我是这样写学生作文批语的

作文教学是一个非常繁琐的过程。既要引导学生写作，又要批改、讲评，作为语文老师没有一定的写作水平是万万不行的。你看，引导学生作文需要技巧，而批改学生的习作也有所讲究，就批语而言，里面的“学问”还真不少。     

我是这样阅批学生作文的

教师阅批学生的作文,是为了提高他们的写作能力。怎样才能使教师的“批”促进学生的“作”呢?我的做法是:教师批,学生改。教师的批主要是写眉批和总批。眉批是针对文章中的词语、句子、段落层次、故事情节、人物形象,以及开头和结尾写的,而总批则是以体现写作训练重     

我是这样评价学生作文的

曾读过这样一个故事：幼儿园里,一个孩子语无伦次地讲了一个故事：“我有一个爸爸,还有一个妈妈,还有我……”老师鼓励孩子配上“爸爸、妈妈、我”的插图后,装订好,并写上作者、插图者的姓名、出版年月日,然后高举这本“书”说：“孩子,瞧,这是你写的第一本书。写书并不难。你们还小,所以只能写这种书。等你们长大了,就能写大书,就能成为伟大的人物。”     

我是这样教学生作文的

一如今,许多学生怕写作文,一些老师也觉得教学生作文很难上手,而我的学生却盼着周四的作文课,为什么呢?因为我不管学生写得怎么样,每次都能从四十多篇学生作文中挑出四五篇写得比较好的当作范文在班上声情并茂地朗读。这一读,不得了啊!作文得到范读的同学受到了莫大的鼓舞,其他     

我是这样教学生写说明文的

教学大纲规定,初二年级的写作训练要求继续培养记叙能力,着重培养说明能力。为了让学生能基本上掌握说明文体裁的特点,在教学中我是这样做的: 一、让学生明确读、写说明文的重要性,激发他们读、写说明文的兴趣。叶圣陶同志说:“练习作文首先要注意实用。”说明文的应用很广,实用性最强。从微观到宏观,从人类社会到自然界,宇宙万象都可用     

我是这样指导学生写议论文的

初语三册七单元,是五篇议论文。在单元后安排了一次写作训练。这是初中生第一次集中学习议论文后写议论文。因此,在指导学生学习课文和写作的过程中,始终要注意激发学生的学习兴趣和写作欲望;更重要的,是在此基础上把写作一事一议这类文章的基本方法让学生掌握。一、指导学生学好课文,让学生在学习课文的过程中把握这类文章的基本格局和行文思路, 该单元的五篇课文有下列共同之处。     

我是这样培养学生快速作文的

鲁迅先生曾说过,作文需要热情。他说写作犹如画家画人物,也是静观默察,烂熟于心,然后凝神结想,一挥而就。“热情”是指积极的写作态度,它是写文章“一挥而就”的根本保证;而作者平时对生活的观察、写作素材的积累及深思熟虑、成竹在胸,则是写好文章的基本保证。     

我是这样指导学生评改作文的

写作,无论是从锁定人生轨迹、连接健康生命的层面,还是从语文教学的＂半壁江山＂的角度说,其重要性都是不容置疑的。但多少年来写作教学＂少慢差费＂的现状也是不争的事实。＂以学为本＂是新一轮课程改革特别凸显的教育理念之一。体现在教学上,就是要还学生以应有的主体权利,尽可能地让学生参与到学习中来,让每个学生都有所进步,有所发展。而以教师为本位的作文批改,因其偏重“注入”,多从传统的、约定俗成的认识出发,只是教师一相情愿地评判学生的作文,使得作文评价在某种程度上成了漠视学生个性、窒息写作灵性、制约写作水平提高的消极因素之一。这也正是上述不该发生的之所以发生的症结所在。是否可以换个办法呢？     

谈如何给作文写批语

<正>一些老师对于批改学生作文感到无从下手,批语千篇一律,如:句子通顺,内容具体,书写干净等空话、套话,或打上一个冷冰冰的分数来评价学生作文。它使学生不能有针对性地接受老师对自己作文的反馈意见,优点、缺点均不甚明了。     

怎样写好学生作文的"批语"

语文教师为学生作文写的批语,既体现语文教师事业心和责任心的程度,也体现语文教师的业务水平和文学修养的高低;语文教师对学生作文批语的优与劣,对学生现实的作文和今后的写作都起着至关重要的作用.     

我是这样写教案的

写几个年级的复式教案,平日,我就是这样做的。先,我熟悉各年级的教材,再翻阅各年级的教学计划。因为教学计划是开学前花了比较长的时间分析、研究制定的。它根据教材内容提出了每个单元和每一课的目的要求;根据教材的系统性安排了重点,确定了教时;教学时需要使用哪些教具,计划里也初步提出了。参考了教学计划,我再进一步钻教材,自己全部掌握了教材内容,然后就     

给学生作文写批语应注意哪些问题

有些教师在批改作文时,只在学生的作文簿上打个分数,没写任何的批语,认为课堂上作文评讲的效果远比下批语要好。其实不然,如果教师课堂上“灌”得过多,学生动手动脑的机会少,教师劳累,作文评讲对学生也没起到多大的作用。教师所写的批语是评讲时的说教无法取代的。     

我是这样评改作文的

我在评改作文中，主要采用重点评改和当面评改两种方法。重点评改     

我是这样教作文的

作文教学是初中语文教育的一项重点工作。作为一个从教三十余年的老教师,我在教学中不断地思考、研究、探索,谋求学生乐于接受的教学方法。在作文教学的过程中,我通过自身的写作体验以及对学生深入了解、分析,对于初中作文教学有了一些肤浅的认识。 一、丰富的知识积累是写作的前提 中学生写作文,一个主要毛病是空洞。原因就是不注意观察,不注意积累。知识积累的方式途径有许多种,现实可行的如课前三分钟演讲,课外阅读练习,成语接龙,新词汇介绍,摘抄名言警句、优秀片段等等。我认为,效果最明显的方式莫过于课前演讲。 课前演讲活动用时不…     

我是这样学会作文的

记得很久以前,像我这样差的学生是不会作文的,也是不想作文的。提起作文,只能顺理成章来一句:作文编、周记敛、观察日记我不沾。也别说,这还真是一句名言呢,就连上学前班的小弟弟小妹妹们都会说。若遇到老师“收公粮”时,我们就要么不写,要么胡乱抄一篇,再要么东一句,西一句凑一篇,然后彼此一吐舌头,闭着眼睛交上去。然后呢,我们就净等“竹笋炒肉片”了。不过训得多了,也就无所谓了,管你七六五四三二一呢!一转眼到了五年级,来了一位教语文的新老师,一个不起眼的大男孩,姓张。那时正值金秋季节,又到了例行的“受难日”,同学们忙拿出自己“吃…     

我是这样教作文的

教高中语文多年,深知学生对作文的态度。一说写作文,他们便发愁,唉声叹气不愿写;一说不写作文,他们便眉开眼笑,比得了奖学金还高兴。他们也知道作文重要,可就是不愿写,究其原因,一是无话可说,二是不会写。如何解决这一问题呢？多年来,我进行了一系列的尝试,采用了各种各样的办法,自认为取得了较为满意的效果。现把我的做法介绍如下,以就教于大方之家。     

我是这样指导四年级学生写记叙文的

小学生上了四年级,就要写记叙文了.开始时,大都感到困难:拿起笔来不知道写什么,怎么写.对此,当教师的该怎么教呢?我的做法是:第一、邦助学生掌握记叙文的基本知识,为写记叙文创造前提条件.学生初学写记叙文感到困难,究其原因,是没有掌握写记叙文的基本知识.对此,我把教学的重点放在讲授记叙文基本知识上.主要是根据记叙文的特点,分析、讲解范文,使学生逐步掌握这种文体的基本知识.现以讲授《毛主席视察广州造纸厂》一课为例,谈谈我的做法.首先,明确告诉学生,记叙文是用记人叙事的方法来表达观点,反映事物本质的.接着,引导学生分析《毛主席视察广州造纸厂》这篇文章,使他们懂得,本文是记叙毛主席视察广州造纸厂的情况,记人又叙事,所以是记叙文.其次,结合对课文的分析,使学生懂得记叙文的“四要素”是时间、地点、人物、事件(包括事情发生的原因、经过和结果).指出《毛主席视察广州造纸厂》一文在写作上包括了上述四个要素:时间:1956年5月29日.     

我是怎样诱导学生写看图作文的

看图作文是培养学生观察力、分析力、想象力的一种写作训练的形式。它对学生作文水平的提高很有裨益。但是对知识面还很狭窄,观察、分析、想象能力不够成熟的初一学生来说,如果教师不很好地给予启发诱导,那是很难奏效的。因此,我在教完第一册第二四课《渔夫的故事》后,按照单元练习要求让学生作文:     

我这样指导学生写人

学生写作时格式化的描写经常令我们哭笑不得:一双炯炯有神像黑珍珠似的大眼睛散发着智慧的光芒,高高的鼻梁像一座小山峰,能说会道的嘴常常挂着浅浅的笑。真搞不清学生写的是谁?这不禁令人想