章“氧族元素”中,在第二章“碱金属”一节中学过过氧化钠（Na2O2）,包括它的化学键、电子式、化学性质等．那么,怎样把这些知识点联系起来,从而筑起新旧知识的桥梁呢？     

关于研究性学习实效性的思考

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习中的“研究”不是目的而是手段，研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程模式。开展研究性学习，需要转变教师的角色意识和优化教师的知识结构，要树立新的评价观，变“量化评价”为“质性评价”，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性”评价为“过程性”评价。     

化学教学中促进学生进行创新性学习的研究

本文通过分析化学教学的实际和创新性学习的特征,提出中学化学教学中促进学生进行创新性学习,可以从拓展学生的学习空间、全面发挥多种“学习中介要素”的作用把教和学的过程变成“研究”和“发现”的过程,以寻找知识间的联系为目的来学习等方面入手。     

“先学后教、以学为主”的教学策略探析

高中学生学习任务繁重,如何打造精品课堂、高效课堂,是每一个教师必须研究的问题。“先学后教、以学为主”在构建高效课堂中起着关键作用。学案导学与小组合作学习是“先学后教、以学为主”的充分体现。学案导学与小组合作学习使“教室”变“学室”,“讲堂”变“学堂”,“师长”变“学长”,教师变“教”为“帮”,学生由“被动”变“主动”,让学生乐学、好学、会学,使课堂教学更高效。一、学案导学,自主探究充分的课前准备是高效课堂的保障,优秀的学案是实现高效课堂的关键。设计学案应依据新课程标准、教学目标、教学内容以及学生的实际状况。学案设计要有启发性,应将知识点转变为启发性的问题点、能力点,引导学生质疑、释疑,激发学生的求知欲,引导学生自主探究。对教材中学生难以理解的内容搭建学习“支架”,设置情境,引导学生自主学习,在知识的生成过程中培养学生获取知识的能力。复习课学案的设计要加强知识梳理,对比总结规律,建构知识网络,使知识规律化、零碎的知识系统化。     

以主题探究为特征的创新性学习模式探讨

创新性学习的实践操作模式大致可分为三类,以主题探究为特征的创新性学习是其中之一。所谓主题探究性学习,是指学生在教师指导下,从自然社会、生活中选择和确定某一具有实际意义的专题,采取类似科学家研究的方式进行探究,并在探究过程中主动地获取知识、应用知识解决实际问题的学习活动。只有让学生在自己的生活经验、知识基础上的感悟、体验并经历知识“再创造”的过程,即探究的过程,才能在获得知识的同时,生成捕捉知识、探索未来的智慧。     

课程改革中可供借鉴的学习方法--迟雅实用学习方法研究之二

课程改革作为基础教育中扎实推进素质教育的一条主线 ,其本质特征是改变学习方式。怎样改变学习方式呢 ?就是要变过去的“要我学”为“我要学” ,变“学会”为“会学” ,变“苦学”为“乐学” ,使教育成为教会人学习的教育。它要求教师改变自己的职业关注 ,从过去的只关注知识和技能拓展到关注过程和方法 ,关注学生的情感、态度和价值观。在教学过程中 ,教师不仅要传授知识和技能 ,更要注重传授方法 ,培养兴趣。多年从事“应试教育” ,教师已经习惯于灌输式教学 ,对于学习方法 ,一时之间有些茫然。研究发现 ,迟雅实用学习方法是可供广大教师…     

生物教学中研究性学习的建构

研究性学习要求教师转变角色，形成新的师生关系，即变过去“传道”为“导航”，变“灌输知识”为“问题研究”，在研究中完成学生知识的获得。研究性学习改变了学生以往单纯地以接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。培     

初中数学课堂学习方式的转变举隅

在数学课堂教学中转变学生的数学学习方式,才能促进学生真正“学会学习”.我们可以采取以下措施:一是变“强制命令”为“适时激趣”,激发学习动机;二是变“被动牵引”为“以生为本”,凸显学生个性;三是变“不置可否”为“巧妙评价”,激发学习潜能.通过这“三个变”提高学生学习的积极性、主动性,增强学生的创造性,“变”出一个不一样的课堂.教育先哲在几千年前就有“授之以鱼,不如授之以渔”的著名论述.如今,面对“知识激增”的时代,无数个呼唤汇成时     

从“长方体的体积计算”谈小学数学教学如何实施自主性学习

我国新一轮课程改革的重要目标之一就是改变学生学习方式，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，促进知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。因此，在实施“新课改”的过程中，我们必须体现“以人为本”的思想，要充分认识学生是学习的主人，教师是学生学习活动的合作者、咨询者和指导者。在课堂中必须充分调动学生学习的积极性、主动性，切实发挥学生的主体作用。变教师“一言堂”，学生被动接受知识为师生共同研究，学生自主探究获取知识；变“学生围着教师转”为以学生的学习活动为主，学生自己学习、自己发现、自己研究、自己讨论。教师相机引导，适时点拨。     

