坚持岗位练兵 提高教师业务水平

第一 ,落实教师一般基本功达标。要求每位教师会写一手正确规范的钢笔字、粉笔字、毛笔字 ,能说一口流利标准的普通话 ,善画一手形象逼真的简笔画。通过宣传动员 ,提高教师思想认识 ,树立起终身教育观念、知识与能力并重的观念 ,积极参与基本功训练。学校做到开学有布置 ,平时勤督促 ,每月有考评 ,期末总考测 ,逐个验收过关 ,分类分期分批考核达标。并邀请校内外的专家能人讲座 ,开展各种形式的表演赛、演讲赛、字画展 ,有力地促进了教师基本功的快速达标。第二 ,强化学科基本功达标 ,要求人人上合格课 ,新教师上亮相课 ,青年教师上汇报课 ,…     

提高教师素质实现教育创新

教育大计,教师为本;教育创新,教师是灵魂.知识经济时代要求,加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平,造就一支献身教育事业,勇于创新的高水平教师队伍.教师要做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者,做青少年学生健康成长的指导者和引路人,努力成为名副其实的人类灵魂工程师,切实担当起在民族复兴大业中所肩负的重任.     

能力本位教育培训模式对我国幼儿园教师培训的启示

本文系统论述了能力本位教育培训模式(CBET)的定义、特点和理论基础。能力本位教育培训模式的运用可以促进幼儿园教师的专业成长,弥补我国原有幼儿园教师培训模式的不足。当前我国的幼儿园教师培训可以依据以下几条原则尝试引进能力本位教育培训模式:培训、实践与研究相结合;以参训者为本;参训者积极、主动地参与培训的准备工作;灵活地选择学习内容和学习方式;建立多元评价体系,注重实效性。     

校本培训是提高教师现代教育技术能力的有效途径

针对高中阶段教师现代教育技术培训理论脱离实际、培训形式单一、难以实现全员可持续培训等弱点,提出校本培训,无疑为当前教师教育技术培训提供了一条有效的途径.校本培训的实施主要是通过教育行政部门和学校严格组织管理,根据教学实际科学地制定现代教育技术的培训内容,灵活使用各种培训方式,分阶段有步骤地实施培训方案,以使校本培训有效进行.     

幼儿园教师信息技术应用能力培训模式初探

本文对幼儿园教师信息技术应用能力现状及信息技术培训模式进行分析和探讨,旨在提高幼儿教师信息技术应用能力,促进幼儿园教育现代化.     

提高幼儿园教师的情绪能力

教师的情绪能力是指教师觉察、理解自己与他人的情绪,并在此基础上适当地表达与控制、调节自己情绪的能力。幼儿园教师的情绪能力非常重要,因为它不仅影响教师自身处理情绪事件的效果,还会影响幼儿情绪能力的发展。面对幼儿的消极情绪,情绪能力强的教师更加关心幼儿的情绪反应,会安慰幼儿,鼓     

幼儿园教师现代教育技术能力培训现状调查与分析——以郑州市幼儿园教师为例

国家教育部于2004年12月25日正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》,这一标准旨在提高我国中小学教师的教育技术能力,提高中小学教师的专业化发展水平。这一标准并没有将幼儿园教师纳入其中,但作为基础教育的组成部分,幼儿园教师同样需要走专业化的发展道路,需要认识、了解、掌握和运用现代教育技术。且相比之下幼儿园教师的现代教育技术能力更为薄弱。为全面了解幼儿园教师的现代教育技术培训需求,文章选取了郑州市5所公办幼儿园,12所民办幼儿园,共计350名教师,对现代教育技术能力培训现状进行了调查分析。     

论提高教师现代教育技术素质和能力

党的十六大报告指出:“加强教师队伍建设,提高教师的道德和业务水平”。国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出:“未来教育将发生深刻的变革,我们应当及早准备,迎接新的挑战。”当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,信息已成为政治、经济、军事等社会一切领域的基础。教育技术逐渐成为一门独立的科学体系,并给传统的教育思想、教育观念、教学方式带来革命性的变革。因此,培养一支掌握现代教育技术的新型师资队伍,是我国成人高校(含远程高等教育)适应21世纪教育发展的需要,是当今成人高校教师队伍建设的当务之急。…     

论幼儿园教师的专业技能

我国幼教师资的培养日趋高教化，但其专业技能却有所下降。本文讨论教师专业技能的定义并阐述对教师专业技能的特殊性等理论问题的认识；尝试对幼儿园教师均专业技能进行分类并把握幼教专业技能培训的内容：进而探讨幼儿园教师的专业技能培训应当解决其价值认识等观念上、技术上的问题。     

广东省幼儿园园长与教师培训的思考

文章总结了广东省幼儿园园长培训中心和幼儿师资培训中心十三年来的培训经验,梳理了培训的做法,并在此基础上提出了今后的设想.     

校本培训是提高教师现代教育技术能力的有效途径

针对现行中小学教师现代教育技术培训模式中的理论脱离实际、培训形式单一、难以实现全员可持续培训等弱点，校本培训的提出无疑为当前教师教育技术培训提供了一条有效的培训途径。通过教育行政部门和学校严格组织管理，根据教学实际科学地制定现代教育技术培训内容，灵活使用各种培训方式，分阶段有步骤地实施培训方案，校本培训得以有效进行。     

加强教师能力培训 提高教育教学水平

教师队伍建设是学校教育教学质量的生命线。新课程改革为学校教师队伍建设工作提供了前所未有的空间，也给学校教师队伍建设工作带来了前所未有的挑战。     

如何提高幼儿园教师的反思能力

教学反思活动是教师在正确的教学理论引导下,能够快速找出教学过程中的各种问题,并且在找出问题之后通过有效分析,及时对问题进行改正的有效策略。教学反思能够不断提升教师的自身教学水平,增强教学效果,是教师自身职业能力素质必不可少的内容。幼儿园教师在开展教学活动的时候,也必须重视教学反思,通过有效的教学反思不断提高教学效果,为幼儿打好学习基础。     

教师怎样撰写教育短论

当下研究型教师的角色定位,为教育职业性文体写作校本培训提出了目标和要求,也是教育学术研究写作基本技能的目标和要求。本文针对学校老师普遍对＂教育短论＂写作技能的严重缺失,予以导向性的培训交流,即了解＂教育短论＂文体写作内涵、文体写作特点、文体写作功能、文体写作要求及文体写作格式,以渴望引导广大一线教师继续教育自主笔耕实践。     

教师信息化教育能力及其培训

本文通过分析信息化教育及其特征、信息化环境中教师面临的能力挑战和角色转变，指出培训是提高教师信息化教育能力的主要途径，并总结分析了具体的培训内容和方法。     

提高农村幼儿园教师教育实践能力的四个环节

我县农村幼儿园教师绝大多数为非公办幼儿教师,文化程度多为初高中毕业,幼教专业毕业的人员较少,但是他们敬业、勤奋、有学习的愿望。根据这一现状,我们通过以下四个不断深化、循环往复的实践培训指导过程,逐步提高农村幼儿园教师的教育实践能力。     

更新观念提升能力——幼儿园教师全员培训的目标与模式

幼儿园教师全员培训是幼儿园教师继续教育的一个重要组成部分.根据教育部关于<中小学教师继续教育工程>的总体目标及幼儿园教师的成长规律,结合幼儿园教师的学习和工作特点,构建"反思-探究-实践"的培训模式,有助于提高学员的综合能力.