“一村一幼”幼教点户外游戏活动的现状及对策研究

“一村一幼”计划有助于打通民族地区学前教育的“最后一公里路”,对于偏远山区的留守儿童学前教育普及有着重要作用。当前,民族地区“一村一幼”幼教点开展户外游戏存在游戏无区域划分、游戏材料利用率低、活动内容单一、教师对户外游戏的指导能力不足的问题。可采取以下策略促进“一村一幼”幼教点户外活动的开展：利用幼教点场地优势,因地制宜创设游戏区域;精简户外游戏材料,提高材料利用率;“校社”联动,保障幼儿游戏权利;加强辅导员专业培训,提高户外游戏开展能力。     

自主游戏全天进行时——浅谈自主性游戏在幼儿一日活动中的隐现与思考

《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》中强调“以人为本”的教育思想,以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣、需要,要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”,让幼儿拥有快乐的童年生活。在近年来的幼儿教育改革中,幼教工作者也越来越重视自主游戏,纷纷开展了区域活动的自主游戏。     

幼儿园数学活动游戏化的再思考

随着幼教课改的深入开展,幼教活动游戏化得以推广。数学活动游戏化是深受幼儿欢迎的教学形式。本文分析了数学活动游戏化的现状和不足,阐述了如何将数学活动游戏化的意义及作用发挥到最佳状态,取得最佳效果。     

区域活动让师幼关系更融合

近年来,随着我国幼教改革的推进和国外先进幼教经验的传入,被看作是“开放教育”的区域活动正在被各幼儿园接受并运用,并成为一种科学的教学方式,它打破了传统的教育理念,重视幼儿的自主活动,重视幼儿与环境的相互作用,重视教师与幼儿的伙伴关系,因此,区域活动能够助推师幼关系的发展.     

文学语言“儿化”质疑

在给幼儿讲述幼儿文学作品时,语言要通俗明白,这本无可非议。但如果把这点强调到不恰当的程度,过分“儿化”文学语言,这就不敢苟同了。如有人认为:在给幼儿讲故事时,应把“蝗虫腹部有六只小孔”改成“蚂蚱肚子上有六个小窟窿”。我认为不妥,本文仅以此为例,对文学语言的“儿化”问题谈一些看法。首先,“蚂蚱”为口头语(“蝗虫”为书面语),过分强调口头语,久而久之,会阻碍幼儿语言向规范化过渡。其次,“孔”和“窟窿”的内涵不尽相同:“孔”习惯上多指带圈的小洞,而“窟窿”是指一般的洞;两者在用法上也有所不同,如“鼻     

优化教研片管理促进区域幼儿教育发展

幼教教研片活动是区域幼教教研的主要模式.近年来,幼教教研片在促进幼儿园园本教研制度建设、贯彻落实<幼儿园教育指导纲要(试行)>和区域推进幼儿教育发展中发挥着越来越重要的作用,优化教研片管理成为区域推进幼教发展的一项重要举措.本文从幼教教研片划分、管理机制建设、政策支持等方面对幼教教研片的优化管理进行阐述.     

在区域游戏中玩数学

幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的途径之一,是推进幼教改革的新的教育活动。在区域游戏中渗透数学知识,可以让幼儿在宽松和谐的气氛中主动进行探索与学习,有利于调动幼儿的学习积极性。本文主要阐述区域游戏和幼儿数学教学的有机结合,以及对幼儿发展的优化作用。     

区域活动设计中的系统思考

区域活动对幼儿发展的重要性越来越被幼教工作者所关注,但在区域活动设计中往往存在形式单一,内容枯燥;区域活动之间“各自为战”,相互间不能有效发生作用等问题。这样的区域活动既无目标,也谈不上环境创设,不能有效促进幼儿个性化的自主学习。因此,教师在进行区域活动设计时应该有一个系统性的思考。一、区域活动设计系统思考的必要性     

在花样玩球中促进幼儿创新能力的发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“健康”领域强调幼儿教育工作者必须将促进幼儿的健康放在幼教工作的首要地位。幼儿教育工作者必须千方百计采取科学化、合理化的教育活动形式,大胆创新,探寻“健康”领域教育的新途径、新方法。本文力图从花样玩球这一特殊的体育（属“健康”领域）活动形式出发,探讨如何促进幼儿创新能力的发展。     

幼儿美术活动中的“自由”与“控制”

随着幼教改革的深入,“尊重幼儿“”给幼儿自由的发展空间”等观念深入人心。在幼儿美术活动中,很多教师也改变了传统的“示范—指导”的教学方式,注重给幼儿主动发展的空间,鼓励幼儿自由创作。但是,很多教师感到在“发挥幼儿主体性”与“教师指导”之间难以权衡。教师的这一困惑实际上反映了教育中如何把握“自由”与“控制”的度的问题。一“、自由”的含义及意义人在本质上是自由的存在物,但对自由的理解存在两种不同的观点:一种与权威相对立,认为自由就是不受限制、随心所欲,它强调个人的爱好、兴趣及选择,反对权威的约束与控制,权威的…     

实践“手脑并用”思想 培育健全发展的幼苗

为探索城市幼儿园运用陶行知教育思想进行幼教改革的路子,几年来,我们一直以陶先生提出的“应培养手脑双全、志愿自立立人的儿童”为目标,强调以幼儿为主体,教师为指导,寓教育于各种形式的“手脑并用”的活动之中,特别是注意幼儿各种感官的共同参与,发挥幼儿主动性、积极性、创造性,取得了较好的教育效果。1.让幼儿在自由活动中实现自己的意愿。我们让幼儿面对一些废旧物品和材料,经过他们     

幼儿“区域活动”浅谈

目前,许多幼儿园班级规模较大,教师在集体活动中很难对幼儿进行个别指导,幼儿不可能按自己的兴趣、爱好、能力来选择活动内容、时间、方式和合作伙伴。“区域活动”作为一种新型的教育活动,可弥补这一不足,为幼儿提供一个较自由的发展空间。在“区域活动”中每个幼儿可根据教师提供的材料,按照自己的需要、方式去选择活动,有共同兴趣、爱好的幼儿聚集在一个小组进行活动,发展他们丰富的想像力和创造力。因此,“区域活动”是培养幼儿主动探索习惯的良好方式。一、开展“区域活动”的意义3———6岁的幼儿,无论生理还是心理方面都处于迅速发展…     

浅议近五年来我园区域活动的发展状况

区域活动以其独特的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园推广的一种活动形式。本文论述了扬州大学幼教中心第三幼儿园区域活动的发展和变化。     

认知与情感的挥洒——关于当前幼儿艺术教育改革的思考

《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》指出 :“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式 ,应支持幼儿富有个性和创造性的表达 ,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”随着课程改革的深入 ,教师的教育观念发生了变化 ,都认识到幼儿园的艺术教学 ,首先要培养幼儿艺术的兴趣 ,感受美、表现美的情趣 ;要让幼儿“越出幼儿园的围墙” ,充分利用自然和社区环境 ,对幼儿进行美育 ;要给幼儿提供丰富的艺术工具和材料 ,鼓励幼儿创造性的运用工具表达 ;在艺术活动中要注重幼儿观察力、想象力、创造能力的培养 ,不能过分强调艺术技能…     

对区域游戏活动的困惑和思考

<正>时代的发展要求创建以区域活动与主题游戏相融合的幼教模式。幼儿园区域游戏是幼儿学习的主要途径,也是立足于幼儿,让幼儿充分体验和探索,发挥幼儿的自主性和主体性,对幼儿进行个别化教育最佳手段。回首近年来的幼教改革之路,却感到困惑重重。一、传统的幼教观念存在的误区开展区域游戏活动不久,时常听到     

浅谈“学习故事”在幼儿美术活动中的应用

美术活动是艺术领域中的重要部分,它是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是幼儿表达自己对周围事物的独特方式。随着中国幼教界和新西兰幼教界交流的增多,“学习故事”也被我国越来越多的幼教工作者所熟悉,并尝试在日常的教育教学工作中进行推广。笔者尝试将“学习故事”与幼儿美术活动相结合,分析“学习故事”的内涵及评价过程,思考将学习故事应用幼儿美术活动,促进广大幼儿教师对幼儿美术活动的正确评价思想及能力。     

幼教发展需要“加”“减”并施——也谈“双减”政策背景下的幼儿教育改革

“双减”政策是针对中小学课业负担和社会培训的问题而颁布的,目的是改变教育生态环境,减少学习压力,减轻学生负担。但是,作为基础教育的幼教也受到“超前化”的严重影响,教育焦虑情绪已蔓延到幼儿、家长及教师。因此,不仅中小学生需要“减负”,幼儿也亟需“减负”。幼教改革不仅需要借鉴中小学的经验,也需要体现幼儿教育的特点。不仅要“减”,也要“加”;“减”的是限制和约束,“加”的是自由和兴趣。本文秉持真正的“儿童立场”,致力于幼教改革方法论探讨,在分析“双减”政策背景基础上,提出减负下幼儿发展“加”“减”并施的建议。     

电也“调皮”

今天,我向全市幼教同行进行了一次公开教学活动,题目是“一切都在变”。当幼儿通过操作、看录像等活动了解到四季、生态、社会、科技等一系列的变化之后,我请几位幼儿到前面画出他们所知道的事物变化图,其余的幼儿则当“小观众”。一切活动井然有序。突然,意想不到的事发     

生态学视野下的幼儿园区域活动初探

区域活动有丰富的材料,幼儿可以自由选择、自由探索,符合幼儿园游戏活动的基本特征,已被越来越多的幼教工作者认可,并成为广大幼儿园普遍开展的一种活动形式。区域活动的开展符合幼教改革的要求,即以＂游戏为基本活动＂,有利于＂寓教育于幼儿园一日生活之中＂的实现,也有利于教师对幼儿因人施教,促进幼儿主动学习。然而在幼儿区域活动的开展中,还存在各种各样的问题,直接影响着幼儿游戏的质量和发展的质量。如何看待区域活动,     

浅谈新时期幼儿审美教育新思路

由于受功利主义教育观的影响,如今的幼儿教育往往过分强调知识、技能的灌输和训练,忽视了幼儿的主体性,使得幼儿审美情感背离了他们的生活经验。笔者针对这一现象,从幼儿审美心理出发,用崭新的视角透视幼儿教育,以期引起广大幼教工作者对幼儿审美教育的关注与重视。