“磨课”要少“磨”学生

这几年,“磨课”在中小学各科特别是语文教研中流行起来。“磨课”,即组织同组老师或邀请有关专家对某位老师将要参加教学评比的课反复观摩、推敲、修正,使之趋于完善,以充分展示参评教师的教学艺术水平。我认为,“磨课”也是实现教学设计最优化、教学结果理想化的教研形式之一;但在“磨”的过程中,必须解决好怎样“磨”、由谁“磨”、该“磨”谁的问题。     

磨课：“磨”出更理性的数学课堂——记“两角差的余弦公式”的磨课历程

磨课是集体备课、教研的一种方式方法,也是新课程教学提倡的一种校本研讨方式．“磨课”有助于促进教师专业快速成长,充满着集体的智慧。磨课的主要内容有磨目标、磨教材、磨环节、磨学生、磨细节等五个环节,其中磨教材是关键．从磨课的意义、内容和过程对“两角差的余弦公式”一课进行全程总结,深刻领悟教材的编排意图,力争在课堂渗透新课程立意,既要遵循教材、又要超越教材,在磨课中强化教学反思,才能快速提升教育教学、教研水平,“磨”出更理性的数学课堂．     

普罗米修斯的感觉

“宝剑锋从磨砺出”。我相信,好课也是磨出来的。磨课既是对教学设计的不断完善,也是对教师教学能力的综合培养。磨课就像是锻造工具,要不断地加温、淬火、锤打,直至成形;要反复地打磨、冲洗,达到精致。磨课又如哲人在思考,对自己一次又一次地否定,     

“磨”出好文章——例谈“磨课”中的论文选题视角

“磨课”对一线教师而言是常事。但凡参加公开课展示或者教学竞赛,教师都少不了一番辛苦的磨课。通过一而再再而三地试教、修改,执教教师最终都能在听课教师面前呈现出一堂比常态课精彩得多的课。可惜的是,许多教师在公开课落幕之后,就为磨课活动画上了一个“句号”,这不得不说是一种遗憾和浪费。笔者认为,“磨课”不仅“磨”出了好课,也“磨”出了写文章的好素材。     

磨课四步曲

磨课是指因教学或赛课需要,某一教师或组内教师采取多种形式,对某一节课的教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。磨课不仅对主备课老师有大的提升,对参与磨课的老师帮助同样也很大。近一年内我参与了多次磨课,并从中受益匪浅,整理出来与同行们交流、共同探讨,以期在教学中共同成长。     

磨课:“磨”出更理性的数学课堂——记“两角差的余弦公式”的磨课历程

磨课是集体备课、教研的一种方式方法,也是新课程教学提倡的一种校本研讨方式."磨课"有助于促进教师专业快速成长,充满着集体的智慧.磨课的主要内容有磨目标、磨教材、磨环节、磨学生、磨细节等五个环节,其中磨教材是关键.从磨课的意义、内容和过程对"两角差的余弦公式"一课进行全程总结,深刻领悟教材的编排意图,力争在课堂渗透新课程立意,既要遵循教材、又要超越教材,在磨课中强化教学反思,才能快速提升教育教学、教研水平,"磨"出更理性的数学课堂.     

“精彩”不等于“精品”——浅析“磨课”现象

“磨课”一词耳熟能详,“磨”的过程是为了教师与学生追寻主体性、获得个性解放与自由,从而使教学过程真正成为师生富有个『生的创造过程。在磨课的过程中也出现了一些不和谐的音符,为此磨课应践行如下的策略：磨砺理念,认真揣摩文本,仔细琢磨学生。     

“磨课”是厚积薄发的教学历练

《中国教育报》2007年9月20日刊登了何炳章老师的文章《不妨用“悟课”替换“磨课”》,文中作者从分析“磨”字褒、贬两方含义入手,指出“优质课的打造过程,由于其指导思想就是磨,所以常常比较费时,效率不高。效果也欠佳,甚至陷入了磨蹭和磨人的境地”。有鉴于此,文章主张“悟课”,让教师们“领悟、觉悟、醒悟”文本,从而养成“悟性”,引发“灵性”。该文认为,“好课是悟出来的,而不是磨出来的。”作为一名一线教师,笔者认为,“悟课”固然重要,但“磨课”也不能忽视。相对于于“悟课”而言,“磨课”更是一种厚积薄发的教学历练。     

提升磨课实效的策略

文章以磨课的实践和调研为例,详细论述了磨课要探究教学的“魂”、探究教学的“脉”、探究教学的“根”、探究教研的“法”,从而提升磨课实效,助力教师专业发展。     

高中数学磨课实践与探索

磨即研磨,磨课就是在个人或集体的努力下,对一堂课反复设计、斟酌、探讨、修改.磨课的目的并不是打造出完美的一课,它的意义在于反复打磨、反思,不断否定、超越,这样才能赋予课堂教学第二次生命.本文从“磨”课标与考纲、“磨”教学设计、“磨”思维创新、“磨”学生几个角度,阐述了磨课的实践与感悟.     

