高职高专学生学习问题研究——以南华工商学院为例

本文以南华工商学院的调查数据为依据，对高职学生的学习动机与学习需要、学习方式与学习风格、网络学习与自主学习等情况进行了分析研究。     

学习之道 读书为本

橡胶解决学生词汇量小、知识面窄的问题，使学生听、说、读、写、译的综合能力有所提高，一直是英语教学中的“老大难”。本文通过对读书在教学中重要地位的论述与分析，探讨了学习之道，读书为本的实践意义。     

变“知识的灌输”为“问题的解决”

传统教学以传授知识为目的，以灌输为特征，学生只能消极地适应课程，这种以大纲、教材、教参为本的课程观束缚学生的发展。现代课程论视课程为教师、学生、教材、环境四大要素整合起来的生态环境，于是提出了变“知识的灌输”为“问题的解决”。     

为学生的自主学习创造条件

《语课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，倡导“学生是语学习的主人”，语教学应“为学生创设良好的自主学习情境”。为此，广大教师付出诸多辛勤的努力，“以学生为主体”已成为大家的共识。教师作为学习活动的组织和引导，理应为学生的自主学习创造条件，保“驾”护“航”。     

实用、周详，处处为学生着想

岁月如歌，不经意间，已从教18年了,期间，常常为学生在成语和古文学习上频繁出错而头疼。近来，翻阅陕西师范大学出版社出版的《学生成语词典》，顿觉心头一亮。感觉这本辞书对学生成语学习和古文学习定会有极大的帮助。该书实用、周详，处处为学生着想，堪称成语词典类书籍中的经典之作。     

以经典诗词为抓手进行综合性学习的实践与研究

开展小学语文综合性学习既是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的要求，也是学生学习方式转换的需要。通过综合性学习可以增强语文学习和生活的沟通，还可以提升学生全面的语文素养。笔者在班中尝试以经典诗词为载体进行综合性学习实践与研究，以提高学生的语文综合性学习能力，激发学生课外阅读的兴趣，为有效推进经典诗词的学习，在教室中开辟了“诗词经典园”，即在教室里开辟张贴经典诗词的专栏，以供学生学习、交流、展示等。丰富了班级的书香氛围，也学习的经典诗词。学生能够随时在教室中学习和感受祖国的经典文化。在近一年的综合性学习研究中，笔者把诗词研究和“雏鹰争章”相结合，为提高研究的实效性作了如下尝试。     

以解决问题为导向的深度学习

本文以人教版《数学》选择性必修第二册“数列”章节的一道课后习题为例，通过教师主导、学生合作与探索，为学生提供展示、质疑和尝试的机会，让学生应用所学知识多元解决问题，并经历数列的生成发展变化，使学生对新知识的掌握水到渠成，从而呈现深度学习的实践过程.     

为学生的主动参与创造环境

学生主动参与学习活动的方式离不开教师的精心策划与正确指导。课堂上，教师应当好“启动机”，激发学生的学习兴趣，点燃学生情感、智慧的火花，为学生提供活动的愉悦空间；应当好“主持人”，控制教学过程，控制教学方向．为学生提供活动的充足时间．放开活动的空间；应当好“向导”．引导学生学会思考，学会发现．学会学习，为学生提供探究的基本技能和工具。     

变教为导学会学习

变教为导、变教学为导学，是一个实质性飞跃，是坚持教育创新的具体体现。多少年来教师习惯于知识教学，习惯于课堂教学的单一模式必须打破。以人的发展为本的教学，要特别重视基础学力的形成。要立足于新的“学力观”，把兴趣、爱好、态度和思考力、判断力等，作为学力的基本要素，变加强双基为提高基础学力，充分重视学生的主体性学习，让每位学生都有发展和创造的机会。充分挖掘潜能，鼓励学生主动参与学习。重视教与学的移情作用，追求教与学的和谐发展。现在上海二期课改制订了新的课程目标，包括知识、技能与能力；过程、方法与策略；…     

树立新理念实现“教”为“学”服务

课程改革是教育改革的核心内容，课改的核心理念是“为了每一个学生的发展”，其最大的改革是从以“教”为中心向以“学”为中心转变。让学生在教师的指导下，开展“自主、合作、探究”的学习活动，培养正确的情感、态度与价值观，使学生成为具有创新精神与实践能力，能够适应21世纪学习化社会的终身学习者。那么，如何发挥课堂是素质教育主阵地的作用，实现由“教堂”向“学堂”转化，     

"为学而教"教学理念探究——以边城高级中学新课程改革实践与探索为例

新课改教育实践与探索中,以课堂教学改革为突破点,形成了"为学而教"的教学理念,即为学生的发展而教,为学生的有效学习而教,为学校的发展、师生的共同发展而教.这样极大地调动了学生学习的积极性,并使教师专业素养与学生综合素质同步提高.     

试论以学习为中心的外语教学模式

培养学生的自我学习能力是未来教育发展的趋势。文章提出的以学习为中心的外语教学模式克服了传统教学模式的弱点，它强调培养学生的独立学习能力，让学生成为自主学习者，教师引导学生在学习中掌握学习策略。     

班级为主体管理模式探索

报考职业学校的学生大都是初中时学习上相对薄弱的学生，这些学生学习水平低，缺乏积极性和上进心，由于在初中时经常遭到别人的白眼和嘲讽，因此，对上学报有逆反心理，表现为学习不用功，纪律涣散，动辄与老师对抗、唱反调，逃学违纪、辍学。这样一个群体聚集到一起，给管理带来了很大的难度，据调查，300名学生中，为学一技之长而上职业学校的人数有63人，占总人数的20％，来混日子的216人，占总人数的70％多，有近10％的学生是只想呆上几天，不行就辍学回家。对于这些学生，用普通中学的管理办法，很难奏效，     

实施素质教育要以育人为本

学生是学校的主体，是学习的主人，学校和教师是为学生服务的，学校教育和教学就应该以育人为本，这是素质教育的特点。怎样才能以育人为本实施素质教育 ?从学生的需要出发是唯一的路。需要是人们改造世界、创造财富的原动力。人们创造的一切，都是因为人们的需要才出现的，没有需要就没有创造，同时，一切活动 (包括智力活动 )也就停止了，需要决定一切。学生上学，是他们生命发展的需要，这种需要，体现在他们对上学的兴趣和对知识的渴望，学校的教育和教学任务，就是不断地满足和强化学生的这种需要和兴趣，才能充分发挥学生学习的主动性…     

以学生为中心的合作学习法的应用研究

传统的课堂教学注重老师的讲授，忽视了学生的探究，忽略了学生群体之间的交流。课堂气氛沉闷，反馈面小，学生处于被动、机械接受状态。合作学习法更关注学生的学习能力，强调以学生为中心，有助于培养学生的创新思维和批判性思维，是以学习者为中心的教学方法之一。     

基于技术的以学生为中心的学习环境

本文简单介绍基于技术的以学生为中心的教学环境的特点，分析其内在规律，并与传统学习环境作比较，以期设计出一个更加科学的、人性化的、能够为教师和学生都接受的以学生为中心的学习环境。     

例谈以预习为引领的数学课堂教学

笔者曾对我校学生在学习数学过程中预习的现状作了深入了解,发现绝大部分学生的学习自觉性特别的差,基础也比较差,所以我校根据这种情况,加强了学生预习习惯的培养,从学生的预习出发,去教会学生怎样学习数学。作为一名数学教师，在不断学习新课程、走进新角色及转变教学理念的过程中，笔者致力于培养学生良好的自主学习情感和精神，通过建构“15＋15＋15”以预习为引领的课堂教学模式，促进学生的自主学习能力、逻辑思维能力、发散思维能力发展，使课堂在开放与探究中充满了活力。     

Moodle为媒介素养教育营造参与氛围

Moodle台作为网络媒介，凭借其强大的交互技术和以学生为中心的创新教育理念，为当代中学生的新媒介素养教育提供了平台与环境。在具体教学中，Moodle台为学生提供虚拟课堂的学习环境、学生可以自由地反馈和提建议，并参与到作业、测试等教学活动环境中，这有利于培养学生的主动认知、积极超越、运用与解决、判断与评价等技能。     

高等学校学生管理与教学一体化模式探析--以辽宁石油化工大学为例

学生管理与教学工作不仅是高等学校培养高质量人才的重要环节，也是创新型人才培养模式顺利实施的重要保证。鉴于高等学校普遍将学生管理工作与教学工作分开执行，从而造成了工作内容复杂、工作效果不明显的问题，以辽宁石油化工大学为例，创新性地提出了高等学校学生管理与教学工作一体化探索模式，剖析了学生在初始、发展以及收尾阶段的主要影响因素及其转变过程，并在此基础上采取的主要措施和办法。     

以学生为中心的主题教学模式：困惑与思考

浙江大学应惠兰教授主持创造的“以学生为中心的主题教学模式”再一次掀起了交际法研究与实践的高潮，它对我国的外语教学产生了深远影响。但在实施以学生为中心的交际法的过程中，它仍存在不少让人困惑之处。我们应从语言环境、师资水平、学生的个性差异、传统因素及测试等方面去发现和解决交际法施教过程中的问题。