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所谓语感,就是通过听人讲话和阅读直接感知语言。古人说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”,均是强调“语感”的重要性。鲁迅先生也曾著文说:“孩子们常常给我好教训,其一是说话,他们学话的时候,没有教师,没有语法教科书,没有字典,只是不断地听取,记住,分析,比较,终于懂得每个词的意义,到得两三岁,普通的简单的话 相似文献
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为了提高学生的语文素养,提升语文课堂教学效率,文章从创设情境,培养语感;听说并重,训练语感;诵读为要,提高语感;多写勤练,发展语感四个方面阐述了语文教学中学生语感的培养。 相似文献
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学习语言,就要强化有关语言方面的训练。而语感训练自然就成了突破口,那么,如何在实际教学中抓好这一突破口呢?要使学生感受语言,触发语感,记录语言无疑是一种行之有效的方法。笔者认为应该按以下步骤,有序地进行这一环节的训练。第一步骤在于“读”。许多有见地的语文老师提出:“语文课堂应是书声琅琅,语文教学应当回到它的起点———朗读”。确实,“读”在形成语感的过程中起着举足轻重的作用。应重视精读,把功夫用在仔细吟味和熟读成诵上面。名篇名段要精读、背诵;讲读篇目要熟读;阅读篇目也要从中吸取精髓。精美的课内范文、短小的课外… 相似文献
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语文教学是以语言实践能力训练为中心的教学,而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力,反映学生的语文修养。语感敏锐者,在听、读时,能迅速捕捉到言外之意;在说、写时,能以丰富的语言准确地传递信息。本文旨从五个方面培养中学生语感,作一管见。 相似文献
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语感就是人们对语言文字的一种敏锐、完整的直觉,它是在长期的语言实践中锻炼出来的对语言文字的感受力。夏丐尊先生曾明确地指出:“强烈敏锐的语感,是阅读能力和写作能力的核心。”因此,语文教学必须重视语感的培养。如何培养语感呢? 相似文献
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语文教育工作者们越来越深切地感受到语文课上“讲析法”的负面效应——教师过多烦琐的分析取代了学生的感知积累,扼杀了学生的阅读兴趣及阅读中的独立见解。于是,传统的“诵读式”教学方法又重新被人提起并受到重视。但是,在“矫枉”的过程中,由一个极端走向另一个极端的倾向却令人担忧。只要稍微关注一下我国中小学语文教学,我们就会发现一股漠视理性“分析”的潮流正在涌动,许多中小学语文教师在课堂上只是一味让学生读书,高唱“书读百遍”“熟读唐诗三百首”的赞歌,淡化甚至回避必要的讲析。学生要多读, 相似文献
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新课程标准明确提出:“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”对于语感这个问题,叶圣陶先生曾经说过:“文字语言的训练.我以为最紧要的是训练语感,就是对于语文的敏锐的感觉。”夏丐尊先生在上个世纪三十年代也提出语感问题,吕叔湘等前辈也曾一再讨论过,但一直没有引起足够的重视。长期以来,偏重知识乃至根本忽视语感,造成了语文教学的高耗低能。正像我们的孩子和全世界其它所有民族的孩子一样,到六岁左右就基本上能掌握自己的母语,现在中学教学中常常会碰到这种情况——学了那么多年的语文,却写不通一个句子,语文教育存在的这种问题与语感教学的缺失不无关系。 相似文献
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诵读·语感·能力:—初中文言文教学之浅见 总被引:1,自引:0,他引:1
本依据义教初级中学《语教学大纲》以言教学提出的要求,针对目前言教学中存在的“重讲轻读”的普遍现象,从教法的角度,对初中言教学提出了三点议:一、教学生读准字音、二、教学生读出节奏,三、教学生读出语气感情。 相似文献
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魏红 《职业技术教育研究》2005,(11):31-31
新的中学语文教学大纲明确地将培养学生的语感列为重要的教学目标。对于中等职业学校的学生来说,他们将直接面向社会,接受社会的挑战,因此,语言表达能力及写作能力等语文素质的提高对他们来说都非常重要。要真正提高语文素质,语感教学乃中职语文课堂教学之重心,那么,如何进行语感教学呢? 相似文献
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王衡霞 《伊犁师范学院学报》2003,(4):82-85
语教学在本质上可以说是语言教学,语言教学其目的是培养学生具有良好的语感。语感就是人对语言字的感受、表达能力,训练语感具有重要意义。在语感教学中,教师必须更新教学观念,讲究语感训练的策略,然后再有步骤地去进行。其途径为“感受——领悟——积累——实践”,核心是多读。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
初中的语文教学内容繁多,这一年的语文学习与复习直接决定着学生的中考成绩,抓住语文学科特征,培养语文能力是应对中考最有效的办法。获得良好的语感对于提升学生的阅读与写作能力意义重大,教师应在对学生的语感培养上下功夫,在语感的培养中提升课外阅读效率、优化做题成效。语感培养应抓住朗读、语言品味、整体感知等几个方面进行有效尝试。 相似文献