“平行线的性质”教学设计

教学目标掌握平行线的性质,能应用性质解决相关问题.通过探究平行线的性质,使学生形成数形结合的数学思想方法.教学重难点     

“平行线的性质”教学实例

平行线的三个性质是教学的重点,对今后的解题、证题有着广泛的应用。从公理的引进到第二、三性质的推导,以及性质的推导和判定的区别、运用,是初一学生学习数学思维的一     

“平行线”教学片断设计

由于学生的生活经验及知识水平的局限性 ,对平行线意义的理解较困难 ,因此 ,本片断抓住“不相交”、“在同一平面内”等本质特征 ,通过操作、观察、比较、归类、抽象概括 ,自我建立起“平行线”的完整概念。突出了以学生为主 ,自主探索、合作学习的精神。１ 用两根木条在桌面上能摆出几种图形？（１）生独立摆 ;（２）同桌交流摆 ;（３）全班交流后 ,师把学生摆法归为以下几种情况 ,画在黑板上。２ 讨论 :（１）这四组图形有什么共同特征？（每组图形都有两条直线）（２）先观察同桌再讨论每组图形有什么不同点？（图（１）（２）两条直线都…     

平行线的性质教学设计及反思

<正>一、教材分析平行线的性质这一节安排在了人教版七年级下册第五单元中,在这个单元中先是讲平行线的判定,而后是平行线的性质,这样的安排既渗透了图形的判定和性质之间的互逆关系,又体现了知识的连续性。二、学情分析平行线的性质是学生对图形性质的第一次系统研究,对于研究过程和研究方法都是陌生的,所以学生要在老师的引导下类比研究平行线判定的过程建构平行线性质的研究过程。三、教学目标(一)理解平行线的性质。     

“平行线的判定”教学设计

一、教学背景分析(一)本课时教学内容的功能和地位本节课内容源自人教版《数学》七年级下册"5.2.2平行线的判定"(第1课时).平行线的判定是继平行线的概念及平行公理、三线八角之后学习的又一个重要知识点.同时也是学习平行线的性质定理等几何知识的基础.因此,它在本章中具有承前启后的作用.     

“平行线的认识”教学设计

“平行线认识”的教学目标是:学生认识平行线,初步知道两条平行线之间的距离处处相等;学会用三角板和直尺画平行线。教学过程可按看、试、画、练四个步骤进行。一、观察想象。教师用a、b 两根细木条代表两条直线,如右图放置在黑板上(直线 a 固定,直线 b 旋转),要求学生观察想象:这两条直线在什么情况下无论     

平行线的性质(2)教学设计

通过对平行线的性质(2)进行教学设计,引导学生有条理地思考和表达自己的探索过程和结果,培养学生大胆猜想、验证、推理的严谨科学态度.     

“平行线间的距离”教学设计

<正>一、教学内容和解析1.教学内容沪教版教材七年级下册"平行线间的距离".2.内容解析本节内容是在学生已学完平行线的性质和判定,并初步认识、理解并掌握平行线的性质与判定,以及两点间的距离、点到直线的距     

“平行线的判定”教学设计与评析

教学目标：1．学生理解平行线的判定公理和判定定理,初步掌握它们的应用,逐步学会运用推理语言叙述思维过程;2．发展学生的几何逻辑思维,培养学生的化归思维能力。教学重点：公理的形成。变通及运用。教学过程：由六个相互联系的教学环节组成。一、问题引入教师提问：观察黑板上沿与下沿所在的两条直线,看看它们是怎样的位置关系？（平行）凭直觉得出的结论可靠吗？（不一定）如何证明？（用定义）用定义怎样证？（证明它们没有交点）试试看？当学生发现两直线没有公共点不好证明时,教师指出,要解决这个问题,只有另辟溪径了。一现代…     

平行线的性质说课设计

平行线的性质说课设计□锦西炼油化工总厂完中张凤华教材：九年制义务教育三年制初中几何第一册第二章第６节,第７７—７９页。一、教材说明１．说课题目：平行线的性质２．课的类型：新授课３．教材简析：这节课的主要内容是平行线的三个性质。这三个性质是本章的重点内...     

“平行线”教学过程

六年制小学数学课本第八册65—66页,平行线的教学过程可按以下五个步骤进行。一、认识平行线先出示自制的平行线演示器: 然后教师边问边演示边讲: 问:两根拉杆固定在什么的上面?(固定在同一块木板的平面上面)     

“平行线”的教学建议

五年制第七册第五单元“平行线”一节的教学要求有三点:第一,理解平行线的意义。要求学生正确弄清平行线的概念,并能运用概念进行平行线的判断。第二,理解平行线的性质。平行线之间的距离处处相等,能否正确理解这一点,是以后学好平行四边形及     

基于HPM的数学教学设计探析--以“平行线的性质”为例

1地位与作用本设计选自人教版《数学》七年级(下册)第五章第2节“平行线的性质”.它是在学生已经学过平行线的概念和判定定理基础上对平行线的进一步深入研究.图形的性质研究图形构成要素之间的关系,它和图形的判定是几何图形研究的两个重要方面.平行线的性质是学生对图形性质的初次系统研究,对今后学习其他图形的性质有示范作用.平行线的性质是证明角相等、研究角的关系的重要依据,是研究几何图形位置关系与数量关系的基础,是平面几何的一个重要内容和学习简单逻辑推理的素材,它不但为三角形内角和定理证明提供了转化方法,而且也是今后学习三角形、四边形、平移及立体几何、解析几何等知识的基础.     

《平行线性质》的教学探究

为了更好体现“学生是数学学习的主人、教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的教学理念,根据本节课教材的内容和学生已有的认知基础,笔者采用启导探索法开展教学,通过教师、学生共同活动,采取分工合作、讨论交流的方式,让学生主动对图形进行观察、探索、比较、想象、综合、归纳,从感性认识转换为理性认识,进而得到所需的结论和方法.一、情境引入已知:公路c分别与两条互相平行的公路a、b相交.两辆汽车在公路a、b上同向行驶,拐     

“平行线的判定与性质”学习要点

平行线的判定与性质是研究初中几何的基础,而初学几何的初一同学往往对“平行线的判定与性质”重视不够,导致概念模糊,影响到以后的学习.因此,学习平行线的判定与性质要注意掌握以下几个要点.一、注意分清判定与性质我们先来看下面的一个例子: