计算机教学法课的教学艺术

一、教学组织的基本要求计算机教学法课的基本类型可分为两大类。按一堂课完成的教学任务的数量可分为单一课和综合课。单一课是指在一节课内主要完成某一特定的教学任务的课;综合课是指在一节课里同时完成多种教学任务的课。单一课在教学中很少见,一般是几种教学方法组...     

新课改下语文基本课型探究

课的类型，是指“根据教学任务划分的课的种类”。按照普通教育学的划分，大致分为两大类：一类是单一课，就是在一节课内主要完成一种教学任务的课；另一类是综合课，又名混合课，就是在一节课内同时完成几种教学任务的课。本文，主要是结合笔者的教学实际，针对单一课的基本课型进行探究。课型是一个动态的概念，课型的划分是发展变化的。随着语文新课改实践的不断深入，语文课的类型也将发展变化，推陈出新。     

新课改下语文基本课型探究

课的类型,是指"根据教学任务划分的课的种类"。按照普通教育学的划分,大致分为两大类:一类是单一课,就是在一节课内主要完成一种教学任务的课;另一类是综合课,又名混合课,就是在一节课内同时完成几种教学任务的课。本文,主要是结合笔者的教学实际,针对单一课的基本课型进行探究。课型是一个动态的概念,课型的划分是发展变化的。随着语文新课改实践的不断深入,语文课的类型也将发展变化,推陈出新。     

浅谈音乐课堂教学类型的设计

课堂教学是当前学校教学最基本的教学形式，只要有课堂教学的活动存在，课堂教学的类型就必然要显现出来；而划分课堂教学的类型，是为了使教学过程更符合学生的认识规律，保证教学过程的完整性和系统性，从而使学生更好地掌握知识、技能和技巧。音乐课堂教学的类型有综合课、单一课和复习考查课三种。综合课是一种在一节课内同时进行多项教学内容、完成多项教学任务的课，它往往以某项教学内容为主而兼及其他，如“综合唱歌课”以唱歌为主，兼及乐理、视唱。综合课型是音乐教学中的基本课型，尤其在小学和中学的低年级应用最普遍。单一课就…     

语文课型多样化的思考与实践

语文课型,就是语文教学过程的基本形态,一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。可以说,课型是由“课”的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构;也可以说,一节课中,主要的教学活动方式是什么,这节课就可以称为是什么课型。课型的划分没有严格的标准,我们可根据教学任务的不同、教学内容的不同、活动方式的不同、     

浅谈如何实施高效课堂教学

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观＂三维目标＂的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。     

教学方法和课的类型的区别

教学方法和课的类型是相互有联系但又是二个不等同的概念,而中学教师往往对此二者混淆,提出为什么既是综合课,又采用谈话法;也有教师问,到底什么叫课的类型,课的类型的确定是否取决于教学方法,现仅根据自己体会略谈一二。教学方法是指教师进行教学工作的方法,是指教师完成教学任务的途径和手段;更确切地说,教学方法是指教师在教学过程中以知识、技能、技巧武装学生,发展学生的认识能力,并培养学生的辩证唯物主     

教学细节与高效课堂

正高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的.课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展.高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观"三维目标"的协调发展.就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反     

养成良好习惯、打造高效课堂

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观"三维目标"的协调发展。     

一堂课中的必要环节

根据任务与目的的不同，一节课可分为不同的类型，主题学习的课（过去的《教育学）教科书上称之为“新授课”，即“传授新知识的课”）、综合练习课、复习课等等。在一堂课内，有一些必要的环节，是让学生很好地领会和扎实地掌握所学内容所必需的。因为教学是朝向一个特定目标所进行的系列行为。这些行为，Fh既相互独立又相互连结的环节所构成。哪些环节是一节课必备的？[第一段]     

物理课堂教学模式的六种任务类型和体系建构

青岛市初中物理学科多年致力于教学模式研究,创立了几百种不同功能的教学模式。通过研究发现,任何一种教学模式都只能完成一节课的部分教学任务,一节完整课的教学需要诸多不同类型的模式相互合作才能完成。因此,我们按照在课堂教学中的不同任务,将各种教学模式划分为6种类型,并且由此建构教学模式体系,从而使教学模式真正发挥教学行动指南的巨大作用。     