析高中生物学研究性学习的目标与策略

国外称“研究性学习”为项目课程、主题研究、专题研究或专题研习等。 2 0 0 0年 ,我国教育部颁发的《全日制普通高中课程计划》中 ,将研究型课程确定为高中必修课。“研究型”课程是指学生在教师指导下 ,从学习生活和社会实践中选择和确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识 ,应用知识解决问题的学习活动。其核心是倡导学生在学习中的主体研究精神 ,促使基础教育以学生的自主性、探索性、创新性为基础 ,培养学生的科学精神和实践精神 ,为推进素质教育创造条件 ;把握“以学生发展为本”的思想内涵和“以学习为中心”的哲学观 ,…     

自主学习的策略

衡量学习质量的标准不再是对知识的拥有程度,而是学生能力的高低。这必然带来学习方式的革命,“自主式”、“探究式”、“合作式”的学习方式成为主流。对于个体而言,自主学习既是能力提高的关键,也是终身学习的基础。自主学习既是一种方式,也是一种能力,自主学习的质量取决于学习策略的选择。笔者在吸纳国内的学习理论的基础上,结合多年的实践经验也为学习方式的革命呐喊助威。     

灵活创设数学教学情境

教学情境是指教师根据学生学习知识和技能的过程所设计的学习环境。在数学教学中,新课引入需要创设情境。引导学生操作、实验需要创设情境,培养学生的探究能力和创造能力更需要创设情境。教师要精心设计各种教学情境,以激发学生的学习动机和好奇心,引导学生积极主动地进行探究,使学生在学习中变“被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”。     

工作场所学习视角下高技能人才成长的叙事研究

高技能人才在工作场所中的成长是一个动态的过程,需适应不同的情境变化。从高技能人才的成长过程来看,他们在不同时期有相应的学习目标。从知识震荡期的“概念性知识”到知识适应期的“程序性知识”,再到知识熟练期的“创新性知识”,高技能人才的成长总体呈螺旋上升趋势。有效的工作场所学习策略能保证高技能人才对学习内容的掌握。在知识震荡期,高技能人才主要通过导师制、职业培训、工作指南、边缘性活动等方式累积概念性知识;在知识适应期,高技能人才主要通过熟练员工的指导、充分性实践活动和环境的干预等方式实现程序性知识的顺应;在知识熟练期,主要通过合作学习、全面性活动以及与环境的互动等方式拓展创新性知识。     

从维持性到创新性——研究生学习方式的转化

维持性学习与创新性学习是在不同知识观支配下的两种学习方式,研究生的特点要求研究生在兼顾维持性学习的同时,以创新性学习为主.研究生本人、研究生培养单位具有的条件与研究生教育理念的不断发展,为研究生创新性学习提供了条件和环境.研究生创新性学习的实现,需要充分发挥研究生本人的主观能动性,以不确定性知识为内容,以问题为中心,以质疑、释疑为手段.     

促进小学生学习迁移方法谈

学习迁移是指已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题产生的一种影响 ,是学习过程中普遍存在的事实。在教学过程中设法促进学生的学习迁移 ,是学生由“学会”变“会学”的一种有效手段。一、科学设计课堂教学程序知识的获取有一个过程 ,新的知识是在先前学得知识的基础上不断获取的。教师在设计教学程序时 ,避免因知识跳跃过大而导致学习障碍。因此 ,学习每个新的知识点时有必要对与它有紧密联系的基础知识进行温习 ,从而促进学习的顺利迁移。如教学小数乘法 ,必须先复习整数乘法的法则 ,以及因数与积的变…     

如何在数学教学中培养学生的创新能力

职校数学教学中必须把培养学生的创新能力摆在突出位置，变传统的“维持性学习”模式为“创新性学习”模式。在职校数学教学中培养学生创新能力的前提条件是激发学生强烈的数学学习兴趣，其根本途径是运用启发式教学思想指导数学教学实践活动，鼓励学生“标新立异”也是培养学生创新能力的重要途径。     

也谈语文研究性学习的选题范围与内容的选择

学习,是学生的主要任务,是学生获取知识的途径.自古以来就有“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的说法.如何让学生变“苦学”为“乐学”,变“厌学”为“爱学”,让学生成为学习的主人,是当前新课改的主要任务。正是适应了这种时代背景,建国以来的第八次新课改应运而生,“研究性学习”也随之走进了校园。