“一课三磨”，让校本教研焕发活力

“‘看似寻常最崎岖,成如容易却艰辛’,回忆自己‘一课三磨’的经历,大到教学理念、教学设计的改变,小到对每句话、每个动作的斟酌,真是‘一课一变,一课一进’。磨课是一种痛并快乐的幸福,你不磨。     

关于教师磨课的研究

有些教师为了献课或参加教学竞赛 ,将某些课反复教学 ,反复研究。结果 ,这些课的教学水平得到了较大的提高 ,这本在情理之中。但是 ,意料之外的收获是 ,这些教师其他课的教学水平也得到了较大提高 ,与这些课教学有关的业务素质也有了较大的提高。我们从这种现象中受到启示 ,认为这是落实教研活动、提高教师业务素质的好办法。于是 ,我们将这种作法认真研究 ,加以改造 ,逐步规范 ,形成了磨课这一教研活动与师资培训紧密结合的新形式。一、磨课的含义磨 ,有多种含义 ,此处取琢磨的含义。琢磨 ,《现代汉语词典》的解释是“加工使精美 (指文章等…     

对不磨课说“不”

《教学与管理·小学版》2007年第10期中,浙江龙游县桥下小学钟宏亮老师提出“对磨课说‘不’”,对此我们有不同看法。我们认为,磨课是提升教师教学水平,促进教师尽快成长,快速优化课堂教学十分有效且必需的途径。因此,我们要对不磨课说“不”。     

找准点，走实点——《呼风唤雨的世纪》教学策略的思考

教学策略方法的正确选择,决定着教学是否扎实有效地进行。于是“磨课”正日渐受到专家、教学教研人员的积极倡导。“磨课”是在课堂教学正式实施之前对教学设计所进行的思考、尝试、讨论、完善的过程。现以人教版课标实验教材四年级上册的《呼风唤雨的世纪》为例,谈谈笔者对课堂教学策略的思考。     

“磨课”--让语文教学“简约而不简单”

“磨课”是实现简约化教学,克服课堂教学“冗余”“冗繁”的有效策略。“磨课”应把握六个环节：教学目标的确定、主干知识的认定、教学环节的把握、教学方法的选择、教学语言的提练、课堂练习的设计。     

磨课使新教师“破茧成蝶”

<正>很多经历磨课的教师都有这样的感受,那就是磨课不仅是在磨课,还在"磨人"。教师能在教学初期就经历"磨课",可以说是幸运的。因为"磨课"对于新教师而言,是一个成长、提升教学水平的捷径。经过"预设—教学—剖析—调整—教学"的反复探索,新教师对教材的解读、学生水平的掌握、课堂的掌控方面都能得到提升,这是在常态课中无法获得的,教师能够在磨课中得到锻炼,在磨课中成长。一、抓住机会是教师成长的前提     

小学语文教师在磨课中成长

磨课是锻造好课、磨练名师不可缺少的过程,也是提高全体教师教学水平和专业素养的途径之一。本文就怎样进行磨课教学作了探讨。     

痛并快乐的磨课经历——《纪昌学射》设计与反思

早就听说过痴迷阅读教学的同道、前辈们喜欢磨课,我喜欢上磨课也就是这两三年的事。因为入“磨”较晚,自然“磨”道不高。但每每从对一节课的反复琢磨,直至最后消磨到衣带渐宽方才打磨出令自己满意的教学方案时,伴随着那思维之痛,一种强烈快乐之感会油然而生。     

浅谈磨课中的“四磨”

“上好课”是每个教师的追求,而磨课便是成就“好课”的重要途径之一。在磨课中,教师要围绕教学内容、教学目标、教学设计等方面进行研磨,设计有效的教学方案,才能使得师生与文本产生情感共鸣,实现教学相长,从而达到教学效果最优化。     

班级管理要"多和学生商量"

磨课,就是认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨课。好课是“磨”出来的,通过磨课,可以更好地提高课堂教学效率,促进学生的发展,让课堂成为师生的精神家园。通过磨课,可以提升教师的专业素养,生成教学智慧,让教师从平凡走向卓越。