中学历史课型与教法

一、关于中学历史课型问题。课型,这里主要指的是教师进行课堂教学所采取的组织形式或教学手段,也就是类型、结构。为了实现历史教学总的目的任务和要求,全面有效地完成中学历史大纲提出的三大任务,教师经常依据备、讲、练、查的程序。想方设法完成整体任务,而每一节课又是整体教学任务的有机构成单位,因此,教师在考虑完成整体教学任务的同时,还必须根据每节课的具体内容和任务,拟定课时计划、设计课堂结构并考虑教法,从而确     

分类教学设计论——罗米索斯基论知能结构、学习模型与教学策略

知识是指拥有信息,技能是指作出反应。知识包括了事实、程序、概念与原理等四种类型;技能则体现为认知、动作、反应与交互四种类型并且有再生性与创生性之别。任何学习活动,均不同程度地涉及了感知、回忆、计划与执行四个环节,其间可以用12种能力因素反映有效完成任务的情况。知识技能的教学策略除了受到总体教学策略制约外,具体应落实知识技能教学的不同要求,同时采用适宜于呈现信息、提供练习、给予反馈和实现迁移与概括等具体情境的四类教学技巧。     

高中生语文高效课堂初探

<正>课堂教学高效性指常态课堂教学中,通过教师引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观"三维目标"的协调发展;就其外延而言,涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学实施和教师课后反思与研究提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在认知上从不懂到懂,从不知到知,从不会     

课型

所谓课型,就是教学过程的基本形态,一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。可以说,课型是由"课"的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构;也可以说,一节课中,主要的教学活动方式是什么,这节课就可以称为是什么课型。如我们平     

也淡小学思想品德课教学的课堂类型

课堂类型是指根据不同的教学目的、任务而划分的课的种类。思想品德课的教学任务与文化课有所区别。文化课的教学任务着重传授知识、技能;而思想品德课主要是对学生进行思想品德教育,向小学生传授社会主义国家公民应有的道德品质和行为规范的基础知识,以提高思想认识;并要求学生通过实践活动,把道德观念转化为相应的道德行为,逐步养成共产主义思想品质和良好的行为习惯。但在一堂课内往往不可能全面完成提高认识和培养行为两方面的教学任务。而且,思想品德教育过程是学生的知、情、意、行相互之间矛盾统一的过程,是学生内部矛盾运动的过程,也是学生在各种实践活动中由认识向行为转化的过程。它具有长期性、反复性、渐进性的特点。因此,在教学过程中就有各种不同的具体的教学任务。由于有不同的教学任务,也就有不同的课堂类型。课的类型的不同,它的结构也不同。     

谈“导学”在高中物理教学中的运用

我们正常的一节课教学时间是45分钟,在这45分钟里我们面对学生将自己精心备好的知识内容,通过一定的教学方法,借用多种教学手段(包括实验),将知识和技能传授给学生。单从时间上看,这45分钟非常关键,教师如果教学情景设计不到位、教学过程稍有偏差、遇到问题阻碍等,都会直接影响到一节课教学任务的完成。所以我们应该拓展思路,将所学物理核心知识问题化,并加强课前和课中的"导学",将一般性知识消化在课外,而课堂上用来解决核心和重点问题,以提升高中物理教学的有效性。     

一堂课中的必要环节

我们通常说的一节课，30分钟、40分钟或45分钟，根据其任务与目的的不同，可分为不同的类型，比如主题学习的课（过去的《教育学》教科书上称之为“新授课”，即“传授新知识的课”）、综合练习课、复习课等等。在一堂课内，有一些必要的环节，是让学生很好地领会和扎实地掌握所学内容所必需的，因为教学是朝向一个特定目标所进行的系列行为。这些行为，就是由组既相互独立又相互连结的环节所构成。哪些环节是一节课必备的？     

第四节 教学活动课的类型划分

科学地划分课的类型,对于明确每一节课的目的,提高学生学习的自觉性和教师指导的针对性,更好地按学生的学习需要组织教学活动有重要意义。新课程异步教学根据知识的产生和发展过程、教学活动过程和学生学习的思维过程中的不同发展阶段,分别将课的类型划分为内容课的类型、方法课的类型和思维课的类型三种。     

异步教学课的类型的划分

科学地划分课的类型,对于明确每一节课的目的,提高学生学习的自觉性和教师指导的针对性,更好地按学生的学习需要组织教学活动有重要意义。异步教学根据知识的产生和发展过程、教学活动过程和学生学习的思维过程中的不同发展阶段,分别将课的类型划分为内容课的类型、方法课的类型和思维课的类型三种。[第一段]